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【摘 要】文言文传承着中华民族博大精深的文化内涵，是重要的文化载体。文言文教学是语文教学的重要组成部分，学生学好文言文意义重大。但是，文言文距今年代久远，缺少应用的语境，所以很多学生不喜欢学文言文，对文言文缺乏兴趣。本文主要探讨如何激发、维持、提高、巩固、扩大学生学习文言文的兴趣，做到学习文言文事半功倍。
【关键词】文言文教学 兴趣
优秀的古诗文是中国几千年文化的积淀，是汉民族悠久历史和光辉灿烂文化遗产的载体和结晶。语文教材中所选的古诗文都是历经检验而依然璀璨的精品，它们遣词造句精妙准确，命题立意丰富深邃，令人赞叹不已。但是，由于文言文距今年代久远，学生对文言文的学习缺乏兴趣，对文言文没有兴趣，学生学习文言文就会事倍功半。
“兴趣是一个人积极探索某种事物或趋向某种活动的心理倾向，表现为一个人渴求深入认识某种事物，并力求接近该种活动的心理倾向”。心理学实验证明：一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80%以上，而做他不感兴趣的工作，只能发挥20%，也就是说，兴趣能使人提高完成某种活动的效率。所以说，文言文的学习离不开兴趣的培养。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，这句话说出了兴趣发展的三个阶段，“知之者”是兴趣产生的初级阶段，是激发兴趣的阶段；“好之者”是兴趣产生的中期阶段，是维持、提高兴趣的阶段；“乐之者”是兴趣形成的高级阶段，是巩固、扩大兴趣的阶段。对于文言文的学习，如何培养学生的学习兴趣呢？如何使学生从“知之者”到“好之者”再到“乐之者”呢？我们可以从以下几个方面着手：
一、激发兴趣阶段
这是培养学生学习文言文的兴趣的基础。
（一）明确学习目的，产生学习的需要和兴趣。学习兴趣是学习动机的一个重要的心理成分，它是推动学生探求知识和获得能力的一种欲望，学生对文言文不感兴趣，主要原因是他们没有明确学习文言文的目的，基于这种情况，教师必须让学生明确学习文言文的目的。学习文言文，初步接触古代汉语，感受汉语的演变历程，可以培养学生阅读浅易文言文的能力。同时，学习文言文的表达方式，可以提高现代汉语的写作能力，因为文言文在表达上的最大特点是语言的简练、富有韵味、结构精当巧妙。学生学习它的遣词造句法和文章构成法，既可以得到汉语运用的知识，又可以感受到古代汉语的力量和作用，进而受到写作的启示，学习到写作的方法。学习文言文，还有助于了解我国古代丰富灿烂的文化，批判地继承文化遗产，为社会主义文化提供可资借鉴的东西，进而对学生进行爱国主义、民族自豪感、道德情操的教育。明确了这些，不仅帮助学生树立了学好文言文的信心，还使学生逐步消除了对学文言文的畏惧感，而且不再相信“古文无用论”。
（二）转换授课方式，采用生动活泼、形式多样的教法来吸引学生，激发他们的学习兴趣。激发学生的兴趣，就是把学生已经形成的、潜在的学习需要充分调动起来，这就需要教师能转换授课方式，丰富课堂活动，教师的教法生动形象、灵活多样，能吸引学生，给学生一种学习的新鲜感，这样才能激发学生的兴趣。例如，在学习《扁鹊见蔡桓公》一文时，可以采用课堂表演的方式，增强形象感，达到巩固课文内容，加深记忆的效果；学习《宋定伯捉鬼》《卖油翁》这类故事性比较强的篇目，可以先把课文编成生动形象的故事，讲给学生听，让学生从新奇有趣的故事中理解课文。大多数的文言文都有丰富的历史背景，在学习文言文时，可以多讲背景，在教《烛之武退秦师》时，可以讲重耳流亡的故事，在教《勾践灭吴》时，可以讲吴王夫差和越王勾践的故事等等，背景知识的介绍可以帮助学生更好地了解课文内容，淡化课本教学的枯燥性，在讲背景故事的时候，可以通过设置悬念的方式，激发学生学习课文的兴趣。还可以采用有吸引力的导语，讲《迢迢牵牛星》时，可以让学生自己讲讲“中国情人节”的来历，在讲课文内容时，还可以采用细节想象的办法，因为文言文浓缩精练，给人以广阔的想象空间，教师可以引导学生展开合理想象，让简短的单调的文言文变得有血有肉，《阿房宫赋》中有这样一句：“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”，对于“六王毕”，可以引导学生想象秦始皇的强大军事攻势，六王惨败的种种场景，在硝烟战火中生灵涂炭的场景，六王在最后的日子里依然腐朽奢侈的生活场景等等，对于“蜀山兀，阿房出”，可以引导学生想象百姓伐木的场景，搬石运土的场景以及种种被奴役的凄惨场景，通过这些想象，就可以改变文言文教学被动接受的模式，激发学生对文本再创造的兴趣，激活课堂气氛。对于不同的篇目，还有很多种激发学生学习兴趣的方法，教师可以根据具体情况具体分析，在“新”“活”“趣”“乐”上下工夫。这样就会收到意想不到的效果。
二、维持、提高兴趣阶段
初高中学生的注意容易转移，容易被“新、奇、特”的事物所吸引。随着文言文的加深，学习困难会逐渐加大，学生学习文言文的兴趣一般不能持久。所以，维持、提高学习文言文兴趣是关键。
（一）指导学习方法，培养学生的自学习惯。达尔文说过，最有价值的知识是关于方法的知识，这与不仅“授人以鱼”，更要“授人以渔”大同小异。所以，维持、提高兴趣就要教给学生学习文言文的方法，学生掌握了方法，就摸到了索取知识的门路，拿到了打开知识大门的钥匙，具体操作方法如帮助学生学会如何使用工具书，尤其是《古代汉语常用字字典》，要求学生借助工具书能读懂原文，再如，在教学中前后联系，归纳总结，让学生注重积累，这样不仅复习巩固了旧知识，也减少了学习新知识的阻碍。
（二）开展各种竞赛活动，提高学习文言文兴趣。组织各种有关文言文知识的竞赛，可以使学生忽略背东西的乏味而兴致勃勃地投入到比赛中去，如文言文基础知识比赛、实词虚词查字典比赛等等，这样不仅激发了学生好胜和求成的动机，而且他们在竞赛中也能找到自身的进步和差距。
（三）在学习中，让学生获得成功的满足和快乐。为了让每个学生都充分感受到成功的快乐，教师要引导学生正确看待自己的成绩，看到自己的进步，老师在上课的时候也可以有意识地设计一些适合中差生回答的问题，让他们也有表现的机会，获得成功的喜悦。这样，就会使学生对文言文的学习兴趣更加浓厚，学习的效果自然会越来越好。
三、巩固、扩大阶段
一旦学生对学习文言文有了浓厚的兴趣，他们就会比较愿意接受文言文及与文言文相关的知识。此时，教师应该帮助学生开辟新的领域，由课本教学扩大到课外阅读的导读，并在自学中培养学生质疑的能力，进一步扩大、巩固学生的兴趣。布鲁纳说，学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，所以，教师要根据学生的兴趣点，为学生推荐适合他们的篇目，做好导读工作，同时在扩展课外阅读时，学生要勇于质疑。朱熹说过，读书无疑者，须有疑，小疑则小进，大疑则大进。所以，当学生通过怀疑，查阅资料，找到答案时，他们就会准确地掌握、运用所学的知识。从而巩固、扩大学生学习文言文的兴趣。
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。对于文言文的学习，如果没有兴趣或兴趣不持久，肯定是学不好的，所以，循序渐进，培养学生学习文言文的持久兴趣，学生才能学好文言文。
【参考文献】
[1]叶在华.培养学生学习文言文兴趣的关键[J].中国教育研究论丛，2005（增）.
[2]任洪国.我对文言文教学的几点看法[J].备教导航，2009（08）.
[3]杨德明.汉语课堂教学中的调控策略探析[J]. 新疆教育学院学报，2006（12）.
[4]何勇.文言文教学的困境与出路—中青年教师语文沙龙记要[J].中学语文教与学，2003（1）.
【关键词】文言文教学 兴趣
优秀的古诗文是中国几千年文化的积淀，是汉民族悠久历史和光辉灿烂文化遗产的载体和结晶。语文教材中所选的古诗文都是历经检验而依然璀璨的精品，它们遣词造句精妙准确，命题立意丰富深邃，令人赞叹不已。但是，由于文言文距今年代久远，学生对文言文的学习缺乏兴趣，对文言文没有兴趣，学生学习文言文就会事倍功半。
“兴趣是一个人积极探索某种事物或趋向某种活动的心理倾向，表现为一个人渴求深入认识某种事物，并力求接近该种活动的心理倾向”。心理学实验证明：一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80%以上，而做他不感兴趣的工作，只能发挥20%，也就是说，兴趣能使人提高完成某种活动的效率。所以说，文言文的学习离不开兴趣的培养。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，这句话说出了兴趣发展的三个阶段，“知之者”是兴趣产生的初级阶段，是激发兴趣的阶段；“好之者”是兴趣产生的中期阶段，是维持、提高兴趣的阶段；“乐之者”是兴趣形成的高级阶段，是巩固、扩大兴趣的阶段。对于文言文的学习，如何培养学生的学习兴趣呢？如何使学生从“知之者”到“好之者”再到“乐之者”呢？我们可以从以下几个方面着手：
一、激发兴趣阶段
这是培养学生学习文言文的兴趣的基础。
（一）明确学习目的，产生学习的需要和兴趣。学习兴趣是学习动机的一个重要的心理成分，它是推动学生探求知识和获得能力的一种欲望，学生对文言文不感兴趣，主要原因是他们没有明确学习文言文的目的，基于这种情况，教师必须让学生明确学习文言文的目的。学习文言文，初步接触古代汉语，感受汉语的演变历程，可以培养学生阅读浅易文言文的能力。同时，学习文言文的表达方式，可以提高现代汉语的写作能力，因为文言文在表达上的最大特点是语言的简练、富有韵味、结构精当巧妙。学生学习它的遣词造句法和文章构成法，既可以得到汉语运用的知识，又可以感受到古代汉语的力量和作用，进而受到写作的启示，学习到写作的方法。学习文言文，还有助于了解我国古代丰富灿烂的文化，批判地继承文化遗产，为社会主义文化提供可资借鉴的东西，进而对学生进行爱国主义、民族自豪感、道德情操的教育。明确了这些，不仅帮助学生树立了学好文言文的信心，还使学生逐步消除了对学文言文的畏惧感，而且不再相信“古文无用论”。
（二）转换授课方式，采用生动活泼、形式多样的教法来吸引学生，激发他们的学习兴趣。激发学生的兴趣，就是把学生已经形成的、潜在的学习需要充分调动起来，这就需要教师能转换授课方式，丰富课堂活动，教师的教法生动形象、灵活多样，能吸引学生，给学生一种学习的新鲜感，这样才能激发学生的兴趣。例如，在学习《扁鹊见蔡桓公》一文时，可以采用课堂表演的方式，增强形象感，达到巩固课文内容，加深记忆的效果；学习《宋定伯捉鬼》《卖油翁》这类故事性比较强的篇目，可以先把课文编成生动形象的故事，讲给学生听，让学生从新奇有趣的故事中理解课文。大多数的文言文都有丰富的历史背景，在学习文言文时，可以多讲背景，在教《烛之武退秦师》时，可以讲重耳流亡的故事，在教《勾践灭吴》时，可以讲吴王夫差和越王勾践的故事等等，背景知识的介绍可以帮助学生更好地了解课文内容，淡化课本教学的枯燥性，在讲背景故事的时候，可以通过设置悬念的方式，激发学生学习课文的兴趣。还可以采用有吸引力的导语，讲《迢迢牵牛星》时，可以让学生自己讲讲“中国情人节”的来历，在讲课文内容时，还可以采用细节想象的办法，因为文言文浓缩精练，给人以广阔的想象空间，教师可以引导学生展开合理想象，让简短的单调的文言文变得有血有肉，《阿房宫赋》中有这样一句：“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”，对于“六王毕”，可以引导学生想象秦始皇的强大军事攻势，六王惨败的种种场景，在硝烟战火中生灵涂炭的场景，六王在最后的日子里依然腐朽奢侈的生活场景等等，对于“蜀山兀，阿房出”，可以引导学生想象百姓伐木的场景，搬石运土的场景以及种种被奴役的凄惨场景，通过这些想象，就可以改变文言文教学被动接受的模式，激发学生对文本再创造的兴趣，激活课堂气氛。对于不同的篇目，还有很多种激发学生学习兴趣的方法，教师可以根据具体情况具体分析，在“新”“活”“趣”“乐”上下工夫。这样就会收到意想不到的效果。
二、维持、提高兴趣阶段
初高中学生的注意容易转移，容易被“新、奇、特”的事物所吸引。随着文言文的加深，学习困难会逐渐加大，学生学习文言文的兴趣一般不能持久。所以，维持、提高学习文言文兴趣是关键。
（一）指导学习方法，培养学生的自学习惯。达尔文说过，最有价值的知识是关于方法的知识，这与不仅“授人以鱼”，更要“授人以渔”大同小异。所以，维持、提高兴趣就要教给学生学习文言文的方法，学生掌握了方法，就摸到了索取知识的门路，拿到了打开知识大门的钥匙，具体操作方法如帮助学生学会如何使用工具书，尤其是《古代汉语常用字字典》，要求学生借助工具书能读懂原文，再如，在教学中前后联系，归纳总结，让学生注重积累，这样不仅复习巩固了旧知识，也减少了学习新知识的阻碍。
（二）开展各种竞赛活动，提高学习文言文兴趣。组织各种有关文言文知识的竞赛，可以使学生忽略背东西的乏味而兴致勃勃地投入到比赛中去，如文言文基础知识比赛、实词虚词查字典比赛等等，这样不仅激发了学生好胜和求成的动机，而且他们在竞赛中也能找到自身的进步和差距。
（三）在学习中，让学生获得成功的满足和快乐。为了让每个学生都充分感受到成功的快乐，教师要引导学生正确看待自己的成绩，看到自己的进步，老师在上课的时候也可以有意识地设计一些适合中差生回答的问题，让他们也有表现的机会，获得成功的喜悦。这样，就会使学生对文言文的学习兴趣更加浓厚，学习的效果自然会越来越好。
三、巩固、扩大阶段
一旦学生对学习文言文有了浓厚的兴趣，他们就会比较愿意接受文言文及与文言文相关的知识。此时，教师应该帮助学生开辟新的领域，由课本教学扩大到课外阅读的导读，并在自学中培养学生质疑的能力，进一步扩大、巩固学生的兴趣。布鲁纳说，学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，所以，教师要根据学生的兴趣点，为学生推荐适合他们的篇目，做好导读工作，同时在扩展课外阅读时，学生要勇于质疑。朱熹说过，读书无疑者，须有疑，小疑则小进，大疑则大进。所以，当学生通过怀疑，查阅资料，找到答案时，他们就会准确地掌握、运用所学的知识。从而巩固、扩大学生学习文言文的兴趣。
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。对于文言文的学习，如果没有兴趣或兴趣不持久，肯定是学不好的，所以，循序渐进，培养学生学习文言文的持久兴趣，学生才能学好文言文。
【参考文献】
[1]叶在华.培养学生学习文言文兴趣的关键[J].中国教育研究论丛，2005（增）.
[2]任洪国.我对文言文教学的几点看法[J].备教导航，2009（08）.
[3]杨德明.汉语课堂教学中的调控策略探析[J]. 新疆教育学院学报，2006（12）.
[4]何勇.文言文教学的困境与出路—中青年教师语文沙龙记要[J].中学语文教与学，2003（1）.