【摘要】生活时事资源是小学品德教学中很重要的课程资源。课堂教学中，教师应注重教材与生活事例的结合，把学生感兴趣的与时俱进的时事引入课堂进行探究，创设有效的时事教学情境，增强学生的参与意识，充分发挥他们的主体作用，让品德课堂充满活力，更能彰显人性魅力。
　　【关键词】生活时事 品德课堂 魅力
　　小学品德教材中的教学资源是多种多样的，而生活时事资源又是小学品德教学中极为重要的课程资源。生活时事资源是活生生存在的教育素材，是与时俱进的。几年的品德教学使我深切地感受到，要让我们的品德课堂更精彩，绽放生活魅力，教师应该时时关注与时俱进的时事资源，对其进行合理的开发、挖掘和提炼，与教材进行合理的整合，创设有效的时事教学情境，让时事资源成为切合学生实际的较为实用的课程资源，以增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣，充分发挥他们的主体作用，让品德课堂充满活力。下面就品德教学中生活时事资源的应用，谈谈自己的一些想法。
　　一、关注时事资源，打开学生看世界的窗口
　　为激发学生关注时事的热情，更好地进行生活德育，一开学我就在班级设立“新闻热点播报”，从学号一号开始轮流，每天摘抄南京新闻、国内新闻和国际新闻，在每周品德课的第一节课中留出10分钟用于播报一周新闻。然后让学生展开讨论，评出“优秀新闻奖”“最佳新闻播音员”，及时给予奖励。对于此类活动，学生参与热情高涨，都精心准备，争着把最及时最亮眼的新闻分享给大家。课堂上讨论接连不断，学生成了课堂的主人，他们自主感悟，积极体验，对时事的关注热情高涨。此外，我积极推荐我们班优秀播音员参加学校的“红领巾广播站”“新闻大视角”“知识百宝箱”“校园七彩树”“欢乐跳跳豆”“健康快车”等栏目，让学生认识到“家事、国事、天下事，事事关心”。学生对自身收集到的内容接受性强，同学之间相互传阅，教育效果明显提高。
　　二、剖析热点时事，拓宽学生认识世界的途径
　　在教学四年级上册《我们和诚信在一起》时，我播放了有关味千拉面的新闻报道。一直以来，味千拉面留给消费者的都是“有营养”的形象，然而后来味千拉面陷入“骨汤门”，其号称熬制出来的猪骨浓汤被曝是汤精勾兑的，让众多追求健康的食客们惊讶不已。当看到号称用猪骨熬制的味千拉面汤底其实是用专门的汤粉、汤料调制出来的，每碗汤的成本不过几毛钱时，课堂上一片哗然。交流时，学生一个个滔滔不绝，无须过多的灌输，他们已经知道诚信是如此重要，不仅关系到一个人、一个城市、一个国家的信誉，更关系到一个人的生命健康。
　　社会需要诚信，而诚信要从我们每个人做起。如在执教《56个民族是一家》这课时，可以让学生在讨论中深切感受只有56个民族亲如一家，我们的祖国才会和谐发展，从而激发学生对祖国的热爱之情。又如在教学《天有不测风云》时，可以充分利用“汶川大地震”这个教学资源，给学生讲地震中发生的感人事迹，其中也有很多誠信故事。
　　帮助学生树立正确的学习态度，是品德课的一个重要环节。这样的时事资源学习，给学生提供了充分表达自己看法的机会，能够更好地培养学生的社会责任感，让他们更多地了解社会，了解他人，了解自己在社会中的地位，从而增强学生的使命感，使其更好地感悟生活。
　　三、挖掘身边时事，为学生提供体验生活的舞台
　　陶行知的“生活教育理论”提醒我们要注意挖掘学生身边的时事。只有学生亲身经历或看到的事，他们才会感同身受，体验深刻，畅所欲言。
　　如我们南京2014年举行“青奥会”。每位学生作为小小东道主，有义务为“青奥会”出自己的一份力。于是我结合“青奥会”与学校的一系列活动开展品德教学，收到了不错的效果。如教学《丰富多彩的社区活动》一课时，结合学校开展的“学雷锋”活动，引导学生为社区文明贡献力量，如清理广场上的“白色垃圾”、擦健身器材等。在品德课堂上，让学生谈谈自己做过的好事，体验志愿者的艰辛，培养学生保护环境的意识，使学生学会积极参与社区活动，成为家乡的文明小卫士。
　　在品德教学中适当引入时事资源，加强时事教育，可以激活课堂，使学生融入、感悟、体验生活，让品德课堂绽放生活魅力。这样能够弥补时事快速发展导致的教材滞后的不足，也有利于激发学生学习品德课的兴趣，培养学生的综合实践能力，促进学生的全面发展。