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摘要：随着时代的发展，社会的进步，我国的教育模式也在不断改革创新，汉语文教学也在逐渐步入现代化模式。在传统教学中，教师和学生习惯于“灌输式”教育，教师一味地讲，学生一味地记，缺少对感知能力的培养，从而大大减少了学生对汉语文学习的兴趣。传统教学模式已不再满足于现代汉语文教学的需求，为更好地提升汉语文教学质量，改善教学水平，培养学生的语言感知能力是重中之重。
关键词：高中汉语文；教学；语言感知；措施
【分类号】G633.3
在高中，每一学科的均衡发展尤为重要。面对高考前所未有的巨大压力，高中生的教学更应注重于兴趣培养，利用兴趣主动学习，就需要更具技巧性地教学思路、创新的教学模式。传统汉语文教学的教學目标是让学生了解并掌握课堂内容，能够应付考试即可，学生的学习动力也完全来源于“应试”。但是，无论是语文还是汉语文，传统的“死记硬背”已不再适用于现代教学，语言感知能力的培养才是汉语文水平提升的关键。培养语言感知能力可以体现个人的语言修养，让学生对汉语文有更深刻、明了的认识，本文对培养高中生语言感知能力措施提出几点浅薄的见解。
一、以朗诵形式感知汉语文
传统汉语文教学中，教师将教学目标致力于学生高考应试中，教师更注重于学生“写”的能力，因此，学生的更多练习时间是在“写”上，却忽略了“读”的重要性。朗诵是让学生感知语言能力培养的重要途径。所谓“熟读成诵”，让学生多读的目的，是提高学生对汉语文语言探知力的培养。汉语文中很多知识是抽象的、难以理解的，学生们可以结合教师的讲解，通过朗诵的方式，探知文章中更深入的意思，体会文章的精髓和内涵，逐渐培养起语文感知能力[1]。教材中的文章需要深刻地理解和掌握，教师可以安排学生课下反复地朗诵，利用教材中多样化的表达形式，丰富学生的汉语文知识，在记忆和理解的基础上，可以掌握更自由的语言表达形式。
二、通过阅读提高语言感知能力
传统汉语文高中课堂中的阅读理解，教师更注重培养学生的阅读解题思路，力求如何在阅读文章中找到问题的答案，这样的阅读练习目的性很明确。然而，真正能够解决阅读问题的最佳方式是真正地读懂文章、理解作者的用意。此时便体现了语言感知能力的重要性。每篇阅读都有特定的语境、各不相同的语言表达形式，教师可以给学生一定的任务量，每天阅读1-2篇文章，通过字面意思和深入体会文章内涵，逐渐培养起学生对不同语境的语言表达形式，拓宽学生的知识面，建立学生对汉语文的探索欲，从而提高学生的语言感知能力。另外，教师应每周安排一节课堂组织学生共同鉴赏同一篇文章。学生通过阅读表达自己对文章的见解，互相讨论、共同进步，通过教师的纠正，重新审视自己的阅读思路，反复思考自己存在的问题，这样，学生在鉴赏文章的过程中，有了表达和反思的过程，大大提升了学生的语言层次和语言感知能力。
三、情境带入培养语言感知能力
每篇精彩的文章都是耐人寻味的，在或优雅或激进的字里行间，处处体现作者的内心情感，这就需要学生预备良好的语言感知能力，才能真正地读懂文章、了解作者的内心。教师可以通过情境带入式的教学方法，为学生设定语言情境，让学生深入体会，揣测文章内涵，发表见解，感知汉语文的博大精深，体会言语的精髓奥妙。例如：我国著名现代诗人、散文家徐志摩作品《偶然》，文章无处不透露着诗文的美感，教师让学生赏析这篇诗词，为学生介绍徐志摩当时的处境和心情，让学生结合作者的内心和生存环境，在逐字揣测、理解字面意思的同时，设身处地地体会作者内心对世事无常的失落感。在这守诗词中，作者的情感是有所节制的，情态却是潇洒的，但是，结合作者的写作背景，利用情境带入式的教学方法，理解作者的用意是不难的。教师通过这种情境带入式的教学方法，丰富学生的语言感知能力，增进学生对汉语文学习的兴趣，汉语文教学也似乎变得更加轻松有趣。
四、通过想象培养语感艺术
中国有着上下五千年的悠久历史，汉语文便是其中的一门文化艺术。培养学生语感艺术也便应成为新的教学目标。例如：教师可以就社会现象提出问题，让学生充分发挥想象，启发学生更深层次地思考，更可以借助声音或图像，提高学生的想象力[2]。借用文章中抽象的部分，挖掘学生内在想象力、创新力。在不断阅读、理解、想象的反复训练中，让学生获得更丰富的语感体验，提高学生的创新意识和想象力，培养学生的语感艺术，让学生认为汉语文作文一门艺术学科而存在，增强学生的兴趣。
总结：
在高中的汉语文教学中，教师的教学方式，影响着学生的语言感知能力。传统汉语文教学已不再适用于现代教学的潮流。教师需改变传统灌输性教育，积极创新改善教学模式，通过培养学生的语言感知能力，建立学生对汉语文的兴趣，让汉语文学科变成一门艺术学科。高中汉语文教学中语言感知能力的培养措施层出不穷，教师应通过严谨的考量，制定更完善的教学计划，不断挖掘新的教学理念，找到最适合的最有效的全新教育模式，才能让我国的汉语文教育事业更上一层楼。
参考文献：
[1]黄武源.高中汉语文教学中语言感知能力的培养研究[J].课外语文（下），2015（2）：164-165.
[2]包桂芝.试论在高中汉语文教学中语言感知能力的培养[J].读写算（教育教学研究），2014（9）：108-108.
关键词：高中汉语文；教学；语言感知；措施
【分类号】G633.3
在高中，每一学科的均衡发展尤为重要。面对高考前所未有的巨大压力，高中生的教学更应注重于兴趣培养，利用兴趣主动学习，就需要更具技巧性地教学思路、创新的教学模式。传统汉语文教学的教學目标是让学生了解并掌握课堂内容，能够应付考试即可，学生的学习动力也完全来源于“应试”。但是，无论是语文还是汉语文，传统的“死记硬背”已不再适用于现代教学，语言感知能力的培养才是汉语文水平提升的关键。培养语言感知能力可以体现个人的语言修养，让学生对汉语文有更深刻、明了的认识，本文对培养高中生语言感知能力措施提出几点浅薄的见解。
一、以朗诵形式感知汉语文
传统汉语文教学中，教师将教学目标致力于学生高考应试中，教师更注重于学生“写”的能力，因此，学生的更多练习时间是在“写”上，却忽略了“读”的重要性。朗诵是让学生感知语言能力培养的重要途径。所谓“熟读成诵”，让学生多读的目的，是提高学生对汉语文语言探知力的培养。汉语文中很多知识是抽象的、难以理解的，学生们可以结合教师的讲解，通过朗诵的方式，探知文章中更深入的意思，体会文章的精髓和内涵，逐渐培养起语文感知能力[1]。教材中的文章需要深刻地理解和掌握，教师可以安排学生课下反复地朗诵，利用教材中多样化的表达形式，丰富学生的汉语文知识，在记忆和理解的基础上，可以掌握更自由的语言表达形式。
二、通过阅读提高语言感知能力
传统汉语文高中课堂中的阅读理解，教师更注重培养学生的阅读解题思路，力求如何在阅读文章中找到问题的答案，这样的阅读练习目的性很明确。然而，真正能够解决阅读问题的最佳方式是真正地读懂文章、理解作者的用意。此时便体现了语言感知能力的重要性。每篇阅读都有特定的语境、各不相同的语言表达形式，教师可以给学生一定的任务量，每天阅读1-2篇文章，通过字面意思和深入体会文章内涵，逐渐培养起学生对不同语境的语言表达形式，拓宽学生的知识面，建立学生对汉语文的探索欲，从而提高学生的语言感知能力。另外，教师应每周安排一节课堂组织学生共同鉴赏同一篇文章。学生通过阅读表达自己对文章的见解，互相讨论、共同进步，通过教师的纠正，重新审视自己的阅读思路，反复思考自己存在的问题，这样，学生在鉴赏文章的过程中，有了表达和反思的过程，大大提升了学生的语言层次和语言感知能力。
三、情境带入培养语言感知能力
每篇精彩的文章都是耐人寻味的，在或优雅或激进的字里行间，处处体现作者的内心情感，这就需要学生预备良好的语言感知能力，才能真正地读懂文章、了解作者的内心。教师可以通过情境带入式的教学方法，为学生设定语言情境，让学生深入体会，揣测文章内涵，发表见解，感知汉语文的博大精深，体会言语的精髓奥妙。例如：我国著名现代诗人、散文家徐志摩作品《偶然》，文章无处不透露着诗文的美感，教师让学生赏析这篇诗词，为学生介绍徐志摩当时的处境和心情，让学生结合作者的内心和生存环境，在逐字揣测、理解字面意思的同时，设身处地地体会作者内心对世事无常的失落感。在这守诗词中，作者的情感是有所节制的，情态却是潇洒的，但是，结合作者的写作背景，利用情境带入式的教学方法，理解作者的用意是不难的。教师通过这种情境带入式的教学方法，丰富学生的语言感知能力，增进学生对汉语文学习的兴趣，汉语文教学也似乎变得更加轻松有趣。
四、通过想象培养语感艺术
中国有着上下五千年的悠久历史，汉语文便是其中的一门文化艺术。培养学生语感艺术也便应成为新的教学目标。例如：教师可以就社会现象提出问题，让学生充分发挥想象，启发学生更深层次地思考，更可以借助声音或图像，提高学生的想象力[2]。借用文章中抽象的部分，挖掘学生内在想象力、创新力。在不断阅读、理解、想象的反复训练中，让学生获得更丰富的语感体验，提高学生的创新意识和想象力，培养学生的语感艺术，让学生认为汉语文作文一门艺术学科而存在，增强学生的兴趣。
总结：
在高中的汉语文教学中，教师的教学方式，影响着学生的语言感知能力。传统汉语文教学已不再适用于现代教学的潮流。教师需改变传统灌输性教育，积极创新改善教学模式，通过培养学生的语言感知能力，建立学生对汉语文的兴趣，让汉语文学科变成一门艺术学科。高中汉语文教学中语言感知能力的培养措施层出不穷，教师应通过严谨的考量，制定更完善的教学计划，不断挖掘新的教学理念，找到最适合的最有效的全新教育模式，才能让我国的汉语文教育事业更上一层楼。
参考文献：
[1]黄武源.高中汉语文教学中语言感知能力的培养研究[J].课外语文（下），2015（2）：164-165.
[2]包桂芝.试论在高中汉语文教学中语言感知能力的培养[J].读写算（教育教学研究），2014（9）：108-108.