论文部分内容阅读
随着课程改革的不断深入，教师教学方式与学生学习方式的转变，已经成为当前教学改革的核心和前提。高效教学是新课程的基本理念，其核心是教学效益的最大化。教学中我进行了高效课堂的研究，并把教学模式运用到语文教学中，经过两个学期的摸索和实践，对创设自主高效课堂，提高学生学习效率的尝试有了点滴的体会和收获。
一、激发学生兴趣，变“苦学”为“乐学”
教师教的方式不转变，学生学的方式就无法转变。为改变缺乏生命活力的课堂教学，我进行了“目标定向—提出问题—自主探究—合作交流—综合评价—练习达标”课堂六环节教学模式教学尝试。
（一）创设教学情境，激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”学生只有对学习产生浓厚的兴趣时，才会快乐地、积极主动地参与学习。我利用学生的这一心理特点，千方百计地创设学生喜闻乐见的教学情境，渲染气氛。在教授《探索月球的奥秘》时这一部分介绍有关月球的知识，再教会学生独立做课件，学生体会到了成功的喜悦。在教授月球的传说这一部分时，我让学生以讲故事的方式来激发学习兴趣，学生由牛郎织女的传说，到月饼的传说，再到今天的神州十号，学生自己从网上收集信息制作课件，知识的整合能力大大提升。我还让学生用相声的方式来介绍月球知识，用对对联的形式传诵有关月球的诗句。创设教学情境激发学生的情感，启发学生发现问题的积极性，促进学生之间的多边互动，使课堂教学变得有生气。
（二）使用多种手段，激发学生学习兴趣
如果教师能够巧妙地运用口头语言和态势语言的艺术，通过多元化的评价，就能够唤醒学生的参与热情，激发学生的自信心，满足学生的成就感，从而促进学生的全面发展。评价语言应根据学生的回答客观、准确的指出学生的长处与不足，既对学生表现出色之处给予肯定，同时又有针对性地给学生提醒与纠正。
（三）鼓励学生提出问题，激发学生探究兴趣
在教学中，我经常运用智慧，激发学生学习热情，诱发学生的学习欲望，引发学生积极思维。精心设计贯穿全文的启发性的问题，同时善于运用电教、实物、挂图、游戏等手段，鼓励学生积极大胆地提出自己的问题，训练学生发散思维，使学生的思维始终处于积极活跃的状态，从而激发学生学习语文的兴趣。
二、发挥教师主导作用，使学生变“学会”为“会学”
在语文教育教学中，我着意创设各种有效情境，激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中，加速学生完成认知过程。
（一）指导课前预习，培养学生自主学习的意识
课前指导学生预习，熟悉教材，发现疑点和难点，找出自己的不懂处，为有目的的听讲作好准备，可培养学生自主学习的意识。
（二）精心设计学习的全过程，让学生成为学习的主人
课堂上，教师要精心设计教学的全过程，每一个教学过程都是引导学生自学。学生会的不教，学生不会的尽量让学生自行解决，教师少讲精讲，只作点拨性的引导。
（三）创设多种实践形式，让学生在生活中积累语文
教学中，教师要创设多种实践形式，用多种实践方法去练习，获得初步的实践经验，解决生活中的实际问题。如：读一读、想一想、做一做、练一练、说一说、写一写、交流交流、研究研究都是实践的形式。
三、教师科学指导，使学生变“死学”为“活学”
教师在课堂上不但要有激情，富有感召力，而且要微笑面对每一位学生，运用丰富多样的鼓励性评价有意地营造一种民主和谐的气氛，保持学生积极探究的高涨情绪。
（一）加强学习方法指导，让学生用多种方式应用实践
教师除了要积极引导学生明确知识形成的过程，还要加以拓展、延伸、运用。教师应做到及时联系学习的知识点迁移、内化地练；留出时间空间让学生充分地练；变式、拓展、循序渐进地练。培养学生对一题多解、一题多变、一法多用、多题归一的探究意识，引导学生在交流中形成自己的看法，找出解决问题的最佳方法。
（二）营造和谐民主的学习氛围，课堂全方位开放
课堂教学中，教师应组织学生运用多种形式学习，可以师生合作，尽可能多地进行学生小组合作。给他们在组内自主自由活动的权利，只要是进行有意义的探究，就允许他们坐立和下位，允许他们在组内互相讨论，真正使“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”。
（三）引导学生根据学习内容，合理推测想象
推测想象要根据一定的客观事实提出对事物产生的原因及其发展变化的规律所进行推测，经过实践证明是正确、合理可行的。在教学《赵州桥》时，让学生假设李春在建造桥时想法和其他人的评论。学生们七嘴八舌，而他们的观点都是学生通过认真地阅读课文，实事求是进行合理想象、猜测获得的结论。学生学习兴趣浓厚，深入地理解了课文内容。
四、利用小组合作，充分发挥优生作用
学困生之所以差，就是怕学习，每个后进生都有自己不爱学习的根由。教师不可能只凭一些表扬、鼓励的话就轻易改变他们，只有从心理上真正根除他们的心里障碍，才能真正地改变他们。
（一）好帮差，兵教兵，不放弃任何一个学生
我每天特别关注学困生，不仅坚持给学困生优先批作业、优先提问以外，我还调动学生“兵教兵”，鼓励学生共同进步，提供生生互学，生生互教的机会。
（二）充分发挥小组长的力量，带动全组共同进步
课堂上还要充分发挥小组长力量，多管齐下，互帮互助，不让一名学生掉队。我精心调整小小组成员，调动小组长的监督管理作用。我把班级分成六组人，每小组六人，每小组由一名学习成绩较优秀、有一定组织能力的学生作小组长，再选出第二好的学生做副组长，坚持了一个月，好些原来较差的同学成绩提高了，他们不仅考出了意想不到的好成绩，还在学习以外的其他方面也有了很大的进步。
教学实践证明，创设高效课堂不仅可以使课堂气氛和谐，提高学生的学习效率，更重要的是培养了学生的学习能力，增强了学生的自信心和合作能力，学生真正成为了学习的主人。
一、激发学生兴趣，变“苦学”为“乐学”
教师教的方式不转变，学生学的方式就无法转变。为改变缺乏生命活力的课堂教学，我进行了“目标定向—提出问题—自主探究—合作交流—综合评价—练习达标”课堂六环节教学模式教学尝试。
（一）创设教学情境，激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”学生只有对学习产生浓厚的兴趣时，才会快乐地、积极主动地参与学习。我利用学生的这一心理特点，千方百计地创设学生喜闻乐见的教学情境，渲染气氛。在教授《探索月球的奥秘》时这一部分介绍有关月球的知识，再教会学生独立做课件，学生体会到了成功的喜悦。在教授月球的传说这一部分时，我让学生以讲故事的方式来激发学习兴趣，学生由牛郎织女的传说，到月饼的传说，再到今天的神州十号，学生自己从网上收集信息制作课件，知识的整合能力大大提升。我还让学生用相声的方式来介绍月球知识，用对对联的形式传诵有关月球的诗句。创设教学情境激发学生的情感，启发学生发现问题的积极性，促进学生之间的多边互动，使课堂教学变得有生气。
（二）使用多种手段，激发学生学习兴趣
如果教师能够巧妙地运用口头语言和态势语言的艺术，通过多元化的评价，就能够唤醒学生的参与热情，激发学生的自信心，满足学生的成就感，从而促进学生的全面发展。评价语言应根据学生的回答客观、准确的指出学生的长处与不足，既对学生表现出色之处给予肯定，同时又有针对性地给学生提醒与纠正。
（三）鼓励学生提出问题，激发学生探究兴趣
在教学中，我经常运用智慧，激发学生学习热情，诱发学生的学习欲望，引发学生积极思维。精心设计贯穿全文的启发性的问题，同时善于运用电教、实物、挂图、游戏等手段，鼓励学生积极大胆地提出自己的问题，训练学生发散思维，使学生的思维始终处于积极活跃的状态，从而激发学生学习语文的兴趣。
二、发挥教师主导作用，使学生变“学会”为“会学”
在语文教育教学中，我着意创设各种有效情境，激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中，加速学生完成认知过程。
（一）指导课前预习，培养学生自主学习的意识
课前指导学生预习，熟悉教材，发现疑点和难点，找出自己的不懂处，为有目的的听讲作好准备，可培养学生自主学习的意识。
（二）精心设计学习的全过程，让学生成为学习的主人
课堂上，教师要精心设计教学的全过程，每一个教学过程都是引导学生自学。学生会的不教，学生不会的尽量让学生自行解决，教师少讲精讲，只作点拨性的引导。
（三）创设多种实践形式，让学生在生活中积累语文
教学中，教师要创设多种实践形式，用多种实践方法去练习，获得初步的实践经验，解决生活中的实际问题。如：读一读、想一想、做一做、练一练、说一说、写一写、交流交流、研究研究都是实践的形式。
三、教师科学指导，使学生变“死学”为“活学”
教师在课堂上不但要有激情，富有感召力，而且要微笑面对每一位学生，运用丰富多样的鼓励性评价有意地营造一种民主和谐的气氛，保持学生积极探究的高涨情绪。
（一）加强学习方法指导，让学生用多种方式应用实践
教师除了要积极引导学生明确知识形成的过程，还要加以拓展、延伸、运用。教师应做到及时联系学习的知识点迁移、内化地练；留出时间空间让学生充分地练；变式、拓展、循序渐进地练。培养学生对一题多解、一题多变、一法多用、多题归一的探究意识，引导学生在交流中形成自己的看法，找出解决问题的最佳方法。
（二）营造和谐民主的学习氛围，课堂全方位开放
课堂教学中，教师应组织学生运用多种形式学习，可以师生合作，尽可能多地进行学生小组合作。给他们在组内自主自由活动的权利，只要是进行有意义的探究，就允许他们坐立和下位，允许他们在组内互相讨论，真正使“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”。
（三）引导学生根据学习内容，合理推测想象
推测想象要根据一定的客观事实提出对事物产生的原因及其发展变化的规律所进行推测，经过实践证明是正确、合理可行的。在教学《赵州桥》时，让学生假设李春在建造桥时想法和其他人的评论。学生们七嘴八舌，而他们的观点都是学生通过认真地阅读课文，实事求是进行合理想象、猜测获得的结论。学生学习兴趣浓厚，深入地理解了课文内容。
四、利用小组合作，充分发挥优生作用
学困生之所以差，就是怕学习，每个后进生都有自己不爱学习的根由。教师不可能只凭一些表扬、鼓励的话就轻易改变他们，只有从心理上真正根除他们的心里障碍，才能真正地改变他们。
（一）好帮差，兵教兵，不放弃任何一个学生
我每天特别关注学困生，不仅坚持给学困生优先批作业、优先提问以外，我还调动学生“兵教兵”，鼓励学生共同进步，提供生生互学，生生互教的机会。
（二）充分发挥小组长的力量，带动全组共同进步
课堂上还要充分发挥小组长力量，多管齐下，互帮互助，不让一名学生掉队。我精心调整小小组成员，调动小组长的监督管理作用。我把班级分成六组人，每小组六人，每小组由一名学习成绩较优秀、有一定组织能力的学生作小组长，再选出第二好的学生做副组长，坚持了一个月，好些原来较差的同学成绩提高了，他们不仅考出了意想不到的好成绩，还在学习以外的其他方面也有了很大的进步。
教学实践证明，创设高效课堂不仅可以使课堂气氛和谐，提高学生的学习效率，更重要的是培养了学生的学习能力，增强了学生的自信心和合作能力，学生真正成为了学习的主人。