【摘 要】
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<正>小学低龄段学生两个明显的认知心理特征:一是形象思维主导认识兴趣;二是对直观而具体地呈现事物的情境教学法接受度较高。所以,在识字教学中应用情境创设法,既符合小学低
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<正>小学低龄段学生两个明显的认知心理特征:一是形象思维主导认识兴趣;二是对直观而具体地呈现事物的情境教学法接受度较高。所以,在识字教学中应用情境创设法,既符合小学低龄段学生的心理特征,又通过视觉、听觉等感官刺激,使学生的大脑皮层处于兴奋状态,有助于保持课堂专注力。本文以人教版小学一年级下册《春天的色彩》为例,探讨情境创设法在识字教学中的应用策略。一、知之——激情导入,感知识
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