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摘要：目的：观察多元化教学方法在培养急诊护士专业实践能力中的应用效果。方法：选择本院急诊科20名护士作为研究对象，2019年实施传统教学方法，设为参照组，2020年开始实施多元化教学法，设为实验组，对比两种教学方法的应用效果。结果：教学结束后，实验组急诊护士的学习兴趣、学习能力、沟通能力、知识掌握度均显著优于参照组，对比P<0.05。结论：在急诊科中实施多元化教学法，能显著提高急诊科护士的综合能力，促使护士掌握更多相关理论知识与技能，提高护士的沟通能力，为患者提供更加优质的护理服务。
关键词：多元化教学方法;急诊科;护士;专业实践能力;应用效果
近年来，我国国民生活水平显著提高，维权意识不断增强，因而使得人们对临床护理服务质量提出了更高的要求。而在这种局势下，意味着临床护士的教育培训方式迎来新改革，显得愈加重要，特别是急诊科护士[1]。急诊科接收的患者的病情急，病情发展迅猛，急诊护士必须要具备良好的护理技能，要注重培养护士的综合能力，包括良好的沟通能力、快速识别应变能力、抢救处理能力等[2]。本研究主要观察多元化教学方法在培养急诊护士专业实践能力中的应用效果，报告如下。
一、对象与方法
1.研究对象
选择本院急诊科20名护士作为研究对象，其中男1名，女19名，年龄20-34岁;学历：大专5名，本科15名。
2.教学方法
2020年本院急诊科实施多元化教学培训方法，通过情景教学、案例教学、多媒体教学等多种方式结合来开展多元化教学法。其中情景教学主要是指在对护士的教学培训过程中，教师能够有目的引入或者自行创建一些形象作为教学主体，并将这些主体生动的应用到具体的场景中，以有效引起护士的情绪体验，以此帮助护士能够解理解更多的知识与技能，让护士的心理功能得到进一步的发展。多媒体教学：利用现代化先进技术，通过具体画面、图像、动作、声音等进行教学，相较于传统教学模式，这种教学方法能大大提高护士的学习兴趣，进一步加深护士对相关专业理论知识的记忆，使护士能够更加深层次的理解专业知识。案例教学：是指教师主要根据每一次教学内容与教学目的需要选择最具代表的案例，引导急诊护士进行针对性的剖析及讨论，让护士能够通过具体问题情境来进行在主动探索、积极思考，有效提高护士的思考能力、解决问题能力、综合能力。本院急诊科的案例均是急诊科护士长及总带教根据计划收集课本、医学杂志、急诊科收治的病例，结合研究护士的专业知识水平，进行针对性、有目的的加工修改，对案例进行典型性的编写。本院急诊科进行多元化教学法具体如下：每周组织所有护士进行集体教学，采取多媒体教学方式开展小讲座教学，将急诊科常见疾病的护理常规结合新指南内容进行教学，给护士播放有关临床常见急救技能标准操作视频，为护士讲解选定病例的病理生理、临床表现、发病机制、检查诊断、治疗方式、护理方式等内容;每季度完成一次情景模拟的案例教学，提前一周将需要进行演练的案例题目给护士，为护士布置相关作业，对本季度理论和操作教学内容进行巩固复习，加深对知识的理解度。在案例演练过程中针对案例内容指导护士进行自由选配角色，分别选择护士、医生、家属、患者，其他护士则作为观察者，开始情景模拟演示;完成第一次模拟演示之后，本组研究护士要围绕此次情景模拟演示提出相应问题，护士均因发表各自的看法与意见，带教教师负责一一解答护士提出的问题，并对问题进行总结、点评，给出指导性的建议;之后，护士进行重新选择角色进行再次的模拟，可不断进行病情变化演示，以此有效锻炼护士的应变能力，提高护士相关知识综合应用能力。
3.考核与教学效果评价
（1）考核：在培训前后，评价护士的理论与操作，采取百分制评定，优秀≥90分、良好80～89分、中等70～79分、及格60～69分、不及格≤60分。（2）对比两组的学习兴趣、学习能力、沟通能力、知识掌握度，采取自制的评定量表进行评价，每项内容满分100分，分值越高越好。
4.统计学方法
采取统计学软件SPSS.20.0对本文数据进行处理，资料采取（x±s）表示，采取t检验;P<0.05有统计学意义。
二、结果
1.两组培训前后的理论与操作評分对比
培训前，两组的理论与操作评分对比P>0.05;培训后，实验组理论与操作评分显著高于参照组，对比P<0.05，详见表1
2.两组各项专业实践能力对比
教学结束后，实验组急诊护士的学习兴趣、学习能力、沟通能力、知识掌握度均显著优于参照组，对比P<0.05，具体见表2。
三、讨论
多元化教学法运用多媒体教学法、案例分析法、情景模拟法等多种方式，生动、形象的向护士进行教学，通过融合视听、动作来向护士开展了一种崭新的教学模式，与现代人类认知规律相符合，使护士更加集中注意力去学习，增强护士的理解和与记忆[3]。通过模拟演示，让护士围绕演示的疾病的病因病理、临床表现、药物作用、治疗护理等进行深入分析探索，主动提出自己的问题，积极帮助护士解决问题，进一步加深护士的理解，巩固知识。多元化教学法应用于急诊科教学中，能让护士身临其境，综合的运用专业知识与技能解决各种问题，突出急诊科的“急、快、紧”等护理特点。本研究结果显示，教学结束后，实验组急诊护士的考核成绩与专业实践能力均显著优于参照组，对比P<0.05。可见在急诊科中运用多元化教学方法，能提高护士的知识掌握度，提高护士的学习兴趣，让护士学会主动与他人协作沟通，给予患者更优质的护理服务，值得推荐。
参考文献：
[1]王学娟，杨梅，李国红.急诊临床护理教学中应用三结合教学方法效果分析[J].课程教育研究，2020，5（10）：241-241.
[2]白云峰，葸红，李婷.多元化教学法在呼吸内科临床护理教学中的应用效果探究[J].临床医药文献电子杂志，2020，7（48）：171-172：.
[3]张梦杰，杨振楠，张建霞，等.多元化教学方法提高急诊护士专业实践能力的实践[J].中华急危重症护理杂志2020，1（5）：412-415.
东部战区总医院秦淮医疗区，江苏 南京 210002
关键词：多元化教学方法;急诊科;护士;专业实践能力;应用效果
近年来，我国国民生活水平显著提高，维权意识不断增强，因而使得人们对临床护理服务质量提出了更高的要求。而在这种局势下，意味着临床护士的教育培训方式迎来新改革，显得愈加重要，特别是急诊科护士[1]。急诊科接收的患者的病情急，病情发展迅猛，急诊护士必须要具备良好的护理技能，要注重培养护士的综合能力，包括良好的沟通能力、快速识别应变能力、抢救处理能力等[2]。本研究主要观察多元化教学方法在培养急诊护士专业实践能力中的应用效果，报告如下。
一、对象与方法
1.研究对象
选择本院急诊科20名护士作为研究对象，其中男1名，女19名，年龄20-34岁;学历：大专5名，本科15名。
2.教学方法
2020年本院急诊科实施多元化教学培训方法，通过情景教学、案例教学、多媒体教学等多种方式结合来开展多元化教学法。其中情景教学主要是指在对护士的教学培训过程中，教师能够有目的引入或者自行创建一些形象作为教学主体，并将这些主体生动的应用到具体的场景中，以有效引起护士的情绪体验，以此帮助护士能够解理解更多的知识与技能，让护士的心理功能得到进一步的发展。多媒体教学：利用现代化先进技术，通过具体画面、图像、动作、声音等进行教学，相较于传统教学模式，这种教学方法能大大提高护士的学习兴趣，进一步加深护士对相关专业理论知识的记忆，使护士能够更加深层次的理解专业知识。案例教学：是指教师主要根据每一次教学内容与教学目的需要选择最具代表的案例，引导急诊护士进行针对性的剖析及讨论，让护士能够通过具体问题情境来进行在主动探索、积极思考，有效提高护士的思考能力、解决问题能力、综合能力。本院急诊科的案例均是急诊科护士长及总带教根据计划收集课本、医学杂志、急诊科收治的病例，结合研究护士的专业知识水平，进行针对性、有目的的加工修改，对案例进行典型性的编写。本院急诊科进行多元化教学法具体如下：每周组织所有护士进行集体教学，采取多媒体教学方式开展小讲座教学，将急诊科常见疾病的护理常规结合新指南内容进行教学，给护士播放有关临床常见急救技能标准操作视频，为护士讲解选定病例的病理生理、临床表现、发病机制、检查诊断、治疗方式、护理方式等内容;每季度完成一次情景模拟的案例教学，提前一周将需要进行演练的案例题目给护士，为护士布置相关作业，对本季度理论和操作教学内容进行巩固复习，加深对知识的理解度。在案例演练过程中针对案例内容指导护士进行自由选配角色，分别选择护士、医生、家属、患者，其他护士则作为观察者，开始情景模拟演示;完成第一次模拟演示之后，本组研究护士要围绕此次情景模拟演示提出相应问题，护士均因发表各自的看法与意见，带教教师负责一一解答护士提出的问题，并对问题进行总结、点评，给出指导性的建议;之后，护士进行重新选择角色进行再次的模拟，可不断进行病情变化演示，以此有效锻炼护士的应变能力，提高护士相关知识综合应用能力。
3.考核与教学效果评价
（1）考核：在培训前后，评价护士的理论与操作，采取百分制评定，优秀≥90分、良好80～89分、中等70～79分、及格60～69分、不及格≤60分。（2）对比两组的学习兴趣、学习能力、沟通能力、知识掌握度，采取自制的评定量表进行评价，每项内容满分100分，分值越高越好。
4.统计学方法
采取统计学软件SPSS.20.0对本文数据进行处理，资料采取（x±s）表示，采取t检验;P<0.05有统计学意义。
二、结果
1.两组培训前后的理论与操作評分对比
培训前，两组的理论与操作评分对比P>0.05;培训后，实验组理论与操作评分显著高于参照组，对比P<0.05，详见表1
2.两组各项专业实践能力对比
教学结束后，实验组急诊护士的学习兴趣、学习能力、沟通能力、知识掌握度均显著优于参照组，对比P<0.05，具体见表2。
三、讨论
多元化教学法运用多媒体教学法、案例分析法、情景模拟法等多种方式，生动、形象的向护士进行教学，通过融合视听、动作来向护士开展了一种崭新的教学模式，与现代人类认知规律相符合，使护士更加集中注意力去学习，增强护士的理解和与记忆[3]。通过模拟演示，让护士围绕演示的疾病的病因病理、临床表现、药物作用、治疗护理等进行深入分析探索，主动提出自己的问题，积极帮助护士解决问题，进一步加深护士的理解，巩固知识。多元化教学法应用于急诊科教学中，能让护士身临其境，综合的运用专业知识与技能解决各种问题，突出急诊科的“急、快、紧”等护理特点。本研究结果显示，教学结束后，实验组急诊护士的考核成绩与专业实践能力均显著优于参照组，对比P<0.05。可见在急诊科中运用多元化教学方法，能提高护士的知识掌握度，提高护士的学习兴趣，让护士学会主动与他人协作沟通，给予患者更优质的护理服务，值得推荐。
参考文献：
[1]王学娟，杨梅，李国红.急诊临床护理教学中应用三结合教学方法效果分析[J].课程教育研究，2020，5（10）：241-241.
[2]白云峰，葸红，李婷.多元化教学法在呼吸内科临床护理教学中的应用效果探究[J].临床医药文献电子杂志，2020，7（48）：171-172：.
[3]张梦杰，杨振楠，张建霞，等.多元化教学方法提高急诊护士专业实践能力的实践[J].中华急危重症护理杂志2020，1（5）：412-415.
东部战区总医院秦淮医疗区，江苏 南京 210002