新的课程理念总是强调学生为主体，体现学生的自主学习和探究。结果很多教师都不敢在课堂上多说话了，似乎像话一多，就抢了学生的主角了。其实，体不体现学生的主体地位恐怕和说的多少没关系，真正要转变的还是我们的观念。由授教者变为引导者，由居高临下的长者变为共同学习的伙伴的课堂角色的转换。发人深思的导语、关键处合理的设疑仍然是一节课不可或缺的因素。教师充满激情的言语和态势语言、机智点拨，也是创设生动课堂情境的可爱因素。
　　伴随着新课程实施的稳步推进和现代教育技术的日益普及，电脑绘画成了少年儿童必须掌握的一门比较热门的课程之一。电脑绘画教学在普及计算机信息技术基础知识的前提下，能增强学生学习美术的兴趣，培养学生的想象能力，激发学生的创造能力，更能进一步地提高孩子们的计算机信息技术应用能力。
　　然而，由于长期“重视临摹教学”指导思想的影响，在指导学生电脑绘画方面，出现了两个明显的倾向：第一，学生电脑绘画运用的是“依样葫芦”式的思维定势，或“七巧板拼组”式的思维模式，其过程中缺乏人机对话，学生没有情感渗透，没有个性参与，电脑仅仅被视为辅助工具而已；第二，用成人化的模仿或仿真教学，替代小学生的美术启蒙教学，封闭了儿童的自由表现和创造性活动，抑制了儿童模仿本能和创造才能的启蒙与发展，电脑绘画缺乏生机勃勃的儿童精神。美术教学是一种个体的生命活动，学生的情感体验应该贯穿于学习过程的始终。电脑绘画教学，不仅要引导学生注意知识与技能的学习，还应重视学生在学习过程中体验学习方法和学习的乐趣，并逐步形成有益于个人和社会的情感态度与价值观。在实施《美术课程标准》的课改实践中，我从以下几个方面作了尝试：
　　一、引导立意，培养学生良好的品质和精神
　　美术教学在培养学生良好的创作品质和精神、发展创造性才能方面发挥着重要的教育功能。在小学阶段，特别是到了中高年级，引导学生热爱生活、关心生活，选择让儿童自由表现自己个性的教学方法，引导他们运用创造性的稚拙天真、富有魅力的绘画语言表达思想意愿，培养他们的学习兴趣、欲望，以及自信和勇敢的创造精神，显得十分重要。在学生电脑绘画之前，我总是先把他们的注意力集中在思考“画什么“和”为什么画“的问题上。美术课上，我经常引导学生从生活实际出发，思考生活，体验生活，或表达对生活的赞美，或表达对生活的批评，或表达对生活的愿望，或表达对生活的创意，让他们在绘画过程中渗透思想，注入情感，永远保持画意的鲜活，使绘画充满儿童精神。
　　除以上设计方法以外我还引导学生采用民间扎染技法、平面构成法、电脑软件设计法等多种方法进行设计， 学生们乐此不疲地点击各类相关网站，浏览精美的网页，从不同角度欣赏艺术的美感，从作品赏析中不断发现艺术作品的特点，感受网络教学的独特魅力。
　　二、放飞心灵，激活学生绘画的思维和想象
　　电脑是人类的智力工具。因此，电脑绘画教学才被用来开发学生智力和培养学生创造能力。美术课上，我总把玩电脑、学绘画当作组织学生做游戏，让学生在美术课上随心所欲，不受任何约束。美术教师只有和学生处于轻松愉悦的游戏中，才能有效地激发学生潜意识的心理活动，发挥想象才能和创造精神，运用新奇的表现形式，以独创的手法，表达自己的感情。
　　比如我在上《蜻蜓飞飞》这一课时，准备了有关蜻蜓的录像，先让学生了解蜻蜓的不同种类、形状、颜色以及它们的特殊本领。我也精心收集了蜻蜓生存环境图片，居住环境图片，做成课件展示给大家，使学生通过直观的图片对比，来分析设计中的色彩搭配，锻炼了学生的色彩感受能力与审美能力，避免了教师空口介绍，学生盲目想象的弊端。有了这些方面的感性认识做基础，学生便可以带着新鲜感进入最佳的作画状态。绘画中，同学们一个个放飞心灵，畅游于五彩斑斓、怪异独特的心灵幻境之中，灵活地通过画布选定进行画面构图，巧妙地利用各种基本形体，通过工具栏中的铅笔、橡皮、刷子等对事物作局部刻画、对画面进行修改，并从颜色盒中获取不同的色彩系列，在一幅画中表现出不同的色调。看着一幅幅幼稚的、天真的、抽象的、浪漫的画面，我打心底里喜欢眼前的这群“天才”的“艺术家”。
　　三、互动述画，感受电脑绘画的过程和内容
　　在教学中巧用多媒体情境的方法，使学生生活与现代信息、科学知识、个体思维的有机融合，优化了我们的课堂，为学生良好个性的形成提供了通道，为师生创新整合建构、共同提高提供了桥梁。在课程理念的指引下先用对学生终身学习有益的知识与技能，以学生为中心，为学生的发展而教学，使其健康和谐成长，成为终身学习终身发展的人才。
　　绘画和语言一样，都是儿童表达思想的工具。继电脑绘画以后，引导学生述画，顺应了儿童创作过程中心理活动的需要。互动述画，能使学生系统地整理创作经验和审美经验，在与同学的互动交流中，融合他人的画面构思、形象特征以及电脑创意等优点，加深对电脑绘画过程和内容的感受。拓展学生的思维空间，激发学生的创新意识，鼓励学生课后运用所学知识与信息技术相结合，对问题进行深入探讨和学习，从而将课堂知识向课外延伸。通过述画，也会启发联想，感染情感，幻想意境，促进儿童智育的发展，提高语言思维和表达的能力。
　　我经常要求学生从三个方面述画：①讲述构图过程：介绍是怎样整体布局、局部调整的，包括电脑的一些技术性操作等；②讲述故事情节：展开说说画面的人物（或动物）故事，是怎样发生、发展的，结局如何；③讲述诗情画意：讲讲画面所表达的思想、抒发的情感、营造的氛围、幻想的意境，等等。为鼓励学生述画，我还专门制作了电子奖品发入他们的邮箱，深受他们的喜爱，更加激发了他们述画和创作的热情。
　　美术教学独特的育人功能是其他任何学科的教学所不能替代的。电脑绘画融合了计算机的基本技能的训练，使传统的美术教学由平面变得立体，由静态变得灵动，由单调变得有声有色，增加了美术教学的信息含量和“美”的元素，使美术课堂焕发别样的魅力。更增强了学生绘画的兴趣。由于儿童思维具有具体的形象性和浓厚的情趣色彩，小学美术教学必须引导学生在表现鲜明、生动、直观的印象时，能够无拘无束地反映自己的认识，抒发自己的感情，这样才能从小培养学生的创作理念，在生活中发现美术创作的资源，在绘画中发掘潜在的智能，才能通过画面显露出学生的聪慧与才能、灵感与创造、精神与品格。