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【摘要】初中英语的阅读教学中，学生不可避免地会遇到许多生词，这些生词既给学生的阅读理解造成了阻碍，也一定程度上丰富了学生的词汇量，于是阅读教学中，如何利用英语的阅读教學提高学生的词汇量，是广大初中英语一线教师需要注意的问题，那么初中英语阅读教学中可以通过哪些途径提升学生的词汇量，本文就此展开探讨。
【关键词】初中英语 阅读教学 词汇量
单词，阅读理解，是初中英语非常重要的两个内容，学生在每个单元结束后都有大量的单词需要记忆背诵，单词是英语学习的基础，而阅读理解也常常在平时的考试中占去大量的分数比重，如何能在这二者之间建立联系，在平常的阅读教学中提升词汇量，除了要深入认识阅读与单词的关系，还要在学生学习方法和英语自身中探寻有效途径。
一、英语阅读与词汇量的关系
阅读对于词汇量。在大量阅读的过程中，往往就会加深对一些单词的理解，例如，一些我们学过的单词：以red 一词为例。其中心意义为“红色”，如a girl in red“红衣少女”。但在下列不同搭配，不同语境中，其意义各异。be in the red 表示“亏损，赔本”；to see red 表示“发火，愤怒”；而red-handed 则指“在当场，在犯罪现场”。可见语境对掌握多义词的重要性。
二、初中英语教学中学生词汇量的提升途径
1.抓住阅读和单词的特点进行教学，提升词汇量
通常来讲阅读理解中的单词积累都是有规律可循的，大致有如下几种方法：
让学生猜词来加深对单词的印象。学生在考试中无法借助字典等手段来查阅一个陌生的单词，而在一篇阅读理解中学生也无法避免地会遇到生词，因此教师常常会去培养学生的猜词能力，猜词不是凭空的胡猜，而是根据单词结构或联系上下文的意思，大致判断这个词的意义，而通常来讲，学生在猜词的过程中往往会加深对单词的理解，留下非常深刻的印象，因此通过上下文具体语境记忆的单词往往难以让人忘记。例如：Anthropology is the scientific study of people，society and culture. 其中学生对第一个单词的理解肯定会很陌生，但根据后文的意思，大致可以推测出anthropology就是“研究人类的科学”。
根据词根来拓展词汇量。在阅读理解当中出现一个生词之后，学生的普遍做法是查阅这个词之后就继续忙于阅读，也许几天后再遇到这个词就完全没有了印象。其实教师在阅读教学中遇到一些有意义的生词时，可以停下来好好讲解这个词，不仅局限在这个词本身，它的名词，动词，形容词，副词，反义词，同义词，固定搭配等用法形式应一并讲解，对于一些有词根词缀的单词可以拓展去讲。例如：achieve这个单词，它本身是动词形式，achievement是形容词形式，它的同义词还有accomplish；complete；finish等等，通过一个单词，就可以拓展这么多单词，这是词汇量积累的另一个方法。
2.让学生在阅读中养成良好积累习惯。学生有没有良好的阅读积累习惯是词汇量积累的关键，教师要在学习方法上给学生以指导，帮助学生建立积累的习惯。
增加阅读量，并注意阅读分类。词汇量的积累与阅读量是成正比的，只有通过大量的阅读才能积累到单词并理解单词在不同条件下的用法，因此教师在通过阅读教学帮助学生增加词汇量时，应注意不同类型阅读的分类。
养成做积累笔记的习惯。提升英语单词积累最简单的办法就是遇到生词之后做笔记积累，在做阅读教学的过程中，教师在完成阅读教学之后应留出一部分时间，帮助学生积累在阅读中遇到的单词，教师应让学生分类积累单词，在阅读中，一些常用的单词分一类，一些专有名词分一类等等，可以在此基础上继续细化，让学生在单词积累的上更加便捷。
在阅读中遇到的单词往往会让学生印象深刻，但长时间不复习肯定会遗忘，因此在做一篇阅读理解的时候，不要一遇到生词就马上翻字典，应该在不借助工具书的情况下自己独立做一遍（可以联系上下文猜测词意），把不懂的词标出来，看过一遍之后再查词典，把释意标在原词处再读一遍，之后再把它们抄在小本上随身记，隔天再温习效果很好。
总结
单词是阅读的基础，阅读也可以反过来提升词汇量，在阅读教学中，让学生掌握正确高效的学习方法，并把这些方法应用到平时的阅读学习中以提高词汇量，同时要结合英语学科的学科特点，英语单词的特点，英语单词在英语阅读当中的特点等等，通过阅读教学来提高学生的词汇量，以促进学生的英语学习。
参考文献：
[1]吴旭.注释与词汇量水平对英语阅读中词汇附带习得效果的影响[D].赣南师范学院，2013.
[2]谢少万，吴殿宁，覃德泽.师专英语专业新生英语词汇量调查与英语阅读教学的思考[J].高教论坛，2005，02：59-62.
[3]田庆洪.阅读理解与词汇积累[J].晋中师范专科学校学报， 2000，01：60-61.
【关键词】初中英语 阅读教学 词汇量
单词，阅读理解，是初中英语非常重要的两个内容，学生在每个单元结束后都有大量的单词需要记忆背诵，单词是英语学习的基础，而阅读理解也常常在平时的考试中占去大量的分数比重，如何能在这二者之间建立联系，在平常的阅读教学中提升词汇量，除了要深入认识阅读与单词的关系，还要在学生学习方法和英语自身中探寻有效途径。
一、英语阅读与词汇量的关系
阅读对于词汇量。在大量阅读的过程中，往往就会加深对一些单词的理解，例如，一些我们学过的单词：以red 一词为例。其中心意义为“红色”，如a girl in red“红衣少女”。但在下列不同搭配，不同语境中，其意义各异。be in the red 表示“亏损，赔本”；to see red 表示“发火，愤怒”；而red-handed 则指“在当场，在犯罪现场”。可见语境对掌握多义词的重要性。
二、初中英语教学中学生词汇量的提升途径
1.抓住阅读和单词的特点进行教学，提升词汇量
通常来讲阅读理解中的单词积累都是有规律可循的，大致有如下几种方法：
让学生猜词来加深对单词的印象。学生在考试中无法借助字典等手段来查阅一个陌生的单词，而在一篇阅读理解中学生也无法避免地会遇到生词，因此教师常常会去培养学生的猜词能力，猜词不是凭空的胡猜，而是根据单词结构或联系上下文的意思，大致判断这个词的意义，而通常来讲，学生在猜词的过程中往往会加深对单词的理解，留下非常深刻的印象，因此通过上下文具体语境记忆的单词往往难以让人忘记。例如：Anthropology is the scientific study of people，society and culture. 其中学生对第一个单词的理解肯定会很陌生，但根据后文的意思，大致可以推测出anthropology就是“研究人类的科学”。
根据词根来拓展词汇量。在阅读理解当中出现一个生词之后，学生的普遍做法是查阅这个词之后就继续忙于阅读，也许几天后再遇到这个词就完全没有了印象。其实教师在阅读教学中遇到一些有意义的生词时，可以停下来好好讲解这个词，不仅局限在这个词本身，它的名词，动词，形容词，副词，反义词，同义词，固定搭配等用法形式应一并讲解，对于一些有词根词缀的单词可以拓展去讲。例如：achieve这个单词，它本身是动词形式，achievement是形容词形式，它的同义词还有accomplish；complete；finish等等，通过一个单词，就可以拓展这么多单词，这是词汇量积累的另一个方法。
2.让学生在阅读中养成良好积累习惯。学生有没有良好的阅读积累习惯是词汇量积累的关键，教师要在学习方法上给学生以指导，帮助学生建立积累的习惯。
增加阅读量，并注意阅读分类。词汇量的积累与阅读量是成正比的，只有通过大量的阅读才能积累到单词并理解单词在不同条件下的用法，因此教师在通过阅读教学帮助学生增加词汇量时，应注意不同类型阅读的分类。
养成做积累笔记的习惯。提升英语单词积累最简单的办法就是遇到生词之后做笔记积累，在做阅读教学的过程中，教师在完成阅读教学之后应留出一部分时间，帮助学生积累在阅读中遇到的单词，教师应让学生分类积累单词，在阅读中，一些常用的单词分一类，一些专有名词分一类等等，可以在此基础上继续细化，让学生在单词积累的上更加便捷。
在阅读中遇到的单词往往会让学生印象深刻，但长时间不复习肯定会遗忘，因此在做一篇阅读理解的时候，不要一遇到生词就马上翻字典，应该在不借助工具书的情况下自己独立做一遍（可以联系上下文猜测词意），把不懂的词标出来，看过一遍之后再查词典，把释意标在原词处再读一遍，之后再把它们抄在小本上随身记，隔天再温习效果很好。
总结
单词是阅读的基础，阅读也可以反过来提升词汇量，在阅读教学中，让学生掌握正确高效的学习方法，并把这些方法应用到平时的阅读学习中以提高词汇量，同时要结合英语学科的学科特点，英语单词的特点，英语单词在英语阅读当中的特点等等，通过阅读教学来提高学生的词汇量，以促进学生的英语学习。
参考文献：
[1]吴旭.注释与词汇量水平对英语阅读中词汇附带习得效果的影响[D].赣南师范学院，2013.
[2]谢少万，吴殿宁，覃德泽.师专英语专业新生英语词汇量调查与英语阅读教学的思考[J].高教论坛，2005，02：59-62.
[3]田庆洪.阅读理解与词汇积累[J].晋中师范专科学校学报， 2000，01：60-61.