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在初中英语语法的教学中，增加其实践性能够确保英语语法学习的生动，使学生更加容易掌握，让英语语法的学习变得轻松，进而激发学生对英语的学习热情。在初中英语语法的学习中，考虑到学生自身的接受能力，教师可以应用情景教学的模式来教授学生，通过在语言环境当中营造一种学习英语的氛围，使得英语学习的理论知识和实践能够科学有效的结合起来。在这些措施中，应用多媒体辅助教学能够有效的实现这一教学目标，提高初中课堂英语教学的质量。
1. 多媒体辅助教学的特点
（1）动态性。多媒体技术不是一成不变的，它能够按照用户的要求进行合理的安排，选取有效的信息进行连接。
（2）方便性。多媒体技术在使用中可以根据用户自身的需求将声音或图像进行表达，更加方便直接的呈现出来。
（3）互动性。多媒体技术在应用中，能够实现人与人之间、人与机器之间的互动，同时，在场景和环境之间可以按照用户的要求进行设置。
（4）集成性与交互性。能够对信息进行多方面的获取，形成一种完善的信息合成，其本身拥有很强的交互性，可以实现人的自由控制和信息选取。
2. 在多媒体教学中创造情景，加深学生对英语语法的理解
传统的英语语法在学习过程中较为乏味，缺少生动性和能够引起师生之间交流的方式。在英语的对话当中，教师可以通过让学生自主的参与、实践和体验英语语法的学习，提高学生的语言表达能力。而英语对话都是在一定的情景中发生的，学生只有自身的处于这种语言环境当中才能够更深的理解语言中表达的信息。在传统的教学模式中，英语教学中的情景都是通过假设根据学生自身的想象来实施的，缺少真实性，显得更加的空洞，实际的教学效果并不理想。利用多媒体辅助教学可以使这些问题从根本上得到改变，按照英语教学中出现的情景模式，为学生模拟出英语对话的语境，将日常的生活、大自然等情景融入到英语语法的教学当中，拉近英语教学和现实中英语交流的距离，增加学生对英语学习的兴趣，在欢乐的氛围中学习语法。例如，教师在教授连接代词与连接副词引导的宾语从句时，可以应用多媒体教学在屏幕上展现一个双胞胎孩子的照片，这样能够吸引他们的注意力，引起他们的兴趣，他们就会思考：Who are they？ Who is their mother？ When were they born？ What do they like？ 教师可以把这些问题展现在多媒体屏幕上。Do you want to know who they are/ when they were born/ what they like/ how they get on？ 在解决这些问题时，利用多媒体教学展示他们的生活片段，让学生自身去寻找问题的答案，发现word-order与other words的变化。同时，教师可以扩展性的开拓学生的思维，让学生用英语来表达自己的生活，激发学生学习英语的热情。
3. 利用多媒体特性在阅读中学习英语语法
在传统的英语语法教学中，教师通常会采取用单独的句子进行说明语法的规则，同时，按照相应的例子让学生自主的进行练习，在学习的过程中较为枯燥，不利于于学生长时间的学习，而且这些句子之间缺少相应的联系。这样就会导致学生在学生时更多集中在英语词语的学生上，对语法的理解不透彻。同时，在英语文章的阅读中，学生能够根据文章的内容，形成自己的感性认识，通过对英语文章的语境总结出语法的规则，这在当前的英语课堂上实施较为困难，可以借助多媒体辅助教学，通过多种媒体功能的组合实现声音、文字、图像等素材的综合展现，将与学习内容有关的知识系统化的表现在课堂上，形成一种科学有效的教学结构，使学生能够最大化的利用这些资源进行英语文章的学习，更加系统的进行了解，能够对所学的语法结构正确的运用。例如，教师在教学英语语法的动名词学习时，可以在多媒体的屏幕上选取一篇英语文章，先让学生进行自主思考，了解文章的内容，在动名词下面进行划线，通过多媒体丰富的形式展现出来。这样能够在较短的时间内就让学生掌握了动名词的用法，提高其阅读能力。
4. 多媒体的直观性，看、听、说系统的学习语法
英语的语法学习在根本上是为了能够书写、运用，学好语法能够使英语交际更加的准确、流利。这就需要学生在实践中进行学习，做到“学以致用”。另外，在英语的写作当中，英语语法的学习更能够直观的展现出来，在传统的英语写作中，教师在修改、讲解等环节上消耗的时间较多，且学生在接受时效率极低。应用多媒体辅助教学能够将学生的英语写作放到屏幕上，进行系统的改正、讲解，这种师生之间面对面的交流能够有效的加强学生的学习效果。
在英语语法的学习中，听是一个重要的环节，也是语言学习最基本的条件。学生只有吸收大量的语言材料，才能够再语言的交际中熟练的运用英语能力。在多媒体辅助教学中，学生听英语的形式多种多样，可以采取多种方式进行听力的练习，看、听、说相互结合的学习方式，同时，听的内容可以为文章、句子、词语，使学习掌握句子之间的语法结构、逻辑关系，通过广泛的听力练习，促进学生英语语法的学习。
（作者单位：江苏省姜堰市励才实验学校）
1. 多媒体辅助教学的特点
（1）动态性。多媒体技术不是一成不变的，它能够按照用户的要求进行合理的安排，选取有效的信息进行连接。
（2）方便性。多媒体技术在使用中可以根据用户自身的需求将声音或图像进行表达，更加方便直接的呈现出来。
（3）互动性。多媒体技术在应用中，能够实现人与人之间、人与机器之间的互动，同时，在场景和环境之间可以按照用户的要求进行设置。
（4）集成性与交互性。能够对信息进行多方面的获取，形成一种完善的信息合成，其本身拥有很强的交互性，可以实现人的自由控制和信息选取。
2. 在多媒体教学中创造情景，加深学生对英语语法的理解
传统的英语语法在学习过程中较为乏味，缺少生动性和能够引起师生之间交流的方式。在英语的对话当中，教师可以通过让学生自主的参与、实践和体验英语语法的学习，提高学生的语言表达能力。而英语对话都是在一定的情景中发生的，学生只有自身的处于这种语言环境当中才能够更深的理解语言中表达的信息。在传统的教学模式中，英语教学中的情景都是通过假设根据学生自身的想象来实施的，缺少真实性，显得更加的空洞，实际的教学效果并不理想。利用多媒体辅助教学可以使这些问题从根本上得到改变，按照英语教学中出现的情景模式，为学生模拟出英语对话的语境，将日常的生活、大自然等情景融入到英语语法的教学当中，拉近英语教学和现实中英语交流的距离，增加学生对英语学习的兴趣，在欢乐的氛围中学习语法。例如，教师在教授连接代词与连接副词引导的宾语从句时，可以应用多媒体教学在屏幕上展现一个双胞胎孩子的照片，这样能够吸引他们的注意力，引起他们的兴趣，他们就会思考：Who are they？ Who is their mother？ When were they born？ What do they like？ 教师可以把这些问题展现在多媒体屏幕上。Do you want to know who they are/ when they were born/ what they like/ how they get on？ 在解决这些问题时，利用多媒体教学展示他们的生活片段，让学生自身去寻找问题的答案，发现word-order与other words的变化。同时，教师可以扩展性的开拓学生的思维，让学生用英语来表达自己的生活，激发学生学习英语的热情。
3. 利用多媒体特性在阅读中学习英语语法
在传统的英语语法教学中，教师通常会采取用单独的句子进行说明语法的规则，同时，按照相应的例子让学生自主的进行练习，在学习的过程中较为枯燥，不利于于学生长时间的学习，而且这些句子之间缺少相应的联系。这样就会导致学生在学生时更多集中在英语词语的学生上，对语法的理解不透彻。同时，在英语文章的阅读中，学生能够根据文章的内容，形成自己的感性认识，通过对英语文章的语境总结出语法的规则，这在当前的英语课堂上实施较为困难，可以借助多媒体辅助教学，通过多种媒体功能的组合实现声音、文字、图像等素材的综合展现，将与学习内容有关的知识系统化的表现在课堂上，形成一种科学有效的教学结构，使学生能够最大化的利用这些资源进行英语文章的学习，更加系统的进行了解，能够对所学的语法结构正确的运用。例如，教师在教学英语语法的动名词学习时，可以在多媒体的屏幕上选取一篇英语文章，先让学生进行自主思考，了解文章的内容，在动名词下面进行划线，通过多媒体丰富的形式展现出来。这样能够在较短的时间内就让学生掌握了动名词的用法，提高其阅读能力。
4. 多媒体的直观性，看、听、说系统的学习语法
英语的语法学习在根本上是为了能够书写、运用，学好语法能够使英语交际更加的准确、流利。这就需要学生在实践中进行学习，做到“学以致用”。另外，在英语的写作当中，英语语法的学习更能够直观的展现出来，在传统的英语写作中，教师在修改、讲解等环节上消耗的时间较多，且学生在接受时效率极低。应用多媒体辅助教学能够将学生的英语写作放到屏幕上，进行系统的改正、讲解，这种师生之间面对面的交流能够有效的加强学生的学习效果。
在英语语法的学习中，听是一个重要的环节，也是语言学习最基本的条件。学生只有吸收大量的语言材料，才能够再语言的交际中熟练的运用英语能力。在多媒体辅助教学中，学生听英语的形式多种多样，可以采取多种方式进行听力的练习，看、听、说相互结合的学习方式，同时，听的内容可以为文章、句子、词语，使学习掌握句子之间的语法结构、逻辑关系，通过广泛的听力练习，促进学生英语语法的学习。
（作者单位：江苏省姜堰市励才实验学校）