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英语书面表达是当前初中英语教学中一项重要的任务,它是对学生语言基础知识、语言组织能力及书写能力的综合考查,其分值在中考试卷中占有相当大的比重。然而,目前初中英语的书面表达相对滞后,学生的写作水平提高甚微。这就要求学生在平时的学习中除了要掌握扎实的英语基础知识外,还要注重语言的运用和交际,同时还要注重书写规范、工整。因此作为一名英语教师,我们就必须在平时的英语教学中多提醒学生积累英语词汇,有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式,久而久之,学生才能写出地道的英语,并逐步强化提高,最终达到要求。因此本文仅就如何培养和提高学生写作能力的问题进行探讨以期找到解决问题的有效途径。
目前初中学生英语书面表达中存在的几个主要问题:
1.书写不规范,卷面不整洁。混淆书写体与印刷体,大写与小写分不清,英文与中文的标点符号不规范。
2.词汇量少以致词语搭配不当。如:
I felt very hurry.(worried)(我感到很着急。)
At the news,we are all exciting.(excited)(听到这个消息,我们都很激动。)
3.受母语干扰,出现汉语式的英语。如:
In there has a bookstore?(错)(那儿有书店吗?)
Is there a bookstore?(正)(那儿有书店吗?)
Surfing I like a little.(错)(冲浪我有点喜欢。)
I like surfing a little.(正)(我有点喜欢冲浪。)
4.人称和时态混乱,语法概念不清晰。如:
He like watch TV.(错)(他喜欢看电视。)
He likes watch TV.(正)(他喜欢看电视。)
5.条理不清,衔接不畅。叙述事件的过程中缺少诸如and,but,though,although,so等连接词的正确使用。
以上问题在英语书面表达中相当普遍。因此想提高学生的写作水平,就必须有的放矢,从这几个方面着手加强培养和训练,帮助学生尽量避免出现类似错误。
首先,要想很好地训练中学生的英语书面表达能力,必须要有一个正确的指导思想,即训练策略。
1.要做好学生的思想工作,使学生认识到写作的重要性,激励学生写作的积极性、主动性,让其在思想上重视书写基本功的训练和良好书面表达习惯的培养,做到书写规范。
2.要在听、说、读、的基础上进行协作训练。尤其是阅读对写作有很大的影响,阅读可以为写作提供语言素材,提高学生对语言的感受能力,积累大量的词汇、词组和句子,从而提高其书面表达能力。
3.写作能力的培养要有一个循序渐进的过程。从单词到造句到改写课文或简单的记事,然后再过渡到各种文体的训练(要做到有步骤、分阶段地进行)。
其次,如何培养和提高学生的写作能力,必须从初中开始,注重写作训练的多样性。
1.在写作的初始阶段(初一),要对学生进行严格的书写训练,同时要求学生进行抄写。抄写的目的在于使学生熟练掌握字母、单词、句子、语段(包括大小写、标点符号及格式)的正确书写形式,形成一定的书写技能,并加强对单词、词组、句子和语段的记忆和积累。
2.听写能使英语的语音和书写形式建立联系,是听说过程过渡到读写的有效环节。听写能加强学生对所学材料的熟练程度,尤其是重点的词组和句型,听写后会记忆更加深刻。
3.汉译英可以训练学生活学活用自己学过的词组、短语和词汇。既能为写作能力的提高打下基础,又能通过英汉两种语言的对比转换,培养和提高学生的英语思维和表达能力,提高其对英语的敏感性,避免出现Chinese English的错误。
4.造句是写作训练的基础,是培养学生运用英语的简单易行的方法。在学生用单词、词组造句或按指定的语法要求造句和转换、改写、缩写、句子的过程中,可以熟练掌握英语单词的词性、词类及组成句子结构应遵循的语法规则,从而为提高写作能力打下伏笔。
5.组合成文,注意句子的衔接。一篇衔接自然的好文章会令人过目难忘,耳目一新。因而,在平时的授课过程中,尤其是分析文章时,教师应该注意归纳,总结连词的用法,并对它们加以比较。在此,我把初中阶段部分常用连词作了以下总结:
并列关系:and,or,either...or,both...and,not only...but also,as well as
转折关系:but,however,yet,although
条件关系:if,whether,unless
时间关系:when,as,before,after,while,until,since,as soon as
原因关系:because,as,since,for
文章中嵌入恰当的连词,就会使行文更流畅衔接、更紧密,更具有条理性。适当地让学生做一些填写连词的训练,学生对连词的应用就得心应手了。
再次,要加强英语写作技巧的指导。
古人云:“授人以鱼,仅供一饭之需:授人以渔,则终生受益无穷。”在教学中,除了加强英语写作训练基本功外,还应该给予写作技巧的指导。尤其是在考试这个时间很不充裕的条件下,如何在短时间内写出好文章,离不开一定的写作技巧。加强写作技巧的指导可以帮助学生掌握要领、减少障碍、增强信心,从而提高写作能力。
1.审题
仔细审题,明确要求。认真分析题目所提供的信息,紧扣要点,草拟提纲或打好腹稿,按时间、空间或逻辑顺序,确定开头,再围绕这一顺序,选词造句,并拟定如何结尾。
2.写作
开门见山,紧扣主题。如写参观名胜古迹的日记,就可用“Last Sunday we visited the West Lake.”直接说明时间及地点;如写关于如何度假,则可以“We had a happy holiday last summer.”来开头,等等。
语言正确,规范地道。留神时态、语态、人称。英语的时态、语态与汉语很不相同,是写作时出错率最高的一部分。英语动词时态、语态在人称和数上要保持一致,写作时要特别留神。
3.检查
无论是平时作文还是应试作文,完成后一定要认真修改,检查人称、时态、单复数、习惯用法等有无出错;语言表达是否符合英语习惯,内容要点是否齐全,句与句、句与段衔接是否自然合理等。
总之,教师应根据新课标的要求,适应现代化生活的实际需要,对学生进行有意识的写作的引导和培养。只要我们实事求是,求真务实,对症下药,就能提高学生的认识水平,就能使他们加深生活体验,获得各种知识,促进观察思考锻炼思维的敏捷性、严密性和灵活性,以及熟练运用所学英语的能力,进而提高他们的英语写作水平。
目前初中学生英语书面表达中存在的几个主要问题:
1.书写不规范,卷面不整洁。混淆书写体与印刷体,大写与小写分不清,英文与中文的标点符号不规范。
2.词汇量少以致词语搭配不当。如:
I felt very hurry.(worried)(我感到很着急。)
At the news,we are all exciting.(excited)(听到这个消息,我们都很激动。)
3.受母语干扰,出现汉语式的英语。如:
In there has a bookstore?(错)(那儿有书店吗?)
Is there a bookstore?(正)(那儿有书店吗?)
Surfing I like a little.(错)(冲浪我有点喜欢。)
I like surfing a little.(正)(我有点喜欢冲浪。)
4.人称和时态混乱,语法概念不清晰。如:
He like watch TV.(错)(他喜欢看电视。)
He likes watch TV.(正)(他喜欢看电视。)
5.条理不清,衔接不畅。叙述事件的过程中缺少诸如and,but,though,although,so等连接词的正确使用。
以上问题在英语书面表达中相当普遍。因此想提高学生的写作水平,就必须有的放矢,从这几个方面着手加强培养和训练,帮助学生尽量避免出现类似错误。
首先,要想很好地训练中学生的英语书面表达能力,必须要有一个正确的指导思想,即训练策略。
1.要做好学生的思想工作,使学生认识到写作的重要性,激励学生写作的积极性、主动性,让其在思想上重视书写基本功的训练和良好书面表达习惯的培养,做到书写规范。
2.要在听、说、读、的基础上进行协作训练。尤其是阅读对写作有很大的影响,阅读可以为写作提供语言素材,提高学生对语言的感受能力,积累大量的词汇、词组和句子,从而提高其书面表达能力。
3.写作能力的培养要有一个循序渐进的过程。从单词到造句到改写课文或简单的记事,然后再过渡到各种文体的训练(要做到有步骤、分阶段地进行)。
其次,如何培养和提高学生的写作能力,必须从初中开始,注重写作训练的多样性。
1.在写作的初始阶段(初一),要对学生进行严格的书写训练,同时要求学生进行抄写。抄写的目的在于使学生熟练掌握字母、单词、句子、语段(包括大小写、标点符号及格式)的正确书写形式,形成一定的书写技能,并加强对单词、词组、句子和语段的记忆和积累。
2.听写能使英语的语音和书写形式建立联系,是听说过程过渡到读写的有效环节。听写能加强学生对所学材料的熟练程度,尤其是重点的词组和句型,听写后会记忆更加深刻。
3.汉译英可以训练学生活学活用自己学过的词组、短语和词汇。既能为写作能力的提高打下基础,又能通过英汉两种语言的对比转换,培养和提高学生的英语思维和表达能力,提高其对英语的敏感性,避免出现Chinese English的错误。
4.造句是写作训练的基础,是培养学生运用英语的简单易行的方法。在学生用单词、词组造句或按指定的语法要求造句和转换、改写、缩写、句子的过程中,可以熟练掌握英语单词的词性、词类及组成句子结构应遵循的语法规则,从而为提高写作能力打下伏笔。
5.组合成文,注意句子的衔接。一篇衔接自然的好文章会令人过目难忘,耳目一新。因而,在平时的授课过程中,尤其是分析文章时,教师应该注意归纳,总结连词的用法,并对它们加以比较。在此,我把初中阶段部分常用连词作了以下总结:
并列关系:and,or,either...or,both...and,not only...but also,as well as
转折关系:but,however,yet,although
条件关系:if,whether,unless
时间关系:when,as,before,after,while,until,since,as soon as
原因关系:because,as,since,for
文章中嵌入恰当的连词,就会使行文更流畅衔接、更紧密,更具有条理性。适当地让学生做一些填写连词的训练,学生对连词的应用就得心应手了。
再次,要加强英语写作技巧的指导。
古人云:“授人以鱼,仅供一饭之需:授人以渔,则终生受益无穷。”在教学中,除了加强英语写作训练基本功外,还应该给予写作技巧的指导。尤其是在考试这个时间很不充裕的条件下,如何在短时间内写出好文章,离不开一定的写作技巧。加强写作技巧的指导可以帮助学生掌握要领、减少障碍、增强信心,从而提高写作能力。
1.审题
仔细审题,明确要求。认真分析题目所提供的信息,紧扣要点,草拟提纲或打好腹稿,按时间、空间或逻辑顺序,确定开头,再围绕这一顺序,选词造句,并拟定如何结尾。
2.写作
开门见山,紧扣主题。如写参观名胜古迹的日记,就可用“Last Sunday we visited the West Lake.”直接说明时间及地点;如写关于如何度假,则可以“We had a happy holiday last summer.”来开头,等等。
语言正确,规范地道。留神时态、语态、人称。英语的时态、语态与汉语很不相同,是写作时出错率最高的一部分。英语动词时态、语态在人称和数上要保持一致,写作时要特别留神。
3.检查
无论是平时作文还是应试作文,完成后一定要认真修改,检查人称、时态、单复数、习惯用法等有无出错;语言表达是否符合英语习惯,内容要点是否齐全,句与句、句与段衔接是否自然合理等。
总之,教师应根据新课标的要求,适应现代化生活的实际需要,对学生进行有意识的写作的引导和培养。只要我们实事求是,求真务实,对症下药,就能提高学生的认识水平,就能使他们加深生活体验,获得各种知识,促进观察思考锻炼思维的敏捷性、严密性和灵活性,以及熟练运用所学英语的能力,进而提高他们的英语写作水平。