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【摘 要】法学在社会科学中是有很强的实践性和技术性的一门学科。在本科教学过程中，法学理论教育得到足够的传递和延续，但法学教育实践性和技术性课程并未受到应有的重视。重书本轻能力，重知识记忆轻事实思辨，重课堂教学轻实践教学，重考证轻事务操作等等似乎已经成为现今法学教育的常态与现实困境。作为实践性教育的新类型——数字化模拟法庭，在新的技术支撑下，在法学教育改革的驱动下，有着前所未有的挑战和发展前景。
【关键词】数字化模拟法庭 实践性教学 应用探索
一、应用法学专业的教学特点及存在的问题
法学在社会科学中是有很强的实践性和技术性的一门学科。和传统的法学专业有很大的区别，尤其在应用法学专业上有它自己独特的地方。
（一）应用法学专业以培养学生的专业技能为教学的根本目的
在实际社会应用的最后结果是运用法律来解决法律纠纷，法律适用明确要求学生达到教学专业技能培训。研究生在相关的理论知识和学习的应用需求，它可以在模拟或特定的法律事务，用自己的知识或专业知识适用法律，来解决这个问题。传统法律教育模式“的书籍教育与案例描述和分析远没有实现面向应用的法律专业学生的专业技能培训的要求，在法律专业的教学环境中的应用，学生更多的潜在的法律身份的人参加各种模拟的法律背景下，尝试和实现法律主体的独立判断和理性选择的法律框架。学生通过参与各种模拟的法律背景下，学习法律，了解法律，运用法律，从而实现了专业技能培训和专业的形状。
（二）应用法学专业以现实的法律制度为主要的教学内容
应用法学课程体系建设主要围绕扩大，法律制度的基础上理解和应用为核心的法律体系的现实。普通法专业在教学过程中，除了要求学生能够了解法律制度，也要求学生能够评估法律制度的理论讨论争，扩大勘探或挑剔的眼光。与此不同，应用法律专业集中在处理具体案件的法律依据现有的法律制度，在教学中的学习过程，是强调法律推理。
（三）应用法学专业注重学生参与式的教学方法
应用法学专业也是通过课堂讲授，做基本的教学活动。应该强调的是，为了使学生在教学活动中，以最大限度地提高技能开发和培训，在教学中应用的法律专业需要学生的积极参与和实践。由于现在越来越多的关注是案例教学和教学诊所，要求教师给学生的教学过程中，强调学生的主体性和参与。
二、国内高校模拟法庭存在的问题
目前，我国大部分高等法学院校在实践性教学阶段模拟法庭的应用虽然取得了可见的成效，但是仍然存在诸多弊病，主要存在以下几方面的问题：
（一）对法学教育的实质和目的认识不清，未摆脱传统教育体制下的“本本教育”模式，还未真正意识到综合能力、职业素质和专业技术的重要性，在信息化高速发展的当下，应用法学专业实践性与技术性要求不断提高，数字化模拟法庭获得了前所未有的机遇与前景。在当前高等教育体制环境中，传统培养给学生带来的就是不重视实践应用，只有一些基本的理论基础，毕业以后在就业上有很大的弊端。
（二）目前刚性课程严重落后于时代的步伐，体系不完善，基础基础设施简单，有的学校没有专门的课程来应用，甚至还有教室放几张桌子来充当法庭的现象，这样的教育就真正难实现应用的系统性和实践性。
（三）提高上述两个方面的要求双师型教师和巨大的资本投资，超出了大多数机构能够承受的范围。必须是专业教师或者是执业律师来实行教学，在教师素质，模拟法庭也要加大投资力度，设置更专业的教学设备。
（四）传统模拟法庭实践主要是在司法诉讼程序中唇枪舌剑，你来我往，基本上是照搬现实法庭的模式，形式化、戏剧化地以表演形式呈现，忽视了法庭辩论的真谛，忽视了法学专业实践性与技术性要求，忽视了应用法学最终的学习目的。设计教学中的模拟法庭一定要科学合理，真正专业使用，不经过系统的设计，模拟法庭成为了真实的“花架子”、“空瓶子”。
（五）平时在模拟法庭的教学中，教师是讲课的主导，学生只能在下面被接受，学生的角色完全没有协调性和主动性，教师不能和学生很好的互动。导致学生没有积极性和主动性，这样很难系统的教会学生，学生很难有穿心精神，大大的削弱了学生的实践能力。
（六）教学资源的浪费，模拟法庭的建立是有一定的空间限制的，面对教学资源的短缺我们要结合模拟法庭的自身特点来实施。理论的东西在模拟法庭中所占的课时很少，模拟就是一种很好的教学资源。把握好教学方向好好利用模拟资源不要造成资源的浪费。
三、数字化模拟法庭的应用构想
（一）数字化模拟法庭简介
数字化模拟法庭是应用法学专业本科教育实践性与技术性教育模式下对于传统模拟法庭与信息化、数字化相结合的应用教学新形式，是应用法学专业本科教育体制下新的开拓，是应用法学专业理论联系实际的实践性操作的必不可少的环节。
（二）高校数字化模拟法庭的建设目的
目前，中国大学数字化模拟法庭都在加大建设力度，以满足实验教学的需要，同时也为了实现一个现实的学校校园教学资源共享，以满足当地司法机关审判和学生培训，以适应数字法庭为高级法律人才的培养和掌握现代科学技术的基础平台。适应培养高科技人才的要求，结合数字化法庭和人才培养的实际，实现数字化法庭应有的作用和效果。
（三）数字化模拟法庭的建设依据
1.理论依据：活动教学理论
在教学实践活动中要构建教育的创造性、实用性和可操作性，来作为我们教学的主要目的和方向。号召学生多参加教学实践活动，和学生互动，提高学生的主动性，在实践中让学生学会发掘自己的思维和想法，叫学生主动思考积极探索，鼓励学生积极参与其中，主动实践为基本特征，让学生抓住发展实践的展核心，以促进全面提高学生的综合素质为目的的一种新形式的教学能力。活动教学作为一项基本的学习为主动学习，学习这种方法的主要特点是：学习者保持了浓厚的兴趣和强烈的学习需求？学习者学习，通过积极运作，勘探，加工和经验来完成自主活动？学习的目的不仅是获得知识，但还的方式去获得知识，发展创造力。這意味着不仅教学活动，突出的整体发展能力建设和质量的重要性的认识，但更重要的是，实践一定要提高学生的综合能力和素质。培养学生主动学些的能力，鼓励学生创造性的去思维，号召学生多多参与实践。数字化模拟法庭建设符合活动教学理论，培养学生的主动性，创造力，知识，技能的教学提供了良好的身体条件和教学实践环境。 2.现实依据：我国法学教育的发展趋势
法学教育“培训的目标是培养应用型人才，而不仅仅是训练法研究人才。高等法律教育的目标应定位在培养跨学科的，复杂的和有能力运用先进的法律人才，因此，大学法律教育应该教给学生知识，需要跨学科的知识，培养学生的法律技能，法律和法律工作学生法律道德组合。数字化模拟法庭实践教学活动和法制宣传教育的目标，以适应大学法律教育的目标是实现一种有效的方式。
高等教育法从发展趋势看，由于社会对法律人才的需求和科学技术的发展，近年来，高校的法律教育的培养目标发生了变化，即从注重纯粹的法律研究人才进入一个跨学科的重点复合应用型人才。法律是调节社会关系，这就决定了法律是一个应用程序，综合性很强的学科，但也决定了基本的法律教育是培养跨学科的复合应用人才。然而，以前专注于纯粹的法律教育，传授法律知识，忽视了学生跨学科的知识传授和能力的复合应用程序，造成了大量的毕业生进入法律执业者不能做，并经过一段很长的时间来适应学生的实际工作能力与法律有具体的法律实际工作中，是一个严重的实际工作要求之间的差距或离婚。法律教育不应该只着眼于单独的法律知识传授，而应是在传授法律知识的同时，注重法律近些年来教导学生需要跨学科的知识，如计算机科学，信息技术工作和网络安全，合法的职业技能培训，以开发复合应用与思考的能力，使学生能真正学以致用，并能满足实际工作需要的法律。法模拟法庭作为数字化的教学实践环境，有利于提高学生的实际工作和实际工作部门的法律人才的需求，以符合法律。因此，数字化模拟法庭建设不仅满足了法律教育的目标，高等教育法，以适应跨学科重点发展的趋势，复合应用人才。
四、结束语
创新教育是一个系统工程，需要长期的，多方面的投资，你需要创造性地处理的各个方面，各个环节的各种要素之间的关系。事实上，从学校的整体发展看，如果一所学校在创意的学校发展战略的制定和实施，在竞争日益激烈的高等教育领域中脱颖而出，这本身就是一个重要的创新和教育的一部分组织。因此，地方普通本科高校在建设创新型学校应把创新作为核心理念，通过的过程中运行的各个方面，充分發挥研究生教育在创新教育中的主体地位和主导作用，不断增强企业的核心竞争力的力量。
参考文献：
[1]石东坡.应用法学教学方法改革初论[J].甘肃教育学院学报，2002.18（4）：68-71.
作者简介：
郑春燕，女，1977.10-，安徽阜阳人，硕士，阜阳师范学院政法学院讲师。主要研究方向经济法学、法学教育。
基金项目：
本课题系阜阳师范学院校级教研项目的阶段性成果，项目编号：2012JYXM72.
【关键词】数字化模拟法庭 实践性教学 应用探索
一、应用法学专业的教学特点及存在的问题
法学在社会科学中是有很强的实践性和技术性的一门学科。和传统的法学专业有很大的区别，尤其在应用法学专业上有它自己独特的地方。
（一）应用法学专业以培养学生的专业技能为教学的根本目的
在实际社会应用的最后结果是运用法律来解决法律纠纷，法律适用明确要求学生达到教学专业技能培训。研究生在相关的理论知识和学习的应用需求，它可以在模拟或特定的法律事务，用自己的知识或专业知识适用法律，来解决这个问题。传统法律教育模式“的书籍教育与案例描述和分析远没有实现面向应用的法律专业学生的专业技能培训的要求，在法律专业的教学环境中的应用，学生更多的潜在的法律身份的人参加各种模拟的法律背景下，尝试和实现法律主体的独立判断和理性选择的法律框架。学生通过参与各种模拟的法律背景下，学习法律，了解法律，运用法律，从而实现了专业技能培训和专业的形状。
（二）应用法学专业以现实的法律制度为主要的教学内容
应用法学课程体系建设主要围绕扩大，法律制度的基础上理解和应用为核心的法律体系的现实。普通法专业在教学过程中，除了要求学生能够了解法律制度，也要求学生能够评估法律制度的理论讨论争，扩大勘探或挑剔的眼光。与此不同，应用法律专业集中在处理具体案件的法律依据现有的法律制度，在教学中的学习过程，是强调法律推理。
（三）应用法学专业注重学生参与式的教学方法
应用法学专业也是通过课堂讲授，做基本的教学活动。应该强调的是，为了使学生在教学活动中，以最大限度地提高技能开发和培训，在教学中应用的法律专业需要学生的积极参与和实践。由于现在越来越多的关注是案例教学和教学诊所，要求教师给学生的教学过程中，强调学生的主体性和参与。
二、国内高校模拟法庭存在的问题
目前，我国大部分高等法学院校在实践性教学阶段模拟法庭的应用虽然取得了可见的成效，但是仍然存在诸多弊病，主要存在以下几方面的问题：
（一）对法学教育的实质和目的认识不清，未摆脱传统教育体制下的“本本教育”模式，还未真正意识到综合能力、职业素质和专业技术的重要性，在信息化高速发展的当下，应用法学专业实践性与技术性要求不断提高，数字化模拟法庭获得了前所未有的机遇与前景。在当前高等教育体制环境中，传统培养给学生带来的就是不重视实践应用，只有一些基本的理论基础，毕业以后在就业上有很大的弊端。
（二）目前刚性课程严重落后于时代的步伐，体系不完善，基础基础设施简单，有的学校没有专门的课程来应用，甚至还有教室放几张桌子来充当法庭的现象，这样的教育就真正难实现应用的系统性和实践性。
（三）提高上述两个方面的要求双师型教师和巨大的资本投资，超出了大多数机构能够承受的范围。必须是专业教师或者是执业律师来实行教学，在教师素质，模拟法庭也要加大投资力度，设置更专业的教学设备。
（四）传统模拟法庭实践主要是在司法诉讼程序中唇枪舌剑，你来我往，基本上是照搬现实法庭的模式，形式化、戏剧化地以表演形式呈现，忽视了法庭辩论的真谛，忽视了法学专业实践性与技术性要求，忽视了应用法学最终的学习目的。设计教学中的模拟法庭一定要科学合理，真正专业使用，不经过系统的设计，模拟法庭成为了真实的“花架子”、“空瓶子”。
（五）平时在模拟法庭的教学中，教师是讲课的主导，学生只能在下面被接受，学生的角色完全没有协调性和主动性，教师不能和学生很好的互动。导致学生没有积极性和主动性，这样很难系统的教会学生，学生很难有穿心精神，大大的削弱了学生的实践能力。
（六）教学资源的浪费，模拟法庭的建立是有一定的空间限制的，面对教学资源的短缺我们要结合模拟法庭的自身特点来实施。理论的东西在模拟法庭中所占的课时很少，模拟就是一种很好的教学资源。把握好教学方向好好利用模拟资源不要造成资源的浪费。
三、数字化模拟法庭的应用构想
（一）数字化模拟法庭简介
数字化模拟法庭是应用法学专业本科教育实践性与技术性教育模式下对于传统模拟法庭与信息化、数字化相结合的应用教学新形式，是应用法学专业本科教育体制下新的开拓，是应用法学专业理论联系实际的实践性操作的必不可少的环节。
（二）高校数字化模拟法庭的建设目的
目前，中国大学数字化模拟法庭都在加大建设力度，以满足实验教学的需要，同时也为了实现一个现实的学校校园教学资源共享，以满足当地司法机关审判和学生培训，以适应数字法庭为高级法律人才的培养和掌握现代科学技术的基础平台。适应培养高科技人才的要求，结合数字化法庭和人才培养的实际，实现数字化法庭应有的作用和效果。
（三）数字化模拟法庭的建设依据
1.理论依据：活动教学理论
在教学实践活动中要构建教育的创造性、实用性和可操作性，来作为我们教学的主要目的和方向。号召学生多参加教学实践活动，和学生互动，提高学生的主动性，在实践中让学生学会发掘自己的思维和想法，叫学生主动思考积极探索，鼓励学生积极参与其中，主动实践为基本特征，让学生抓住发展实践的展核心，以促进全面提高学生的综合素质为目的的一种新形式的教学能力。活动教学作为一项基本的学习为主动学习，学习这种方法的主要特点是：学习者保持了浓厚的兴趣和强烈的学习需求？学习者学习，通过积极运作，勘探，加工和经验来完成自主活动？学习的目的不仅是获得知识，但还的方式去获得知识，发展创造力。這意味着不仅教学活动，突出的整体发展能力建设和质量的重要性的认识，但更重要的是，实践一定要提高学生的综合能力和素质。培养学生主动学些的能力，鼓励学生创造性的去思维，号召学生多多参与实践。数字化模拟法庭建设符合活动教学理论，培养学生的主动性，创造力，知识，技能的教学提供了良好的身体条件和教学实践环境。 2.现实依据：我国法学教育的发展趋势
法学教育“培训的目标是培养应用型人才，而不仅仅是训练法研究人才。高等法律教育的目标应定位在培养跨学科的，复杂的和有能力运用先进的法律人才，因此，大学法律教育应该教给学生知识，需要跨学科的知识，培养学生的法律技能，法律和法律工作学生法律道德组合。数字化模拟法庭实践教学活动和法制宣传教育的目标，以适应大学法律教育的目标是实现一种有效的方式。
高等教育法从发展趋势看，由于社会对法律人才的需求和科学技术的发展，近年来，高校的法律教育的培养目标发生了变化，即从注重纯粹的法律研究人才进入一个跨学科的重点复合应用型人才。法律是调节社会关系，这就决定了法律是一个应用程序，综合性很强的学科，但也决定了基本的法律教育是培养跨学科的复合应用人才。然而，以前专注于纯粹的法律教育，传授法律知识，忽视了学生跨学科的知识传授和能力的复合应用程序，造成了大量的毕业生进入法律执业者不能做，并经过一段很长的时间来适应学生的实际工作能力与法律有具体的法律实际工作中，是一个严重的实际工作要求之间的差距或离婚。法律教育不应该只着眼于单独的法律知识传授，而应是在传授法律知识的同时，注重法律近些年来教导学生需要跨学科的知识，如计算机科学，信息技术工作和网络安全，合法的职业技能培训，以开发复合应用与思考的能力，使学生能真正学以致用，并能满足实际工作需要的法律。法模拟法庭作为数字化的教学实践环境，有利于提高学生的实际工作和实际工作部门的法律人才的需求，以符合法律。因此，数字化模拟法庭建设不仅满足了法律教育的目标，高等教育法，以适应跨学科重点发展的趋势，复合应用人才。
四、结束语
创新教育是一个系统工程，需要长期的，多方面的投资，你需要创造性地处理的各个方面，各个环节的各种要素之间的关系。事实上，从学校的整体发展看，如果一所学校在创意的学校发展战略的制定和实施，在竞争日益激烈的高等教育领域中脱颖而出，这本身就是一个重要的创新和教育的一部分组织。因此，地方普通本科高校在建设创新型学校应把创新作为核心理念，通过的过程中运行的各个方面，充分發挥研究生教育在创新教育中的主体地位和主导作用，不断增强企业的核心竞争力的力量。
参考文献：
[1]石东坡.应用法学教学方法改革初论[J].甘肃教育学院学报，2002.18（4）：68-71.
作者简介：
郑春燕，女，1977.10-，安徽阜阳人，硕士，阜阳师范学院政法学院讲师。主要研究方向经济法学、法学教育。
基金项目：
本课题系阜阳师范学院校级教研项目的阶段性成果，项目编号：2012JYXM72.