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【摘要】随着教学改革的不断深入推进，培养学科核心素养已经成为各科教学极其重要的目标。初中体育课堂应以运动项目教学为基础，通过运动技能学习与练习，来激发学生产生对体育锻炼的兴趣、促进其形成自主锻炼意识，使学生真正体会参与体育活动以及掌握一些运动技能的重要意义。基于此，传统机械的教学体育授课模式迫切需要向全新教育理念支撑下的新型课堂授课模式转变，实现给学生更加丰富的课堂体验感这一目的。本文以初中体育羽毛球教学为例，就情景创设体验式教学方式的有效运用进行探究，希望能够给相关教学工作者提供一定的参考。
【关键词】初中体育教师;羽毛球;情景教学;学生
长期以来受应试教育观念的不利影响，当前依然有不少学生和教师对体育学习的认识存在误区，认为体育课堂就是让学生在学习文化课后进行放松的场所。不仅部分体育教师本身对体育教学的重要性认识不足，学生也对参与体育课堂教学活动缺乏积极性和自主性。为此，体育教师不仅要对体育教学进行正确定位，还要真正将全新的教育理念运用到课堂教学过程中，积极构建高效体育课堂，让学生在体育学习课堂上有更好的学习感受，进而帮助学生建立起对体育运动活动的正确认识，而情景创设这一体验式的教学方式如果能有效应用于体育课堂上，将真正达成事半功倍的教学效果。以下笔者将具体结合初中羽毛球实际教学案例，对以上所提问题进行简要论述。
一、通过创设音乐情景，丰富学生的内心感受
情景具有促使学生产生情感变化的作用，将音乐运用于羽毛球教学与训练活动中，能够让学生的情绪产生明显变化，诸如在学生反复进行一个动作的枯燥练习时，体育教师放一些节奏较快的歌曲，能够让学生处于保持更长的情绪高昂状态;在课堂开始环节，体育教师还可以播放一些较为舒缓的音乐，能够给学生营造出一个放松的学习环境，带领学生开展一些简单的肢体放松活动，帮助学生放松肢体的同时，也使学生的心理处于放松状态，有利于接下来的羽毛球具体教学的顺利开展。还有，在进行一些简单重复的挥拍运动组合练习时，体育教师可以给学生播放一些初中学生喜欢的串烧流行歌曲，让学生合着歌曲的旋律进行组合动作训练练习，通过此举来提升学生参与羽毛球学习与练习活动的活跃性，并且有效激发学生学习羽毛球的兴趣。让羽毛球的训练学习活动不再是学生眼中的枯燥、乏味、单一机械的技能训练课程，而是充满趣味、形式多样的课程学习活动。体育教师在进行音乐情景设定时，一定要遵循初中学生的认知特点，选择符合当前初中学生口味的音乐曲目，基于课程教学主题进行有目的性的创设，才能真正实现课堂教学效果有效达成的目的。
二、通过创设故事情景，增强学生的体验
在羽毛球课程教学中创设故事情景，教师可以试着将教学内容与一定的故事情节相结合，不仅能够提升教学的趣味性，还能够将教学目标在故事情节中进行体现，教师更加能够顺利地把学生带入教学环节中，充分引发学生的学习热情，提升学生的参与感。例如，初中一年级的羽毛球正手发高远球这一节课程可以这样设计故事情景：假设我们处于战争时期，因地域条件限制，需要把必要的生活所需物资投掷到“分界线”（球网作分界线）的另外一边。教师先把学生划分为几个小组，分发给每个小组同样数量的羽毛球和拍子，让学生通过互相配合，试着采用正手发高远球的方式向对面进行“物资”（用羽毛球来代替）投放，哪个小组在限定时间内成功发球的数目最多，哪个小组就为争取战争胜利做出了最大的贡献。通过这样的故事情景设置，给学生更强的故事代入感，充分激发学生练习发球的积极性，有效促进学生的自主练习。
三、通过创设游戏情景，激发学生的自主锻炼意识
孩子们天生就具备通过游戏来获取知识与技能的本领。初中学生虽然在认知上已经有了一定的发展，但是他们依然是孩子，对游戏是喜闻乐见的。奥尔夫音乐教育理论中提出的“原本性”教育，同样适用于初中体育教学。让学生通过游戏的方式自然习得一些基本的羽毛球技能與技巧，对学生来说，通过这种学习方式获得的体验与感受远远是胜过于教师的直接讲授。但这并不意味着教师在课堂教学过程中的“不作为”，相反，体育教师要在学生的学习过程中做出一些必要性的指引与偏差纠正，才能帮助学生更好地掌握羽毛球的运动技能。例如，教师可以给学生设定一些简单的教学目标，诸如让两两学生结成一组，只要学生通过良好的配合把羽毛球打过线，尽量在更长的时间内，保持羽毛球不落地的状态，如此一个非常简单的小游戏就能让学生自己体验不同的打球方式，知道自己需要耗费的力气、如何发力、如何进行肢体协调，让学生充分进行探索与深刻体会，这能有效促进学生们产生进行羽毛球自主锻炼的意识，让学生自己选择与设计“玩法”。这样一来，学生在课下也会主动进行羽毛球体育活动。
四、结束语
总上所述，体育运动对学生来说不仅是增强体质更是体育锻炼意识培养的有效手段，而羽毛球教学作为初中体育课程中一门基础课程，其目的不仅仅在于帮助学生掌握运动技能、增强学生体质等基本目的，更重要的是燃起学生产生进行体育运动的热情，促进学生产生自主参与羽毛球活动的锻炼意识。因此，初中体育教师务必要通过变革陈旧单一的课堂教学方式，积极运用情景教学体验式教学方式，来实现丰富课堂教学内容、有效增强学生的课堂学习体验感的目的。本文提出的三种情景设定的方式，无论是通过音乐、故事带入还是游戏的方式来创设教学情景，总归来说，就是想激发学生进行羽毛球学习训练活动的主动性，真正实现新课程提倡的学生能力发展、兴趣培育等重要教学目的。由于本文论述内容有限，很多更为有效的情景体验式教学方式并未在文中涉及，还需在日后的教学实践中不断探索与努力验证。
参考文献：
[1]贾永桥.核心素养导向的体育课堂成功体验情境教学创设——以七年级羽毛球正手发高远球技术教学为例[J].体育科技文献通报，2019，27（12）：75-78.
[2]刘元顺.分析主体性教学模式在初中羽毛球选项课中的实验研究[J].内江科技，2017，38（12）：138-139.
[3]陈琦，代莹.主体性教学模式在初中羽毛球选项课中的实验研究[J].体育科技，2016，37（2）：138-139 141.
[4]程超亮.目标设置理论在初中羽毛球教学中的应用研究[D].吉林大学，2015.
【关键词】初中体育教师;羽毛球;情景教学;学生
长期以来受应试教育观念的不利影响，当前依然有不少学生和教师对体育学习的认识存在误区，认为体育课堂就是让学生在学习文化课后进行放松的场所。不仅部分体育教师本身对体育教学的重要性认识不足，学生也对参与体育课堂教学活动缺乏积极性和自主性。为此，体育教师不仅要对体育教学进行正确定位，还要真正将全新的教育理念运用到课堂教学过程中，积极构建高效体育课堂，让学生在体育学习课堂上有更好的学习感受，进而帮助学生建立起对体育运动活动的正确认识，而情景创设这一体验式的教学方式如果能有效应用于体育课堂上，将真正达成事半功倍的教学效果。以下笔者将具体结合初中羽毛球实际教学案例，对以上所提问题进行简要论述。
一、通过创设音乐情景，丰富学生的内心感受
情景具有促使学生产生情感变化的作用，将音乐运用于羽毛球教学与训练活动中，能够让学生的情绪产生明显变化，诸如在学生反复进行一个动作的枯燥练习时，体育教师放一些节奏较快的歌曲，能够让学生处于保持更长的情绪高昂状态;在课堂开始环节，体育教师还可以播放一些较为舒缓的音乐，能够给学生营造出一个放松的学习环境，带领学生开展一些简单的肢体放松活动，帮助学生放松肢体的同时，也使学生的心理处于放松状态，有利于接下来的羽毛球具体教学的顺利开展。还有，在进行一些简单重复的挥拍运动组合练习时，体育教师可以给学生播放一些初中学生喜欢的串烧流行歌曲，让学生合着歌曲的旋律进行组合动作训练练习，通过此举来提升学生参与羽毛球学习与练习活动的活跃性，并且有效激发学生学习羽毛球的兴趣。让羽毛球的训练学习活动不再是学生眼中的枯燥、乏味、单一机械的技能训练课程，而是充满趣味、形式多样的课程学习活动。体育教师在进行音乐情景设定时，一定要遵循初中学生的认知特点，选择符合当前初中学生口味的音乐曲目，基于课程教学主题进行有目的性的创设，才能真正实现课堂教学效果有效达成的目的。
二、通过创设故事情景，增强学生的体验
在羽毛球课程教学中创设故事情景，教师可以试着将教学内容与一定的故事情节相结合，不仅能够提升教学的趣味性，还能够将教学目标在故事情节中进行体现，教师更加能够顺利地把学生带入教学环节中，充分引发学生的学习热情，提升学生的参与感。例如，初中一年级的羽毛球正手发高远球这一节课程可以这样设计故事情景：假设我们处于战争时期，因地域条件限制，需要把必要的生活所需物资投掷到“分界线”（球网作分界线）的另外一边。教师先把学生划分为几个小组，分发给每个小组同样数量的羽毛球和拍子，让学生通过互相配合，试着采用正手发高远球的方式向对面进行“物资”（用羽毛球来代替）投放，哪个小组在限定时间内成功发球的数目最多，哪个小组就为争取战争胜利做出了最大的贡献。通过这样的故事情景设置，给学生更强的故事代入感，充分激发学生练习发球的积极性，有效促进学生的自主练习。
三、通过创设游戏情景，激发学生的自主锻炼意识
孩子们天生就具备通过游戏来获取知识与技能的本领。初中学生虽然在认知上已经有了一定的发展，但是他们依然是孩子，对游戏是喜闻乐见的。奥尔夫音乐教育理论中提出的“原本性”教育，同样适用于初中体育教学。让学生通过游戏的方式自然习得一些基本的羽毛球技能與技巧，对学生来说，通过这种学习方式获得的体验与感受远远是胜过于教师的直接讲授。但这并不意味着教师在课堂教学过程中的“不作为”，相反，体育教师要在学生的学习过程中做出一些必要性的指引与偏差纠正，才能帮助学生更好地掌握羽毛球的运动技能。例如，教师可以给学生设定一些简单的教学目标，诸如让两两学生结成一组，只要学生通过良好的配合把羽毛球打过线，尽量在更长的时间内，保持羽毛球不落地的状态，如此一个非常简单的小游戏就能让学生自己体验不同的打球方式，知道自己需要耗费的力气、如何发力、如何进行肢体协调，让学生充分进行探索与深刻体会，这能有效促进学生们产生进行羽毛球自主锻炼的意识，让学生自己选择与设计“玩法”。这样一来，学生在课下也会主动进行羽毛球体育活动。
四、结束语
总上所述，体育运动对学生来说不仅是增强体质更是体育锻炼意识培养的有效手段，而羽毛球教学作为初中体育课程中一门基础课程，其目的不仅仅在于帮助学生掌握运动技能、增强学生体质等基本目的，更重要的是燃起学生产生进行体育运动的热情，促进学生产生自主参与羽毛球活动的锻炼意识。因此，初中体育教师务必要通过变革陈旧单一的课堂教学方式，积极运用情景教学体验式教学方式，来实现丰富课堂教学内容、有效增强学生的课堂学习体验感的目的。本文提出的三种情景设定的方式，无论是通过音乐、故事带入还是游戏的方式来创设教学情景，总归来说，就是想激发学生进行羽毛球学习训练活动的主动性，真正实现新课程提倡的学生能力发展、兴趣培育等重要教学目的。由于本文论述内容有限，很多更为有效的情景体验式教学方式并未在文中涉及，还需在日后的教学实践中不断探索与努力验证。
参考文献：
[1]贾永桥.核心素养导向的体育课堂成功体验情境教学创设——以七年级羽毛球正手发高远球技术教学为例[J].体育科技文献通报，2019，27（12）：75-78.
[2]刘元顺.分析主体性教学模式在初中羽毛球选项课中的实验研究[J].内江科技，2017，38（12）：138-139.
[3]陈琦，代莹.主体性教学模式在初中羽毛球选项课中的实验研究[J].体育科技，2016，37（2）：138-139 141.
[4]程超亮.目标设置理论在初中羽毛球教学中的应用研究[D].吉林大学，2015.