古来天地君亲师，教师在中国传统文化中占有重要的社会地位。“心正则中，身修则和”，随着近代开设学堂以来，以班级授课制为核心的学校模式成了常态，师德师风也随着教师职业化而成为值得关注的话题。
　　师德是教师的职业道德，师风是教师职业的风尚和风气，师德师风是教师职业中的“规矩”。《荀子·礼论》云：“规矩诚设矣，则不可欺以方圆。”师德师风是对教师行为规范的整体约束，是教师行业的规矩。
　　近日，教育部等七部委联合印发《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》，针对当下师德师风的一些突出问题，拟通过五年左右时间，形成完备的师德师风建设制度体系和有效的师德师风建设长效机制。体系化、机制化的制度建设将一改过去对于师德师风建设管理中的泛化、弱化等现象，而形成在此问题上的明确规矩意识。师德师风的“规矩”，体现在下述几个方面：
　　第一，明确提出师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准，把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准。将师德师风作为教师队伍建设的第一标准，此定位非常之高，具有重要的导向意义。
　　第二，明确从一般意义上的道德约束提高到以全面加强教师队伍思想政治工作为中心的思想铸魂、价值导向和党建引领，形成思想理念层面的总体冲锋。从思政视角加强师德师风建设，具有道德铸魂的意义。
　　第三，明确提出提升教师职业道德素养的三大抓手：突出课堂育德，发挥课堂主渠道作用;突出典型树德，宣传新时代教师的新形象;突出规则立德，强化教师的法治和纪律教育。
　　第四，明确师德师风建设的全过程在于把好教师入口关、落实师德第一标准、建立多元监督体系、严惩失德失风行为，提出了师德建设的具体路径和方法。
　　第五，明确深化师德师风建设的根本保障是着力营造全社会尊师重教氛围。需要进一步提高教师的社会地位，强化地位提升，强化权利保护，强化尊师教育，强化各方联动。“跪着的教师教不出站着的学生”，要给予教师明确的教育惩戒权，赏罚共济，才能形成良好的育人氛围。
　　明代大儒王阳明有云：“见善则迁，有过则改，方是真切工夫。”将师德师风从一般意义上的抽象道德約束具体到日常教育教学管理的全过程，促进新的历史时期师德师风建设制度化、体系化，这在当代中国教育史上是一大进步。让师德师风建设真正形成系统化的可具操作的价值体系的同时，也要警惕师德师风建设标准的过度拔高现象，既不可逾越破坏法规的“矩”，也不要把它无限提高到接近圣人的“矩”，让其在合理的范畴内依据国家法律法规、社会公序良俗运行，就一定能够形成我国新时代师德师风建设的新气象。
　　（作者系宁波大学教授）