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很多学生害怕写作文，一个很重要的原因就是教师引导不到位。在作文教学中，只要教师多在“引导”上下工夫，就一定能收到很好的效果。
一、“兴趣”引导
刘勰在《体性》中讲到：“情动而言形，理发而文见。”这说明情感的调动对写作有着重要的作用。如果老师在设计作文话题时，充分调动了学生的写作积极性，就一定会激发起他们的写作兴趣。2004年新学期伊始，正值第28届奥运会在希腊雅典举行，全班同学在茶余饭后都谈论这个话题。针对学生非常关注奥运会的心理，每天语文课上我都拿出一定时间让学生畅谈有关奥运会的新闻，激发学生的写作兴趣。奥运会结束后，我以“我看雅典奥运会”为话题，要求学生写一篇作文，结果全班学生都兴致盎然地完成了这篇作文，并且还涌现出不少优秀之作。
有一个学生以《爱拼才会赢》为题目，通过中国女排、广东柔道选手冼东妹奋力拼搏而夺冠的事迹，联系自己的实际，论述了在学习中也应学习奥运冠军的勇于拼搏的精神。还有的同学以《要敢于挑战权威》为题目，写了国家举重中心在权衡再三后，还是派出了老将占旭刚，而忽视了举重新秀———实力雄厚的广东选手李宏利，导致举重惨败的结果。并且小作者还旁征博引，引用大量事实，得出了“何必迷信权威”的观点。另外像《中华健儿扬国威》、《跌倒了爬起来》等习作都令人耳目一新。
总结这次习作经验，我认为一个重要原因就是教师事先引导得力，充分激发了学生的写作兴趣。
二、“素材积累”引导
“巧妇难为无米之炊”，很多学生感到作文难的一个很重要的原因就是缺乏写作素材，“无米下锅”，如果平时老师有意识地引导学生积累起一定量的素材，就会消除学生畏惧作文的心理。但这样的素材从何而来？从日常生活而来，从电视报刊中来，从广泛的阅读中来。因此，我鼓励学生平时要博览群书，多作摘要，多写读书笔记。在老师的引导下，每个学生都建立了一个素材积累本，把自己平时看到的、听到的、经历到的寓言故事、名人名言、趣闻轶事等等都记录在本子上。还有的学生把平时积累的素材加以分类，分为：勤奋好学、珍惜时间、自立自强、探索实践……在此基础上，我让学生把自己积累的素材与他人的进行交流、取长补短，丰富自己的素材库。另外，我也把自己平时积累的素材介绍给学生。一时间，班上掀起了读书交流、积累素材的热潮。正因学生平时积累了大量素材，因此，再到作文时，大多学生就不再有畏难情绪了。
三、“下水文”引导
榜样的力量是无穷的。每次学生写作时，我同样也构思成文。到了作文讲评课上，在分析了学生的习作后，我也经常把自己的“下水文”读一读，大部分学生对老师的文章听得十分投入，这无形中加大了对学生的影响，既提高了他们的写作积极性，又使他们在文章结构、内容方面吸收了很多有益的东西。
一次，在以“自立自强”为话题的作文中，我以“靠自己去成功”为题目构思了一篇文章，通过一只聋蛤蟆靠自己的力量爬上塔顶的小故事开头，然后正反举例加以论证，最后引用台湾作家刘塘的名言“爱他，让他走出去；爱他，让他去独立”作结。当我把这篇“下水文”读后，学生们深受启发。在以后的作文中，很多学生都采用了此文中的写作方法，或以小故事、小寓言引出话题，或通过正反对比论证，或引用名人名言。总之，这次下水文收到了抛砖引玉的效果。可见，老师的下水文对学生的影响有多大！
四、“发表”引导
每个学生都希望自己的文章能够发表，得到大家的认可。为了满足学生的这一心理需求，我在教室前面设置了一个“优秀作文园地”，每次作文我都挑选10篇优秀习作发表在上面，在全班加以展览。这样，既让发表的学生体验到了写作的成就感，又激发了其他学生力争发表的欲望。
曾有一个平时写作水平较差的学生，为了让自己的习作能在“优秀作文园地”中发表，多次找到我，让我帮其修改；他自己也先后重写三次，工夫不负有心人，最终他的文章赫然发表。从此以后，这个学生每次作文都写得十分认真，并且注重修改，成绩提高很快。
可见，给学生习作提供发表的园地，既让学生体验到了成功的快乐，又带动了全班同学写作热情的高涨。
当然，引导学生增强写作兴趣，提高写作水平的方法还有很多，相信每位教师要开动脑筋，把自己作为一个“导演”的角色扮演好，那么，你的学生的写作水平一定会插上腾飞的翅膀。
（作者单位：河北省盐山县二中）
一、“兴趣”引导
刘勰在《体性》中讲到：“情动而言形，理发而文见。”这说明情感的调动对写作有着重要的作用。如果老师在设计作文话题时，充分调动了学生的写作积极性，就一定会激发起他们的写作兴趣。2004年新学期伊始，正值第28届奥运会在希腊雅典举行，全班同学在茶余饭后都谈论这个话题。针对学生非常关注奥运会的心理，每天语文课上我都拿出一定时间让学生畅谈有关奥运会的新闻，激发学生的写作兴趣。奥运会结束后，我以“我看雅典奥运会”为话题，要求学生写一篇作文，结果全班学生都兴致盎然地完成了这篇作文，并且还涌现出不少优秀之作。
有一个学生以《爱拼才会赢》为题目，通过中国女排、广东柔道选手冼东妹奋力拼搏而夺冠的事迹，联系自己的实际，论述了在学习中也应学习奥运冠军的勇于拼搏的精神。还有的同学以《要敢于挑战权威》为题目，写了国家举重中心在权衡再三后，还是派出了老将占旭刚，而忽视了举重新秀———实力雄厚的广东选手李宏利，导致举重惨败的结果。并且小作者还旁征博引，引用大量事实，得出了“何必迷信权威”的观点。另外像《中华健儿扬国威》、《跌倒了爬起来》等习作都令人耳目一新。
总结这次习作经验，我认为一个重要原因就是教师事先引导得力，充分激发了学生的写作兴趣。
二、“素材积累”引导
“巧妇难为无米之炊”，很多学生感到作文难的一个很重要的原因就是缺乏写作素材，“无米下锅”，如果平时老师有意识地引导学生积累起一定量的素材，就会消除学生畏惧作文的心理。但这样的素材从何而来？从日常生活而来，从电视报刊中来，从广泛的阅读中来。因此，我鼓励学生平时要博览群书，多作摘要，多写读书笔记。在老师的引导下，每个学生都建立了一个素材积累本，把自己平时看到的、听到的、经历到的寓言故事、名人名言、趣闻轶事等等都记录在本子上。还有的学生把平时积累的素材加以分类，分为：勤奋好学、珍惜时间、自立自强、探索实践……在此基础上，我让学生把自己积累的素材与他人的进行交流、取长补短，丰富自己的素材库。另外，我也把自己平时积累的素材介绍给学生。一时间，班上掀起了读书交流、积累素材的热潮。正因学生平时积累了大量素材，因此，再到作文时，大多学生就不再有畏难情绪了。
三、“下水文”引导
榜样的力量是无穷的。每次学生写作时，我同样也构思成文。到了作文讲评课上，在分析了学生的习作后，我也经常把自己的“下水文”读一读，大部分学生对老师的文章听得十分投入，这无形中加大了对学生的影响，既提高了他们的写作积极性，又使他们在文章结构、内容方面吸收了很多有益的东西。
一次，在以“自立自强”为话题的作文中，我以“靠自己去成功”为题目构思了一篇文章，通过一只聋蛤蟆靠自己的力量爬上塔顶的小故事开头，然后正反举例加以论证，最后引用台湾作家刘塘的名言“爱他，让他走出去；爱他，让他去独立”作结。当我把这篇“下水文”读后，学生们深受启发。在以后的作文中，很多学生都采用了此文中的写作方法，或以小故事、小寓言引出话题，或通过正反对比论证，或引用名人名言。总之，这次下水文收到了抛砖引玉的效果。可见，老师的下水文对学生的影响有多大！
四、“发表”引导
每个学生都希望自己的文章能够发表，得到大家的认可。为了满足学生的这一心理需求，我在教室前面设置了一个“优秀作文园地”，每次作文我都挑选10篇优秀习作发表在上面，在全班加以展览。这样，既让发表的学生体验到了写作的成就感，又激发了其他学生力争发表的欲望。
曾有一个平时写作水平较差的学生，为了让自己的习作能在“优秀作文园地”中发表，多次找到我，让我帮其修改；他自己也先后重写三次，工夫不负有心人，最终他的文章赫然发表。从此以后，这个学生每次作文都写得十分认真，并且注重修改，成绩提高很快。
可见，给学生习作提供发表的园地，既让学生体验到了成功的快乐，又带动了全班同学写作热情的高涨。
当然，引导学生增强写作兴趣，提高写作水平的方法还有很多，相信每位教师要开动脑筋，把自己作为一个“导演”的角色扮演好，那么，你的学生的写作水平一定会插上腾飞的翅膀。
（作者单位：河北省盐山县二中）