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情境教学是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，教师依据教学目标创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，达到最佳教学效果的一种教学方法。新课改理念下的思品课教材弱化了以往课程内容的学科化倾向，在传授知识的同时，更加注重学生情感、态度、价值观的形成。古人云：“志不强者知不达。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以如何让学生积极参与，如何激发学生的学习兴趣，使其爱学、乐学、会学，已经成为课堂教学的一个新的亮点。实施情境教学必须创设教学情境，而创设教学情境就是采用一定的手段营造一种愉悦、宽松、民主的氛围以激发学生的求知欲。所以，它不失为提高教学效果的一种非常有效的教学方法，已经被众多教师所关注。那么怎样创设教学情境呢？下面从语言、多媒体、情感体验、问题等角度阐述初中思想品德课“情境教学”中情境创设的几
种手段，以及应注意的问题，供大家参考。
一、创设情境的几种手段
1.运用优美感人的语言创设情境
“辞不可不修，说不可不善”，闪耀着智慧光辉的语言能够创设丰富的教学情境。苏霍姆林斯基曾经深刻地指出：“如果你想使知识不变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种最重要的创造工具。”教师没有一定的语言力度、语言技巧和语言风采就不可能用精炼、平和、富有感染力的语言来创设情境。所以，教师要努力提高自己的语言表达能力，努力用简洁、精炼、抑扬顿挫的教学语言，拨动学生的心弦，激起他们的情感波澜，从而将深刻的道理渗透到学生的心境中。
2.运用多媒体创设情境
教学方法的新颖性、趣味性，是吸引学生注意激发学习动机，提高学习积极性的重要条件。因此，教师应采取多种教学手段，尽量为学生提供丰富的道德情景，使他们在生动形象的教学氛围中受到感染和熏陶。多媒体（视频、录音、幻灯片，等等）以其多样化的信息作用于学生的多种感官，使本来抽象的材料更加形象生动有趣。例如，我在讲述八年级有关《婚姻法》的内容时，采用了一个令人憧憬的画面，展示了一段婚礼的录像。学生各抒己见、气氛热烈。经过讨论让学生进一步明白婚姻的法定年龄，婚姻的最基本、最重要的要素；帮助学生在情感、态度和价值观上认识到婚姻与爱与道德紧密相连，树立起对自己负责的生命意识。在教学中利用多媒体再现学生没有或无法经历的生活场景，让学生有身临其境的感觉，有效地缩短了教材内容与学生现实生活的距离，使课文所描绘的生活与学生的生活实际有了结合点。
3.运用情感体验创设情境
思想品德课教学具有时代感，教学内容与社会生活、学生实际紧密相连。在课堂教学中要以学生为主体，重视学生的参与，给学生创设参与、思考的情境，渲染课堂气氛，调动学生的积极性，增强学生的学习热情和兴趣。例如在《学会合理消费》这一课，我就从学生身边的事情入手，以彩铃、漫画的形式引起学生的兴趣，使学生了解《学会合理消费》与自己生活的紧密联系。掌握合理消费原则是本节的重点，为了突出教学重点，便于学生理解和掌握，我让学生参与情景故事：许和颜的消费故事，引导学生参与并讨论。最后，我还布置了一次社会调查：你的零花钱是怎样消费的？并给学生播放了一段5.12汶川地震抢险救灾的场面，号召学生积极响应并贡献自己的一份力量。面对救灾场面，学生都很激动，纷纷表示以后会对自己的零用钱有一个重新的安排。我告诉他们这种消费虽然我们收获不到任何物品，但却收获了爱心，收获了力量，收获了感动，这既是一种爱心消费，又是一种精神消费，从而让学生得到情感上的升华。这是学生情感上的一个高潮，同时我也在不知不觉中达到了思想教育的目的。由于教师的精心设计，全体学生的参与，教学的实效明显提高了。
4.运用问题创设情境
苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”在教学过程中，教师精心设计课堂提问，创设问题情境，以问题为中心组织教学，是激发学生独立思考、自行探索发现、掌握知识、培养能力的重要手段和途径。思品课教学内容中可用“问题”创设情境的契机很多。例如，在讲授“发扬艰苦创业的精神”这一框题时，首先让学生回顾历史典范（如两代铁人），联系学生中“高消费、盲目攀比”的现象，以及当前我们面临的挑战和机遇，前后比较最后提出问题：“现在，大家的生活都已经是小康水平了，还讲什么艰苦奋斗？”引导学生思考回答并解决问题，开阔了学生的思路，解决了学生对现实问题的一些困惑，又提高了学生分析和解决实际问题的能力，发展了学生的创新能力，深受学生欢迎。这个过程是师生共同活动的过程。思品课教学中教师要把回答问题的权利还给学生，提倡在问题中质疑和提高，还要注意呵护学生每一个有新意的冲动和念头，要珍惜他们每一个带有创意的言行。
二、创设情境教学要注意的问题
1.要形成和谐的师生关系
良好和谐的师生关系是实施情境教学的前提条件。如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果，也可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下基础。
2.要发挥学生的主体性
学生的主动参与是实施情境教学的重要基础。只有真正参与，学生才能入情入境，这时的教师是导演而不是主演。情景教学给学生搭建了施展才能的舞台，从而使学生感悟到了自身的主体地位和学习责任感。
3.要变“节外生枝”为“锦上添花”
在情境教学中教师要具备掌控处理突发事件的能力。艺术家罗丹曾说：“生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”现代教学理念认为，课堂教学不是预设教案的机械执行，而是在课堂上重新生成、不断组织的过程，是人性不断张扬、发展、提升的过程。课堂中学生会出现“出轨”行为，打乱教师的预想，扰乱了教学程序，但教师不能选择回避，而是要灵活地调整教学转向，随机生成教学情境，不断地捕捉、重组课堂教学中从学生那里获取的各种信息，变“节外生枝”为“锦上添花”。
4.要注意培养学生的创新能力
在创设情境的过程中，教师要努力开发学生的创造能力，促使学生不断拓宽思路，激发发散思维和求异思维，进而获得创新成果。另外，开展情境教学也可以延伸到课堂以外。在小结中，应布置一些富有启发性的问题或者让学生参与创设新情境以激发学生的学习积极性，培养学生的创新精神和创新能力。
在思想品德课教学中激发学生学习兴趣和主动性的有效方法有很多。总之，创设情境，就是回归自然，回归生活。创设情境可以实现学生情感体验的近距离迁移、拉近与现实的距离，更能突出新课程中学生道德教育的实践性和有效性。它是激发学生的学习兴趣，提高教育教学效果的一种非常有效的方法。
种手段，以及应注意的问题，供大家参考。
一、创设情境的几种手段
1.运用优美感人的语言创设情境
“辞不可不修，说不可不善”，闪耀着智慧光辉的语言能够创设丰富的教学情境。苏霍姆林斯基曾经深刻地指出：“如果你想使知识不变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种最重要的创造工具。”教师没有一定的语言力度、语言技巧和语言风采就不可能用精炼、平和、富有感染力的语言来创设情境。所以，教师要努力提高自己的语言表达能力，努力用简洁、精炼、抑扬顿挫的教学语言，拨动学生的心弦，激起他们的情感波澜，从而将深刻的道理渗透到学生的心境中。
2.运用多媒体创设情境
教学方法的新颖性、趣味性，是吸引学生注意激发学习动机，提高学习积极性的重要条件。因此，教师应采取多种教学手段，尽量为学生提供丰富的道德情景，使他们在生动形象的教学氛围中受到感染和熏陶。多媒体（视频、录音、幻灯片，等等）以其多样化的信息作用于学生的多种感官，使本来抽象的材料更加形象生动有趣。例如，我在讲述八年级有关《婚姻法》的内容时，采用了一个令人憧憬的画面，展示了一段婚礼的录像。学生各抒己见、气氛热烈。经过讨论让学生进一步明白婚姻的法定年龄，婚姻的最基本、最重要的要素；帮助学生在情感、态度和价值观上认识到婚姻与爱与道德紧密相连，树立起对自己负责的生命意识。在教学中利用多媒体再现学生没有或无法经历的生活场景，让学生有身临其境的感觉，有效地缩短了教材内容与学生现实生活的距离，使课文所描绘的生活与学生的生活实际有了结合点。
3.运用情感体验创设情境
思想品德课教学具有时代感，教学内容与社会生活、学生实际紧密相连。在课堂教学中要以学生为主体，重视学生的参与，给学生创设参与、思考的情境，渲染课堂气氛，调动学生的积极性，增强学生的学习热情和兴趣。例如在《学会合理消费》这一课，我就从学生身边的事情入手，以彩铃、漫画的形式引起学生的兴趣，使学生了解《学会合理消费》与自己生活的紧密联系。掌握合理消费原则是本节的重点，为了突出教学重点，便于学生理解和掌握，我让学生参与情景故事：许和颜的消费故事，引导学生参与并讨论。最后，我还布置了一次社会调查：你的零花钱是怎样消费的？并给学生播放了一段5.12汶川地震抢险救灾的场面，号召学生积极响应并贡献自己的一份力量。面对救灾场面，学生都很激动，纷纷表示以后会对自己的零用钱有一个重新的安排。我告诉他们这种消费虽然我们收获不到任何物品，但却收获了爱心，收获了力量，收获了感动，这既是一种爱心消费，又是一种精神消费，从而让学生得到情感上的升华。这是学生情感上的一个高潮，同时我也在不知不觉中达到了思想教育的目的。由于教师的精心设计，全体学生的参与，教学的实效明显提高了。
4.运用问题创设情境
苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”在教学过程中，教师精心设计课堂提问，创设问题情境，以问题为中心组织教学，是激发学生独立思考、自行探索发现、掌握知识、培养能力的重要手段和途径。思品课教学内容中可用“问题”创设情境的契机很多。例如，在讲授“发扬艰苦创业的精神”这一框题时，首先让学生回顾历史典范（如两代铁人），联系学生中“高消费、盲目攀比”的现象，以及当前我们面临的挑战和机遇，前后比较最后提出问题：“现在，大家的生活都已经是小康水平了，还讲什么艰苦奋斗？”引导学生思考回答并解决问题，开阔了学生的思路，解决了学生对现实问题的一些困惑，又提高了学生分析和解决实际问题的能力，发展了学生的创新能力，深受学生欢迎。这个过程是师生共同活动的过程。思品课教学中教师要把回答问题的权利还给学生，提倡在问题中质疑和提高，还要注意呵护学生每一个有新意的冲动和念头，要珍惜他们每一个带有创意的言行。
二、创设情境教学要注意的问题
1.要形成和谐的师生关系
良好和谐的师生关系是实施情境教学的前提条件。如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果，也可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下基础。
2.要发挥学生的主体性
学生的主动参与是实施情境教学的重要基础。只有真正参与，学生才能入情入境，这时的教师是导演而不是主演。情景教学给学生搭建了施展才能的舞台，从而使学生感悟到了自身的主体地位和学习责任感。
3.要变“节外生枝”为“锦上添花”
在情境教学中教师要具备掌控处理突发事件的能力。艺术家罗丹曾说：“生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”现代教学理念认为，课堂教学不是预设教案的机械执行，而是在课堂上重新生成、不断组织的过程，是人性不断张扬、发展、提升的过程。课堂中学生会出现“出轨”行为，打乱教师的预想，扰乱了教学程序，但教师不能选择回避，而是要灵活地调整教学转向，随机生成教学情境，不断地捕捉、重组课堂教学中从学生那里获取的各种信息，变“节外生枝”为“锦上添花”。
4.要注意培养学生的创新能力
在创设情境的过程中，教师要努力开发学生的创造能力，促使学生不断拓宽思路，激发发散思维和求异思维，进而获得创新成果。另外，开展情境教学也可以延伸到课堂以外。在小结中，应布置一些富有启发性的问题或者让学生参与创设新情境以激发学生的学习积极性，培养学生的创新精神和创新能力。
在思想品德课教学中激发学生学习兴趣和主动性的有效方法有很多。总之，创设情境，就是回归自然，回归生活。创设情境可以实现学生情感体验的近距离迁移、拉近与现实的距离，更能突出新课程中学生道德教育的实践性和有效性。它是激发学生的学习兴趣，提高教育教学效果的一种非常有效的方法。