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摘 要：随着近年来我国基础教育体制改革的深化，在小学数学教学体系构建中，以学生数学核心素养培养为基础，打造立体化課堂教学模式成为提高课堂教学质量的有效途径，不仅能强化学生的认知模式，更有助于学生创造力的激发，让小学生形成正确的数学认知思维。鉴于此，本文就小学数学教育中如何构建立体化课堂展开详细探讨，并提出具体的研究思路，以供广大读者借鉴。
关键词：小学数学；立体化课堂；构建方略；问题研究
一、 小学数学教学中立体化课堂教学构建的必要性
在现代小学教育中，小学生由于年龄较小，认知架构尚未健全，对事物充满了好奇心和探索欲望，对知识有着强烈的兴趣。在素质化教学理念的引导下，如何科学正确地引导小学生学习数学知识，引导小学生形成完善的认知架构，已成为当前小学数学教学中要着力解决的问题。数学作为一种综合抽象思维和解析认知思维的工具性学科，对培养小学生的数学认知能力和想象能力有着重要作用。但在目前小学生数学教学中，受到传统性教学思路及课堂组织模型的影响，老师还无法根据学生学习动机、认知特点、学习规律优化课堂组织架构，制定科学合理的教学方略引导小学生积极学习数学知识。因此，构建立体化课堂组织模型，优化课堂组织架构，以培养小学生数学核心素养为基形成良好的学习互动机制，可有效健全小学生的数学思维，让小学生形成数学学习兴趣并保持良好的学习态度，掌握数学学习的方法及规律。
二、 结合教学案例的立体化课堂构建途径
例如小学数学教学中为了让小学生认识图形（三角形、平行四边形、多边形、圆形等）就需要制定教学目标。构建课堂教学情景。
（一） 教学案例演示
老师：这是什么图形你们认识吗？（可以利用多媒体展示图形，在这里建议用七巧板，七巧板具有较强的展示性）。你们玩过七巧板吗？喜不喜欢玩啊？七巧板能拼出各种各样的图形，你们想看一看吗？这时老师要利用多媒体播放各种图形，吸引小学生注意力，同时问一问学生们如果自己动手能够拼出什么样的图形。
老师：小朋友你们觉得七巧板拼出的这些图案漂亮吗？想不想自己也来动手拼一拼，拼出你自己喜欢的图案呢？这时老师要鼓励学生独立动手操作，播放轻松的音乐让学生放松心情。最后对学生拼出的作品集中展示。
老师：看看我们班的小朋友利用七巧板拼出的图形漂亮吗？我们的数学世界是不是很奇妙？（这时老师要加强引导学生自己动手进行实践）。
（二） 教学经验总结
本教学案例是以问题情境为导向引导学生感知数学世界，通过引导学生动手实践让学生自己去认知图形。这也就决定了提高小学生数学认知能力，要以上述事例的形式构建课堂教学情境打造立体化课堂，通过引导小学生关注课堂，关注教学内容，让小学生亲自动手实践。因为在素质化教学理念影响下，课堂教学情境是培养学生学习兴趣的主要途径，以课堂教学情境为核心的立体化课堂模式，不仅有利于健全学生的认知架构，更能激发学生潜在的学习欲望，促进小学生对数学知识形成正确的理解。因此，在小学数学教学中，老师就要以强化学生的认知思维能力为中心，构建立体化的课堂教学情景。一方面，老师要不断强化课堂组织架构，应用计算机技术、多媒体技术制作动画片、微电影、微视频等传媒引导学生关注课堂。另一方面，老师在教学过程中，要合理地配置教学资源，围绕学生整体学习的规律及特点设置教学目标，教学目标既要突出学生的主体地位，也要满足学生个性化认知的需要，以激发学生数学学习兴趣为核心健全课堂教学模式，帮助小学生养成自主学习数学知识的良好习惯。
三、 给予学生自由学习空间
在数学课堂教学中，促进学生形成数学核心素养的方法和途径是多种多样的，但是作为老师，必须要考虑学生个体的差异，每个学生由于思维认知方式和成长环境的不同，他们有着明显的个体差异，具有丰富的想象力和自主创造力。这也就决定了在数学课堂教学中老师要给予学生自由发展空间，让学生大胆去想象，自由去实践。创新教育指导思想在于创设创新氛围，营造宽松愉悦的教学环境，只有在深入挖掘教材内容的基础上，结合现代信息技术手段，真正让小学生从心理感受到数学之美、学习数学知识的乐趣才能调动小学生的感官能力，激发小学生的创新精神，让其保持高度的学习自信，积极学习数学知识。同时为了在课堂教学环节中，为了扩展学生的想象空间，老师也要设计生动有趣、多样化的教学模式，在课堂教学中，经常设置一些让学生意想不到的教学环节来鼓励学生自由学习。例如上课开始，学生们走进教室，可根据教学情景，把上课中所需知识内容写在黑板上，并挂上装饰图片，利用主题装饰图片来塑造多彩的教学环境，让学生扮演不同的角色学习本堂课的知识内容，进而激发学生的数学想象力。
综上所述，立体化课堂教学模式是基于学生认知思维和自主化学习特点形成的综合性教育机制，为了健全学生的数学认知思维，老师就要把握学生学习的规律及学习动机，塑造课堂教学情境，优化课堂教学架构，能经常以创新性的教学方法向学生展现数学之美，激发学生学习数学的兴趣，让学生在自由开放的教学环境中积极学习数学知识，形成数学核心素养。
参考文献：
[1]樊颖.小组合作学习在小学数学课堂中的应用探索[J].新课程导学，2014（23）.
[2]钟旻芬.在小学数学课堂中渗透“生活味”[J].新课程（小学），2014（08）.
作者简介：
潘静芳，福建省泉州市，泉州市西隅中心小学。
关键词：小学数学；立体化课堂；构建方略；问题研究
一、 小学数学教学中立体化课堂教学构建的必要性
在现代小学教育中，小学生由于年龄较小，认知架构尚未健全，对事物充满了好奇心和探索欲望，对知识有着强烈的兴趣。在素质化教学理念的引导下，如何科学正确地引导小学生学习数学知识，引导小学生形成完善的认知架构，已成为当前小学数学教学中要着力解决的问题。数学作为一种综合抽象思维和解析认知思维的工具性学科，对培养小学生的数学认知能力和想象能力有着重要作用。但在目前小学生数学教学中，受到传统性教学思路及课堂组织模型的影响，老师还无法根据学生学习动机、认知特点、学习规律优化课堂组织架构，制定科学合理的教学方略引导小学生积极学习数学知识。因此，构建立体化课堂组织模型，优化课堂组织架构，以培养小学生数学核心素养为基形成良好的学习互动机制，可有效健全小学生的数学思维，让小学生形成数学学习兴趣并保持良好的学习态度，掌握数学学习的方法及规律。
二、 结合教学案例的立体化课堂构建途径
例如小学数学教学中为了让小学生认识图形（三角形、平行四边形、多边形、圆形等）就需要制定教学目标。构建课堂教学情景。
（一） 教学案例演示
老师：这是什么图形你们认识吗？（可以利用多媒体展示图形，在这里建议用七巧板，七巧板具有较强的展示性）。你们玩过七巧板吗？喜不喜欢玩啊？七巧板能拼出各种各样的图形，你们想看一看吗？这时老师要利用多媒体播放各种图形，吸引小学生注意力，同时问一问学生们如果自己动手能够拼出什么样的图形。
老师：小朋友你们觉得七巧板拼出的这些图案漂亮吗？想不想自己也来动手拼一拼，拼出你自己喜欢的图案呢？这时老师要鼓励学生独立动手操作，播放轻松的音乐让学生放松心情。最后对学生拼出的作品集中展示。
老师：看看我们班的小朋友利用七巧板拼出的图形漂亮吗？我们的数学世界是不是很奇妙？（这时老师要加强引导学生自己动手进行实践）。
（二） 教学经验总结
本教学案例是以问题情境为导向引导学生感知数学世界，通过引导学生动手实践让学生自己去认知图形。这也就决定了提高小学生数学认知能力，要以上述事例的形式构建课堂教学情境打造立体化课堂，通过引导小学生关注课堂，关注教学内容，让小学生亲自动手实践。因为在素质化教学理念影响下，课堂教学情境是培养学生学习兴趣的主要途径，以课堂教学情境为核心的立体化课堂模式，不仅有利于健全学生的认知架构，更能激发学生潜在的学习欲望，促进小学生对数学知识形成正确的理解。因此，在小学数学教学中，老师就要以强化学生的认知思维能力为中心，构建立体化的课堂教学情景。一方面，老师要不断强化课堂组织架构，应用计算机技术、多媒体技术制作动画片、微电影、微视频等传媒引导学生关注课堂。另一方面，老师在教学过程中，要合理地配置教学资源，围绕学生整体学习的规律及特点设置教学目标，教学目标既要突出学生的主体地位，也要满足学生个性化认知的需要，以激发学生数学学习兴趣为核心健全课堂教学模式，帮助小学生养成自主学习数学知识的良好习惯。
三、 给予学生自由学习空间
在数学课堂教学中，促进学生形成数学核心素养的方法和途径是多种多样的，但是作为老师，必须要考虑学生个体的差异，每个学生由于思维认知方式和成长环境的不同，他们有着明显的个体差异，具有丰富的想象力和自主创造力。这也就决定了在数学课堂教学中老师要给予学生自由发展空间，让学生大胆去想象，自由去实践。创新教育指导思想在于创设创新氛围，营造宽松愉悦的教学环境，只有在深入挖掘教材内容的基础上，结合现代信息技术手段，真正让小学生从心理感受到数学之美、学习数学知识的乐趣才能调动小学生的感官能力，激发小学生的创新精神，让其保持高度的学习自信，积极学习数学知识。同时为了在课堂教学环节中，为了扩展学生的想象空间，老师也要设计生动有趣、多样化的教学模式，在课堂教学中，经常设置一些让学生意想不到的教学环节来鼓励学生自由学习。例如上课开始，学生们走进教室，可根据教学情景，把上课中所需知识内容写在黑板上，并挂上装饰图片，利用主题装饰图片来塑造多彩的教学环境，让学生扮演不同的角色学习本堂课的知识内容，进而激发学生的数学想象力。
综上所述，立体化课堂教学模式是基于学生认知思维和自主化学习特点形成的综合性教育机制，为了健全学生的数学认知思维，老师就要把握学生学习的规律及学习动机，塑造课堂教学情境，优化课堂教学架构，能经常以创新性的教学方法向学生展现数学之美，激发学生学习数学的兴趣，让学生在自由开放的教学环境中积极学习数学知识，形成数学核心素养。
参考文献：
[1]樊颖.小组合作学习在小学数学课堂中的应用探索[J].新课程导学，2014（23）.
[2]钟旻芬.在小学数学课堂中渗透“生活味”[J].新课程（小学），2014（08）.
作者简介：
潘静芳，福建省泉州市，泉州市西隅中心小学。