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摘要：煤炭技工教材在市场经济条件下，如何更好地去适应企业（行业）发展需求？面对培训内容和对象的不断变化，如何去满足培养目标的学习要求？本文从煤炭技工教材存在的问题入手，通过分析，认为应该及时修订教材，以提高教学水平。
关键词：煤炭技工教材；修订；培养
众所周知，技工学校教材在技校教学中起着桥梁与纽带作用，它既反映了教学大纲的要求，又体现了本行业的实际需求。随着市场经济模式建立与发展，技工学校的专业设置与市场需求直接挂钩，对教材的要求也日益提高。
就煤炭行业技工教材来说，近些年，有些教材虽作了修订，但大部分内容并未变动，只在印次与价格上作了调整。比如，煤炭技工教材《微机常识》教材从最初4.95元调整到现在15.2元；《采煤机械液压传动》教材内容仍采用工程制单位，未按国际标准编写；实习教材内容编写没有理论教材那样详细。在教材的编写上，教学大纲的变化超过了教材的变化，从根本上滞后了实际需求。教材内容上，适应行业面较窄。根据调查了解，几乎所有的煤炭技校非计算机专业的微机课采用的皆是劳动版或社会培训教材，而且教材内容选取上也不断调整变化，基本上不使用本行业教材。就整体而言，煤炭技工教材在教材建设上未能充分满足本行业的教学需求，主要反映在以下几个方面。
（1）教材内容陈旧、保守，新技术和新工艺编入不及时，不能充分反映现代科技的成果。比如《电子技术基础》教材，模拟电路部分编写较详细，安排分离元件的章节较多，集成电路和集成元器件的章节较少。如今，随着微电子发展，已跨入超大规模集成电路时代，各种智能元部件都采用集成电路技术，最具有代表的产品是——CPU（中央处理器）。传统的分离元件虽是基础，但集成电路技术和工艺毕竟是现代科技的最新成果，因此在教学的内容和重点上应该给予必要的调整。
（2）煤炭技工教材与其他行业教材相比，文化课存在交叉、重复现象，且又各自配套成体系。比如文化课，煤炭教材中的数学与劳人版相比，在大纲要求和教材章节内容上有不小的出入。采用行业统编教材，这是行业硬性规定的。而在地方进行的文化课通考或优质课竞赛时，课程内容又不统一。对当前技校教学来说，不按行业要求进行和单纯按行业要求进行讲授，文化课与其他专业课程的衔接都存在漏洞，知识有断层。因此，文化课的教学内容必须根据专业大纲和课程设置内容实际情况，进行必要的调整。
（3）煤炭技工教材出版周期长。1995年版的煤炭教学计划与大纲中安排的教材，还未出齐，1998年的大纲与计划又出台，教材的编撰速度不能及时跟上。
（4）计划大纲、教材安排出版不齐头并进。存在的问题有：先出版理论教材，后出版实习教材，理论教材叙述比较系统，实习教学安排相对笼统，学时安排比例达不到1比1。这样，不利于实习教学改革，不利于突出培养学生的动手能力。因此，需要加大实习课教材的规划出版，从时间和内容上保证行业工种对学生实际操作技能的需求。
随着企业劳动用工自主和毕业生择业双向选择，技校专业设置和行业市场的变化直接相连，形成一条龙、一条线。这几年，技校的专业、学制和课程安排都在不断调整之中。比如，三年制专业计划调整为两年，往年初中毕业生在校三年拿中级，现在两年就可以实现；甚至三年的教学计划，二年在校，第三年顶岗实习，延长了学生实习的时间，突出了技能课程。对于这些，表面看来是时间缩短了，但变化最大的还是教材内容。即便同一教材，针对不同的专业设置和培养目标，在讲授内容和方法上都有较大的不同。教材教学的灵活性，是技工教材的特点。
如何适应这种变化呢？这就要依照市场运作规则，对教材进行及时修订，使修订后的教材达到内容实用、有针对性和超前性的标准。我认为，应从以下几个方面来做：
（1）认识教材在技工教育中的突出位置，按照技工教材特点，建立一支能适应行业需求和新技术要求的编撰队伍。技工教材必须充分体现技校是培养技术工人的。教材的编撰和修订工作是具有挑战性的一项工作，而且实践性较强。随着中国加入世贸组织，市场变化决定企业生存和发展；反过来，技术工人的培训对教材的要求也突出“实用”两字。技工学校担负着技工培训、在职培训以及多种形式的培训任务，要求教材能与之配套。因此，建立一支“机动灵活”、能适应行业新技术发展需求的编撰队伍，不仅是行业自身生存决定，更是行业发展决定的。
（2）组织有丰富教学经验的教师参与行业教材的统编工作，重视校本教材，达到编教合一。这样，编出的教材才具有针对性。这样，不仅能紧密联系行业的真实要求，而且能加快教材出版计划的落实，缩短修订周期，使教材在内容、结构编排上有所创新，更能适应行业的发展要求。
（3）鼓励和支持教学经验丰富的专业课教师编“教材”。围绕大纲，结合本专业的特点，写好所教课的“教案”，把对教材的编写融入到平时的教案中去。可以采用“教材——教案——教材”的模式，也可借鉴高校著书模式，经过几个来回，逐步形成自己学校专业的特定教材。这样做，能不断地吸收新知识和新技术，更能不断适应新变化，满足新需要。
（4）在操作中，把小册子、小本子也当“教材”。利用行业技校的便利条件，对本企业（行业）投入的较先进的仪器和设备，适时插入在教材中进行介绍。从使用说明书、结构原理和功能入手，编写短小、适用、精干的小册子或小本子，逐步归纳整理，形成自己企业（行业）的特色教材，使之成为教学内容的有益补充。
（5）重点抓好实习教材建设，突出技能鉴定的目标。围绕提高学生的动手能力，突出实习课堂化教学和现场教学模式，把实习课教材修订的重点放在教学方法和教学手段上。要充分利用多媒体技术，采用多媒体课件、流媒体等现代高科技手段，最大限度地调动学生的参与意识和操作的积极性。这种方法投资少，见效快，教学形象直观，更能满足行业对新技术的要求。
技工教材作为记录信息的有效载体，形式应该多样，内容还要不断更新。只有使用这样的教材，技工学校培养出来的学生才能成为“能工巧匠”，才能成为企业发展的主力军。
参考文献：
[1]劳动和社会保障部培训就业司.技工学校煤矿技术专业教学
计划与教学大纲[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2009.
（河南焦煤高级技工学校）
关键词：煤炭技工教材；修订；培养
众所周知，技工学校教材在技校教学中起着桥梁与纽带作用，它既反映了教学大纲的要求，又体现了本行业的实际需求。随着市场经济模式建立与发展，技工学校的专业设置与市场需求直接挂钩，对教材的要求也日益提高。
就煤炭行业技工教材来说，近些年，有些教材虽作了修订，但大部分内容并未变动，只在印次与价格上作了调整。比如，煤炭技工教材《微机常识》教材从最初4.95元调整到现在15.2元；《采煤机械液压传动》教材内容仍采用工程制单位，未按国际标准编写；实习教材内容编写没有理论教材那样详细。在教材的编写上，教学大纲的变化超过了教材的变化，从根本上滞后了实际需求。教材内容上，适应行业面较窄。根据调查了解，几乎所有的煤炭技校非计算机专业的微机课采用的皆是劳动版或社会培训教材，而且教材内容选取上也不断调整变化，基本上不使用本行业教材。就整体而言，煤炭技工教材在教材建设上未能充分满足本行业的教学需求，主要反映在以下几个方面。
（1）教材内容陈旧、保守，新技术和新工艺编入不及时，不能充分反映现代科技的成果。比如《电子技术基础》教材，模拟电路部分编写较详细，安排分离元件的章节较多，集成电路和集成元器件的章节较少。如今，随着微电子发展，已跨入超大规模集成电路时代，各种智能元部件都采用集成电路技术，最具有代表的产品是——CPU（中央处理器）。传统的分离元件虽是基础，但集成电路技术和工艺毕竟是现代科技的最新成果，因此在教学的内容和重点上应该给予必要的调整。
（2）煤炭技工教材与其他行业教材相比，文化课存在交叉、重复现象，且又各自配套成体系。比如文化课，煤炭教材中的数学与劳人版相比，在大纲要求和教材章节内容上有不小的出入。采用行业统编教材，这是行业硬性规定的。而在地方进行的文化课通考或优质课竞赛时，课程内容又不统一。对当前技校教学来说，不按行业要求进行和单纯按行业要求进行讲授，文化课与其他专业课程的衔接都存在漏洞，知识有断层。因此，文化课的教学内容必须根据专业大纲和课程设置内容实际情况，进行必要的调整。
（3）煤炭技工教材出版周期长。1995年版的煤炭教学计划与大纲中安排的教材，还未出齐，1998年的大纲与计划又出台，教材的编撰速度不能及时跟上。
（4）计划大纲、教材安排出版不齐头并进。存在的问题有：先出版理论教材，后出版实习教材，理论教材叙述比较系统，实习教学安排相对笼统，学时安排比例达不到1比1。这样，不利于实习教学改革，不利于突出培养学生的动手能力。因此，需要加大实习课教材的规划出版，从时间和内容上保证行业工种对学生实际操作技能的需求。
随着企业劳动用工自主和毕业生择业双向选择，技校专业设置和行业市场的变化直接相连，形成一条龙、一条线。这几年，技校的专业、学制和课程安排都在不断调整之中。比如，三年制专业计划调整为两年，往年初中毕业生在校三年拿中级，现在两年就可以实现；甚至三年的教学计划，二年在校，第三年顶岗实习，延长了学生实习的时间，突出了技能课程。对于这些，表面看来是时间缩短了，但变化最大的还是教材内容。即便同一教材，针对不同的专业设置和培养目标，在讲授内容和方法上都有较大的不同。教材教学的灵活性，是技工教材的特点。
如何适应这种变化呢？这就要依照市场运作规则，对教材进行及时修订，使修订后的教材达到内容实用、有针对性和超前性的标准。我认为，应从以下几个方面来做：
（1）认识教材在技工教育中的突出位置，按照技工教材特点，建立一支能适应行业需求和新技术要求的编撰队伍。技工教材必须充分体现技校是培养技术工人的。教材的编撰和修订工作是具有挑战性的一项工作，而且实践性较强。随着中国加入世贸组织，市场变化决定企业生存和发展；反过来，技术工人的培训对教材的要求也突出“实用”两字。技工学校担负着技工培训、在职培训以及多种形式的培训任务，要求教材能与之配套。因此，建立一支“机动灵活”、能适应行业新技术发展需求的编撰队伍，不仅是行业自身生存决定，更是行业发展决定的。
（2）组织有丰富教学经验的教师参与行业教材的统编工作，重视校本教材，达到编教合一。这样，编出的教材才具有针对性。这样，不仅能紧密联系行业的真实要求，而且能加快教材出版计划的落实，缩短修订周期，使教材在内容、结构编排上有所创新，更能适应行业的发展要求。
（3）鼓励和支持教学经验丰富的专业课教师编“教材”。围绕大纲，结合本专业的特点，写好所教课的“教案”，把对教材的编写融入到平时的教案中去。可以采用“教材——教案——教材”的模式，也可借鉴高校著书模式，经过几个来回，逐步形成自己学校专业的特定教材。这样做，能不断地吸收新知识和新技术，更能不断适应新变化，满足新需要。
（4）在操作中，把小册子、小本子也当“教材”。利用行业技校的便利条件，对本企业（行业）投入的较先进的仪器和设备，适时插入在教材中进行介绍。从使用说明书、结构原理和功能入手，编写短小、适用、精干的小册子或小本子，逐步归纳整理，形成自己企业（行业）的特色教材，使之成为教学内容的有益补充。
（5）重点抓好实习教材建设，突出技能鉴定的目标。围绕提高学生的动手能力，突出实习课堂化教学和现场教学模式，把实习课教材修订的重点放在教学方法和教学手段上。要充分利用多媒体技术，采用多媒体课件、流媒体等现代高科技手段，最大限度地调动学生的参与意识和操作的积极性。这种方法投资少，见效快，教学形象直观，更能满足行业对新技术的要求。
技工教材作为记录信息的有效载体，形式应该多样，内容还要不断更新。只有使用这样的教材，技工学校培养出来的学生才能成为“能工巧匠”，才能成为企业发展的主力军。
参考文献：
[1]劳动和社会保障部培训就业司.技工学校煤矿技术专业教学
计划与教学大纲[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2009.
（河南焦煤高级技工学校）