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【摘要】教师的设计新颖独特，符合低年级学生特点，带领孩子们先后完成了三个活动，从平面到立体，再从立体到平面。以学生为主体，以小组合作的形式，激发学生学习的兴趣，通过动手操作，培养了学生自主学习的意识和习惯。分层教学，因材施教，使每个学生都能得到最充分的发展。
【关键词】认识图形 面在体上 分层教学
一、教学目标
1.在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。
2.培养初步的观察、比较和动手操作能力，培养初步的空间观念。
3.体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：认识长方形、正方形、三角形和圆，建立空间观念。
教学难点：立体图形和平面图形的辨别，体会“面在体上”。
教学策略：小组合作、自主探索、分层教学
二、教材分析
在现实生活中，学生更早更多接触的是物体，北师大版教材与传统教材相反：先让学生认识立体图形，再认识平面图形，符合现实生活规律。在学生的现实生活中，已经接触了立体与平面图形。教材重点让学生体会“面在体上”“面从体来”的思想。
三、教学过程
（一）课前热身，知识铺垫
师：同学们看看老师手里拿的是什么？
生：长方体、正方体、圆柱、三棱柱。
师：真棒，我们都知道，这些立体图形都有各种各样的面，下面就请同学们看一看每个立体图形的面都是什么形状的，也可以摸一摸感受一下，把你观察到的形状牢牢地记在心里。
（二）创设情境，激发兴趣
师：我们今天认识一位新朋友，大耳朵图图，他遇到了点困难。希望我们班的小精灵们能帮帮他，大家愿不愿意帮忙啊？
生：愿意。
师：请小朋友们仔细观察，大耳朵图图现在是由哪些图形组成的？
生：长方形、正方形、圆和三角形。
师：观察得可真仔细。接下来，我们就要和大耳朵图图一起去城堡里闯关了，出发。
（三）合作交流，探求新知
1.平面图形在哪里
师：关卡一，平面图形在哪里？
师：课前老师让你们观察立体图形的时候，你们看见这四个平面图形了吗？那我们要想把观察到的平面图形请到白纸上来，该如何做呢？
小组讨论方法，并合作完成，要求每张纸上画出长方形、正方形、三角形和圆。
师：谁能说一说，你把什么图形请到纸上来了，你又是从哪个物体上得到这个图形的呢？
生：我从正方体上得到了正方形，从长方体上得到了长方形，从三棱柱上得到了三角形，从圆柱上得到了圆。
（教师随之在黑板上也描出相应的图形，告诉学生图形的名称）
师：那么我们这些平面图形都是从哪里请来的呀？
生：立体图形。
师：真棒，所以就是说平面图形在立体图形上，对不对？也就是面在体上。让我们一起大声说出这个答案吧，平面图形在哪里？
生：面在体上。
（屏幕出现，恭喜您闯关成功，并伴有音乐）
师：哇，闯关成功了，那我们就继续向前走吧。
2.給图形分分类
师：大耳朵图图已经把要分类的图形放在了每个小组的信封里，大家赶紧开始吧。
分层设置：学优生组的图形多且复杂，学困生组的图形少且简单。
师：每个图形都有什么特点啊？怎么才能记住呢？谁来帮帮大耳朵图图，告诉他怎样快速分清这几个图形呢？
通过学生的回答，对长方形、正方形和三角形和圆形进行比较，并不要求学生说出诸如“对边相等”等语言，只要学生能用自己的理解去分就可以了。
师：快看！在大家的帮助下，大耳朵图图又通关啦！
3.用图形创作一幅画。
师：其实，大耳朵图图已经用图形拼出来作品了，不过由于他不认识图形，所以没有涂色。这一关，同学们可以直接涂色，也可以用小组内的平面图形粘贴到白纸上，创作一幅新的画作，快快开动你们的小脑筋吧！
分层设置：学优生小组画纸上的图案，有斜着放的正方形和长方形，普通学生画纸上的图案都是由正着放的图形组成的，学生根据自己的能力选择送什么样的作品给大耳朵图图。
（四）集体活动，巩固新知
跟着音乐一起做走路动作，视频中会依次出现各种图形，大家一起说出图形名字。
师：看来这些图形在生活中真是无处不在呀！好了，我们这节课的任务也完成了，让我们一起跟大耳朵图图说声拜拜吧！好，下课！
评析：教师以学生为主体，激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯。总体来说，有以下几个优点值得借鉴。
1.从学生已有的知识出发展开教学
通过课前调研，发现97%以上的学生已经认识这些图形了。于是，直接从学生已经“认识”了上述图形入手，展开教学，重点体会“面在体上”。
2.设计学生喜欢的情境展开教学
根据一年级小学生的年龄特点，设计帮助“大耳朵图图”的教学情境，激起学生的学习兴趣。整节课，学生都置身于拯救大耳朵图图的情境中，每到一个关卡，都运用图形知识仔细分析，通过团结合作，闯过了一关又一关，最后成功解救大耳朵图图，这样的设计非常吸引人。
3.借助现代化技术——多媒体进行教学
充分利用现代教学媒体，制作与课堂教学内容相配套、丰富而有趣的课件。学生跟随大耳朵图图在图形王国里穿梭，每一次闯关成功，课件会撒花并配有恭喜成功的音乐，最后，全班一起跟着音乐的节奏走起来。这些多媒体技术的应用，大大提高了学生的注意力和学习兴趣。
4.在平等和谐的师生关系下进行教学
新课程标准主张要营造平等和谐的师生关系。教师站在学生当中，倾听他们的讨论并参与他们的讨论，是学生的伙伴，为一个目标，共同努力，一起感受成功的喜悦，一起体会帮助他人的快乐。学生敢于表达自己的观点，教学氛围轻松、愉悦。
参考文献：
[1]杨进.小学数学教学中的导学式教学法的应用探讨[J].才智，2019，（22） ：161.
[2]花辉.情境教学法在初中数学教学中的应用探究[J].课程教育研究，2019，（31） ：122
[3]宋鸿畅.动画专业图形图像处理课堂教学中Sketchbook教学法的应用研究[J].智库时代，2019，（18） ：164.
【关键词】认识图形 面在体上 分层教学
一、教学目标
1.在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。
2.培养初步的观察、比较和动手操作能力，培养初步的空间观念。
3.体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：认识长方形、正方形、三角形和圆，建立空间观念。
教学难点：立体图形和平面图形的辨别，体会“面在体上”。
教学策略：小组合作、自主探索、分层教学
二、教材分析
在现实生活中，学生更早更多接触的是物体，北师大版教材与传统教材相反：先让学生认识立体图形，再认识平面图形，符合现实生活规律。在学生的现实生活中，已经接触了立体与平面图形。教材重点让学生体会“面在体上”“面从体来”的思想。
三、教学过程
（一）课前热身，知识铺垫
师：同学们看看老师手里拿的是什么？
生：长方体、正方体、圆柱、三棱柱。
师：真棒，我们都知道，这些立体图形都有各种各样的面，下面就请同学们看一看每个立体图形的面都是什么形状的，也可以摸一摸感受一下，把你观察到的形状牢牢地记在心里。
（二）创设情境，激发兴趣
师：我们今天认识一位新朋友，大耳朵图图，他遇到了点困难。希望我们班的小精灵们能帮帮他，大家愿不愿意帮忙啊？
生：愿意。
师：请小朋友们仔细观察，大耳朵图图现在是由哪些图形组成的？
生：长方形、正方形、圆和三角形。
师：观察得可真仔细。接下来，我们就要和大耳朵图图一起去城堡里闯关了，出发。
（三）合作交流，探求新知
1.平面图形在哪里
师：关卡一，平面图形在哪里？
师：课前老师让你们观察立体图形的时候，你们看见这四个平面图形了吗？那我们要想把观察到的平面图形请到白纸上来，该如何做呢？
小组讨论方法，并合作完成，要求每张纸上画出长方形、正方形、三角形和圆。
师：谁能说一说，你把什么图形请到纸上来了，你又是从哪个物体上得到这个图形的呢？
生：我从正方体上得到了正方形，从长方体上得到了长方形，从三棱柱上得到了三角形，从圆柱上得到了圆。
（教师随之在黑板上也描出相应的图形，告诉学生图形的名称）
师：那么我们这些平面图形都是从哪里请来的呀？
生：立体图形。
师：真棒，所以就是说平面图形在立体图形上，对不对？也就是面在体上。让我们一起大声说出这个答案吧，平面图形在哪里？
生：面在体上。
（屏幕出现，恭喜您闯关成功，并伴有音乐）
师：哇，闯关成功了，那我们就继续向前走吧。
2.給图形分分类
师：大耳朵图图已经把要分类的图形放在了每个小组的信封里，大家赶紧开始吧。
分层设置：学优生组的图形多且复杂，学困生组的图形少且简单。
师：每个图形都有什么特点啊？怎么才能记住呢？谁来帮帮大耳朵图图，告诉他怎样快速分清这几个图形呢？
通过学生的回答，对长方形、正方形和三角形和圆形进行比较，并不要求学生说出诸如“对边相等”等语言，只要学生能用自己的理解去分就可以了。
师：快看！在大家的帮助下，大耳朵图图又通关啦！
3.用图形创作一幅画。
师：其实，大耳朵图图已经用图形拼出来作品了，不过由于他不认识图形，所以没有涂色。这一关，同学们可以直接涂色，也可以用小组内的平面图形粘贴到白纸上，创作一幅新的画作，快快开动你们的小脑筋吧！
分层设置：学优生小组画纸上的图案，有斜着放的正方形和长方形，普通学生画纸上的图案都是由正着放的图形组成的，学生根据自己的能力选择送什么样的作品给大耳朵图图。
（四）集体活动，巩固新知
跟着音乐一起做走路动作，视频中会依次出现各种图形，大家一起说出图形名字。
师：看来这些图形在生活中真是无处不在呀！好了，我们这节课的任务也完成了，让我们一起跟大耳朵图图说声拜拜吧！好，下课！
评析：教师以学生为主体，激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯。总体来说，有以下几个优点值得借鉴。
1.从学生已有的知识出发展开教学
通过课前调研，发现97%以上的学生已经认识这些图形了。于是，直接从学生已经“认识”了上述图形入手，展开教学，重点体会“面在体上”。
2.设计学生喜欢的情境展开教学
根据一年级小学生的年龄特点，设计帮助“大耳朵图图”的教学情境，激起学生的学习兴趣。整节课，学生都置身于拯救大耳朵图图的情境中，每到一个关卡，都运用图形知识仔细分析，通过团结合作，闯过了一关又一关，最后成功解救大耳朵图图，这样的设计非常吸引人。
3.借助现代化技术——多媒体进行教学
充分利用现代教学媒体，制作与课堂教学内容相配套、丰富而有趣的课件。学生跟随大耳朵图图在图形王国里穿梭，每一次闯关成功，课件会撒花并配有恭喜成功的音乐，最后，全班一起跟着音乐的节奏走起来。这些多媒体技术的应用，大大提高了学生的注意力和学习兴趣。
4.在平等和谐的师生关系下进行教学
新课程标准主张要营造平等和谐的师生关系。教师站在学生当中，倾听他们的讨论并参与他们的讨论，是学生的伙伴，为一个目标，共同努力，一起感受成功的喜悦，一起体会帮助他人的快乐。学生敢于表达自己的观点，教学氛围轻松、愉悦。
参考文献：
[1]杨进.小学数学教学中的导学式教学法的应用探讨[J].才智，2019，（22） ：161.
[2]花辉.情境教学法在初中数学教学中的应用探究[J].课程教育研究，2019，（31） ：122
[3]宋鸿畅.动画专业图形图像处理课堂教学中Sketchbook教学法的应用研究[J].智库时代，2019，（18） ：164.