高尚的情操，恢弘的气度，广博的知识，综合的能力，这些都是一名新世纪语文教师所必须具备的素养，而此中，丰厚的文学素养则是一名语文教师成长为优秀语文教师的灵魂与关键。我们这里所说的文学素养，并非如作家所指的撰文著述的能力，而是指一个人对文学艺术的钟情爱好，对语言文字的敏锐感悟，以及一定的口头与书面的表达能力。
　　
　　一、丰厚的文学素养使教师散发着“书卷味”
　　
　　曾经看到过这样一句话：一个具有丰厚文学素养的语文老师，当他站在讲台上时，他就是语文。的确，教师与学生的教学关系具有一种特殊的品质。语文教师不仅仅是向学生传授语文知识，而是以一种个人的方式体现他所教授的知识。
　　古人云：腹有诗书气自华。读书可以养气，诗书能为语文教师的气质增华添彩。读书，可以不断滋养着他们，使他们日渐丰润。在接受书的文学教养的过程中，他们又会用逐渐形成的文学的眼光去解读书中的人文内涵。如此长期相互作用，这些语文教师身上的文学个性与素养得到不断的巩固和发展，天长日久，连自己也成了一部经典的名著，浑身上下散发着浓浓的书卷味。
　　
　　二、丰厚的文学素养使学生浸润着“语文味”
　　
　　具有丰厚文学素养的语文老师善于营造浓浓的语文学习环境。浓郁的语文学习环境能感染、感召学生对语文学习的兴趣，培植学生学习语文的热情。非常欣赏我们学校的一位语文老师，走进她的班级，如同置身于一个语文学习的王国：黑板的左上方，淡雅随意的花边小框里，“每周一诗”静静地散发着淡淡的清香；黑板右下方，小花猫背上的箩筐里，“成语天地”眨巴着眼睛吸引着你的目光；北面的窗户口，用鞋架支起的小书架上，铺着白底蓝花的棉布，一本本新旧不一的图书整齐地排列着；“学习园地”里张贴着各种色调、各种图案的信纸，上面誊写着孩子们的日记，每一篇都被小主人精心装饰过；黑板报上的“趣味语文”题前，总有那么一些学生驻足；课间、午后，教室里或流淌着舒心的音乐，或播放着长篇小说。
　　具有丰厚文学素养的语文老师乐于开展多彩的语文学习活动。小课堂连着大世界，语文新课程把课本这本“小书”和生活这本“大书”融为一体，强调语文学科和生活的密切关系。具有丰厚文学素养的语文老师不把课堂当作学生语文学习的唯一途径，他们能结合自己个人的特长，结合近阶段语文学习的进展。结合本班学生的实际情况，灵活多样地开展丰富多彩的语文实践活动，致力于班级语文特色的打造，致力于学生语文素养的形成。吴江的管建刚老师开展了各种形式的趣味作文活动，他带领学生创办班级《作文‘周报》，评比每月“作文之星”，向全校发行“个人专刊”，尝试发放“模拟稿费单”，到班级图书中心购买自己喜欢的书籍……极大地调动了学生作文的兴趣，让学生品尝到了成功的滋味。
　　
　　三、丰厚的文学素养让课堂飘散着“文学味”
　　
　　华师大方智范教授曾经说过：语文课如果没有了文学性，那不是语文课。好的语文课应该处处都充满了文学性。一名具有丰厚文学素养的语文教师，他可以不是一个诗人，但是他浑身上下一定散发着诗意。他会营造诗意的课堂，教学诗意的语文，让课堂飘散着“文学味”。
　　让课堂飘散文学味，就会注意以“文学的方式”把握教材。我们不少教师习惯于以分析的方式研究教材，容易走向支离破碎。而具有丰厚文学素养的教师总能凭着自己对文本、对语言文字的敏锐感悟，捕捉到其间蕴含的文学内涵，帮助学生一起走进文本，体会内蕴。特级教师薛法根在进行《天鹅的故事》一课教学设计时，自己就试着努力感受文本内在的呼吸节奏，并体会文中老天鹅破冰的动人场景，恍若耳闻那动人心魄的阵阵叫声。教学时，再引导学生如此感受教材，就如鸟儿在空中俯瞰大地一般，让学生沉浸在文字营造的美妙世界中。
　　让课堂飘散文学味，就会讲究儿童文学的有机渗透。传统的阅读教学大抵脱不了教本里的课文，将一篇课文分解成课时教学，扫清障碍、整体感知、部分探究，最后回到整体，这种教学思路与模式下的教学，不免会烙上繁琐分析、感性抽象、知识本位的印痕，语文学科的语言魅力和人文精神也因此弱化和退隐。而优秀的文学作品总是呵护着儿童内心的梦想，丰富着孩子们的想象，温暖着他们的感受，努力使他们从小成为一个有趣味、有气质、有道义的人。
　　记得著名特级教师王崧舟曾经说过，一个优秀的语文老师，必须有四大支柱的坚固支撑：丰厚的文化底蕴支撑起语文教师的人性，高超的教育智慧支撑起语文教师的灵性，宏阔的课程视野支撑起语文教师的活性，远大的职业境界支撑起语文教师的诗性。让我们不断积淀自己的文学素养，使自己早日成为一本耐人寻味的经典名著。