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高中阶段的学习，在青少年的成长过程当中具有十分重要的地位。对科学文化知识的学习与掌握，是高中学习的重要内容。和初中相比较而言，高中的学科知识难度将大大增加，尤其是数、理、化这些理科课程，学生日复一日的接受新知识，大量练习习题，难免会产生效率低下的情况，只有培养学生对学习的兴趣，才能使学生的学习效率不断提高，从而提高教师教学质量。兴趣是求知的起点，是学生学习的内在的、直接的动力。有目的、有计划地激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，是数学教学的目标之一，是十分必要的。这里仅就数学学科浅谈一下在教学工作中如何培养学生的学习兴趣，从而调动学生的积极性，进而使学生把数学学好。
一、创设良好的课堂环境，激起求知欲望，诱导学生学习兴趣
和谐的课堂环境可以培养学生的学习兴趣，使他们轻松愉快的参加教学活动，出色的完成学习任务。
（一）精心设计导语。教师的语言对激发学生的学习兴趣起着非常重要的作用，精心设计好导语，可促进学生以饱满的热情积极主动的学习。例如，在学习“角的概念的推广”时，可这样导入新课：“随着体育活动的普及，我们现在越来越多的收看一些大型的体育比赛电视节目，比如奥运会，而在一些体育比赛中，常会听到转体720度，转体三周半等名词，这里提到的720度、三周半，其实都是角度的概念，今天我们学习过本节课之后，就知道它们的真正含义了。”这时学生就会激起一种求知的欲望，学习的积极性很快被调动起来，为学习新知识提供了前提条件。
（二）科学设计课堂提问。课堂提问可以使学生由被动接受式学习变为主动思考式学习。在课堂提问中，问题既要围绕教学内容，又要难易适中，有针对性，使学生能够回答出来，这样才能使学生的积极性调动起来。课堂提问一般注意以下几点：第一，有计划性。提出的问题紧扣教学内容，并能达到一定目的，使学生通过回答问题，理解有关概念，理情解题思路，掌握计算方法。第二，有层次性。教学是为了使不同层次的学生都能在各自的基础上有所提高。因此，我在课堂提问时，根据班级实际情况，分层要求，分类提问。对数学天赋较高、成绩好的学生表现出来的特长和能力，积极鼓励，使他们能在天赋和兴趣允许的范围内充分发展，同时给学习有困难的学生回答问题的机会，让他们能够表现自己， 增强自信心， 使每一个学生的智力和能力都得以发挥和发展。第三，有普遍性。课堂提问要面向全体，问题难易适中，大多数同学都能够接受并正确回答，养成勤动脑、善思考的习惯。
二、把教材内容与生活实际紧密结合起来，通过解决实际问题，培养学生学习兴趣
进行教材改革之后，新教材一个明显的变化就是增加了许多与生活实际有关的内容，如在“数列求和”一节中增加了分期付款专题，这也反映了当代数学所发展的一个趋势，即越来越多的应用和生产生活相联系，强调了它的应用作用。这就提示我们进行数学教学时，要注意适当的增加一些实际应用问题，同时也有助于提高学生的学习兴趣。如在“等比数列求和”一节中，除了书上提到的分期付款问题外，又介绍了银行储蓄的有关计算，并给出具体实例，让学生通过计算，既掌握了所学的数学知识，又锻炼了实践能力，还增加了大家学习数学的兴趣。
三、给学生提供成功的机会，激发学生兴趣
练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段，要想提高教学效果，就要合理地布置作业，科学地设置课堂练习，使每个学生都能采摘到成功的果实，增强学习兴趣。
任何人做任何事都希望自己能够成功，而且成功的次数越多兴趣越浓，动力也就越大，下次成功的可能性也就越大，这样就构成了一个良性循环。当然学生也不例外，当他们通过自己的努力取得成功会非常欣慰，哪怕是解决了并不是太难的问题，他们也会感受到努力的价值。因此，在课堂练习中，我有时让学生通过小组竞赛的形式取得成功，有时根据学习能力较好、一般、较差的实际水平，让他们各自发挥自己的能力，从中体验到成功的喜悦，对数学产生亲切感，从而自觉地、主动地提高自己的数学能力，逐步走向更大的成功。如在布置“数列求和”练习题时，分层次分级设置，对于一般学生，只要求掌握几种常见的求和方法（如等差、等比数列的公式求和，裂项消项求和，由通项公式直接求和等），而对于程度较好的学生，则鼓励他们多掌握一些求和的方法，如拆项求和，累差、累商求和等，同时每过一段时间在课堂上留下一些思考题，使他们运用所学知识， 加上自己动脑动手，最终加以解决。
四、适当的补充数学趣味知识，引起学生学习数学的浓厚兴趣
在保证完成教学任务的前提条件下，适时、适当的补充一些数学趣味知识，将会大大增强学生的数学兴趣，激发学生献身科学事业的热情，对学生将产生积极而深远的影响。如给同学们介绍“哥德巴赫猜想，欧拉大定理”后，大家表现出了极大的兴趣，这时适当的加以引导，告诫同学们只有打下坚实的基础，具有非常卓越的数学基础知识，才可能攀登到数学科学的高峰。又如讲过“一百只猴子如何分五千颗花生，兔子问题及希腊神庙玉盘移动问题”后，使大家更进一步认识到了数列在实际问题中的应用，同时也推动了大家学习这部分内容的积极性。总之，适时、适当的补充一些数学趣味知识，将会大大增强学生的数学兴趣，对学生的学习将起到积极的作用。
兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。实践证明，当学生学习数学的兴趣油然产生时，就会使之产生强烈的求知欲望，学生就愿学、爱学、乐学数学。而且学得活、学得好、获得较大的成功。所以我们在课上应该触及学生的心灵，应像磁石一样把学生牢牢吸住。使学生喜欢数学、爱上思考，使他们感受到数学的美、体验到学习的快乐，激发学生的学习兴趣，使他们养成良好的学习习惯，才能达到事半功倍的效果，真正提高教育教学质量。
一、创设良好的课堂环境，激起求知欲望，诱导学生学习兴趣
和谐的课堂环境可以培养学生的学习兴趣，使他们轻松愉快的参加教学活动，出色的完成学习任务。
（一）精心设计导语。教师的语言对激发学生的学习兴趣起着非常重要的作用，精心设计好导语，可促进学生以饱满的热情积极主动的学习。例如，在学习“角的概念的推广”时，可这样导入新课：“随着体育活动的普及，我们现在越来越多的收看一些大型的体育比赛电视节目，比如奥运会，而在一些体育比赛中，常会听到转体720度，转体三周半等名词，这里提到的720度、三周半，其实都是角度的概念，今天我们学习过本节课之后，就知道它们的真正含义了。”这时学生就会激起一种求知的欲望，学习的积极性很快被调动起来，为学习新知识提供了前提条件。
（二）科学设计课堂提问。课堂提问可以使学生由被动接受式学习变为主动思考式学习。在课堂提问中，问题既要围绕教学内容，又要难易适中，有针对性，使学生能够回答出来，这样才能使学生的积极性调动起来。课堂提问一般注意以下几点：第一，有计划性。提出的问题紧扣教学内容，并能达到一定目的，使学生通过回答问题，理解有关概念，理情解题思路，掌握计算方法。第二，有层次性。教学是为了使不同层次的学生都能在各自的基础上有所提高。因此，我在课堂提问时，根据班级实际情况，分层要求，分类提问。对数学天赋较高、成绩好的学生表现出来的特长和能力，积极鼓励，使他们能在天赋和兴趣允许的范围内充分发展，同时给学习有困难的学生回答问题的机会，让他们能够表现自己， 增强自信心， 使每一个学生的智力和能力都得以发挥和发展。第三，有普遍性。课堂提问要面向全体，问题难易适中，大多数同学都能够接受并正确回答，养成勤动脑、善思考的习惯。
二、把教材内容与生活实际紧密结合起来，通过解决实际问题，培养学生学习兴趣
进行教材改革之后，新教材一个明显的变化就是增加了许多与生活实际有关的内容，如在“数列求和”一节中增加了分期付款专题，这也反映了当代数学所发展的一个趋势，即越来越多的应用和生产生活相联系，强调了它的应用作用。这就提示我们进行数学教学时，要注意适当的增加一些实际应用问题，同时也有助于提高学生的学习兴趣。如在“等比数列求和”一节中，除了书上提到的分期付款问题外，又介绍了银行储蓄的有关计算，并给出具体实例，让学生通过计算，既掌握了所学的数学知识，又锻炼了实践能力，还增加了大家学习数学的兴趣。
三、给学生提供成功的机会，激发学生兴趣
练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段，要想提高教学效果，就要合理地布置作业，科学地设置课堂练习，使每个学生都能采摘到成功的果实，增强学习兴趣。
任何人做任何事都希望自己能够成功，而且成功的次数越多兴趣越浓，动力也就越大，下次成功的可能性也就越大，这样就构成了一个良性循环。当然学生也不例外，当他们通过自己的努力取得成功会非常欣慰，哪怕是解决了并不是太难的问题，他们也会感受到努力的价值。因此，在课堂练习中，我有时让学生通过小组竞赛的形式取得成功，有时根据学习能力较好、一般、较差的实际水平，让他们各自发挥自己的能力，从中体验到成功的喜悦，对数学产生亲切感，从而自觉地、主动地提高自己的数学能力，逐步走向更大的成功。如在布置“数列求和”练习题时，分层次分级设置，对于一般学生，只要求掌握几种常见的求和方法（如等差、等比数列的公式求和，裂项消项求和，由通项公式直接求和等），而对于程度较好的学生，则鼓励他们多掌握一些求和的方法，如拆项求和，累差、累商求和等，同时每过一段时间在课堂上留下一些思考题，使他们运用所学知识， 加上自己动脑动手，最终加以解决。
四、适当的补充数学趣味知识，引起学生学习数学的浓厚兴趣
在保证完成教学任务的前提条件下，适时、适当的补充一些数学趣味知识，将会大大增强学生的数学兴趣，激发学生献身科学事业的热情，对学生将产生积极而深远的影响。如给同学们介绍“哥德巴赫猜想，欧拉大定理”后，大家表现出了极大的兴趣，这时适当的加以引导，告诫同学们只有打下坚实的基础，具有非常卓越的数学基础知识，才可能攀登到数学科学的高峰。又如讲过“一百只猴子如何分五千颗花生，兔子问题及希腊神庙玉盘移动问题”后，使大家更进一步认识到了数列在实际问题中的应用，同时也推动了大家学习这部分内容的积极性。总之，适时、适当的补充一些数学趣味知识，将会大大增强学生的数学兴趣，对学生的学习将起到积极的作用。
兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。实践证明，当学生学习数学的兴趣油然产生时，就会使之产生强烈的求知欲望，学生就愿学、爱学、乐学数学。而且学得活、学得好、获得较大的成功。所以我们在课上应该触及学生的心灵，应像磁石一样把学生牢牢吸住。使学生喜欢数学、爱上思考，使他们感受到数学的美、体验到学习的快乐，激发学生的学习兴趣，使他们养成良好的学习习惯，才能达到事半功倍的效果，真正提高教育教学质量。