论文部分内容阅读
摘 要：情感教育，指的是教师在向学生授课的过程中，在考虑认知因素的基础上，还应积极挖掘学生的情感因素，努力培养他们成为思想情感极其丰富的优秀学生。语文学科中几乎每篇文章都包含了作者特定的思想感情，为语文学科渗透情感教育提供了前提条件，具有其他学科不可比拟的情感教育因素。鉴于此，初中语文教师应在语文教学的过程中，积极实施情感教育，让学生在学习语文文章的基础上，更好地理解文章中蕴含的深层思想感情，促使学生养成良好的思想道德，从而有效完成初中语文学科的教学目标。
关键词：初中语文；情感教育；深挖文章；有效情境；诵读课文
初中语文新课标指出，语文教学要以知识和能力、过程和方法、情感态度与价值三个维度为依据，来对教学活动进行设计。因此，作为初中语文教师的我们，应转变以往只重视课本知识的灌输和传授的教学方法，积极挖掘语文课文中所传达的深层思想感情，陶冶学生的情操，从而促使学生的各方面素质都得以完善和发展。鉴于此，作为一名初中语文教师，一定要给予情感教学足够的重视，实现初中语文教学的顺利开展。本文，笔者就结合自身多年来的语文教学经验，对初中语文教学中情感教育实施的方法谈一些自己的看法。
一、 深挖文章内涵，实施情感教育
文本是我们进行教学的主要载体，通过文本，可以让学生学习和获取语文基础知识，而且每一个文本内容中都饱含了作者特定的情感，或亲情、或友情、或爱国之情、或正义之情等。因此，初中语文教师可以在课堂教学的过程中，注重对文本内容中所蕴涵的情感因素进行挖掘，并带领学生对文本内容进行深入感悟，从而让学生在此基础上，既习得语文基础知识，还能受到情感的教育与熏陶。
例如，在讲授《我爱这土地》一文时，这篇文章中作者艾青将自己比喻为鸟儿，表达了对祖国的无比热爱之情。为了让学生对文章中具有深刻含义的句子进行了解，深度挖掘文章所传递的深层次情感，我带领学生仔细研读这篇文章，让学生结合文本内容，对如下几个问题展开深刻的思考：“作者在文章中将自己比作了什么？有什么样特殊的意义？”“嘶哑、悲愤、激怒的风等词语在文章中有怎样的深层意义？”“‘为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱得深沉’这句话向我们表达了什么样的思想感情？”如此，我通过鼓励学生对这些问题进行深刻的思考，让学生对这篇文章进行分析，促使学生从中受到启发，帮助学生更好地学习了《我爱这土地》这篇文章，培养了学生热爱祖国的思想感情。
再如，在向学生讲《沁园春·雪》这篇文章时，我带领学生一起学习这篇文章内容，向学生提问道：“这篇文章中塑造出的雪的形象是什么样的？用原文回答。”学生在认真分析文章的基础上，回答道：“千里冰封，万里雪飘。山舞银蛇，原驰蜡象。红妆素裹，分外妖娆。”然后我鼓励学生对找出的这几句话进行仔细分析，让学生用自己的话概括出文章向我们描述了一個怎样的雪景。如此，学生在深度挖掘文章的基础上，深刻地体会了作者描述出来的唯美景象，从而促使学生养成了热爱祖国大好河山的思想情感。
二、 创设有效情境，进行情感教学
初中语文的教材中，有很多文质兼美、情景交融的文章。因此，初中语文教师在向学生讲这类文章时，可以通过运用多种途径，如利用现代信息技术、挂图、生动语言等，来创设形象的教学情境，让学生产生身临其境之感，进而对文章所体现的思想情感进行深刻理解和掌握。而且，在形象的教学情境中，学生的学习热情更为高涨，能够全身心地投入到对文本内容的学习和理解中，有利于获得高效化的语文教学质量。
例如，在向学生讲《智取生辰纲》这篇文章时，我积极组织学生进行角色扮演，在课堂上随机抽取几名学生，有的学生扮演的是杨志，有的学生扮演的是吴用，还有的学生扮演的是白胜等，学生模拟文章中描述的历史事件，他们在参加情景剧表演的过程中，更好地体会了主人公当时的思想情感。如此，我通过组织学生进行情景剧扮演，促使学生积极地参与到了其中，帮助学生更好地理解了《智取生辰纲》这篇文章，让学生明白了农民起义的详情，让学生养成了尊重历史、学习历史的情感。
又如，在向学生讲《雨说》这篇文章时，我先利用现代信息技术向学生展示了几张与“雨”有关的图片，让学生对雨的形象有一个自己的认识，紧接着，我又向学生播放了《雨说》这篇文章的原版录音，让学生对这篇文章有一个大致了解，最后，我又利用现代信息技术向学生播放了一段介绍雨的视频，学生聚精会神地观看。如此，通过灵活运用现代信息技术，将文章中抽象的知识直观地呈现到了学生面前，使学生的视觉与听觉产生了强大的冲击，帮助学生更好地学习了《雨说》这篇文章，从而培养了学生热爱大自然的思想情感。
三、 积极诵读课文，渗透情感教育
初中语文新课标指出，要让学生充分地读，在读中有所感知、有所感悟。通过朗读，使学生仔细感受文章中文字的气韵声律，可以让学生对文本丰富的内涵和情感进行深入体会，进而深刻感悟作者的思想情感。鉴于此，初中语文教师可以在教学中运用各种各样的方式，来组织学生进行朗读，让学生通过朗读体验和领悟作者想要表达的思想情感内涵。
例如，在向学生讲《祖国啊，我亲爱的祖国》这篇文章时，我鼓励学生对这篇文章进行朗诵，在朗读的过程中，让学生带着自己的思想感情。如学生带着怜爱的感情朗读：“祖国啊！我是你的十亿分之一，是你的九百六十万平方的综合，你以伤痕累累的乳房喂养了我，迷惘的我、深思的我、沸腾的我。”如此，我通过在语文教学的过程中积极组织学生朗读课文，促使学生在朗读的过程中，更好地体会了作者的思想感情，帮助学生学习了《祖国啊，我亲爱的祖国》这篇文章，从而有效培养了学生热爱祖国的思想情感。
总而言之，作为一名初中语文教师，一定要给予情感教学一定的重视，并积极探索出行之有效的情感教育实施的方法，激发学生学习语文的积极性，促使学生在学习具体文章的基础上，更好地掌握文章中向我们传达的深层次情感，帮助其深刻理解文章，从而让学生养成良好的思想道德品质。
参考文献：
[1]范琰琰.情感教育在初中语文教学中的运用[J].神州，2016.
[2]徐娜.初中语文中进行德育教育的现状和改进措施[J].亚太教育，2015.
作者简介：
彭泓，福建省武夷山市，武夷山市岚谷中学。
关键词：初中语文；情感教育；深挖文章；有效情境；诵读课文
初中语文新课标指出，语文教学要以知识和能力、过程和方法、情感态度与价值三个维度为依据，来对教学活动进行设计。因此，作为初中语文教师的我们，应转变以往只重视课本知识的灌输和传授的教学方法，积极挖掘语文课文中所传达的深层思想感情，陶冶学生的情操，从而促使学生的各方面素质都得以完善和发展。鉴于此，作为一名初中语文教师，一定要给予情感教学足够的重视，实现初中语文教学的顺利开展。本文，笔者就结合自身多年来的语文教学经验，对初中语文教学中情感教育实施的方法谈一些自己的看法。
一、 深挖文章内涵，实施情感教育
文本是我们进行教学的主要载体，通过文本，可以让学生学习和获取语文基础知识，而且每一个文本内容中都饱含了作者特定的情感，或亲情、或友情、或爱国之情、或正义之情等。因此，初中语文教师可以在课堂教学的过程中，注重对文本内容中所蕴涵的情感因素进行挖掘，并带领学生对文本内容进行深入感悟，从而让学生在此基础上，既习得语文基础知识，还能受到情感的教育与熏陶。
例如，在讲授《我爱这土地》一文时，这篇文章中作者艾青将自己比喻为鸟儿，表达了对祖国的无比热爱之情。为了让学生对文章中具有深刻含义的句子进行了解，深度挖掘文章所传递的深层次情感，我带领学生仔细研读这篇文章，让学生结合文本内容，对如下几个问题展开深刻的思考：“作者在文章中将自己比作了什么？有什么样特殊的意义？”“嘶哑、悲愤、激怒的风等词语在文章中有怎样的深层意义？”“‘为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱得深沉’这句话向我们表达了什么样的思想感情？”如此，我通过鼓励学生对这些问题进行深刻的思考，让学生对这篇文章进行分析，促使学生从中受到启发，帮助学生更好地学习了《我爱这土地》这篇文章，培养了学生热爱祖国的思想感情。
再如，在向学生讲《沁园春·雪》这篇文章时，我带领学生一起学习这篇文章内容，向学生提问道：“这篇文章中塑造出的雪的形象是什么样的？用原文回答。”学生在认真分析文章的基础上，回答道：“千里冰封，万里雪飘。山舞银蛇，原驰蜡象。红妆素裹，分外妖娆。”然后我鼓励学生对找出的这几句话进行仔细分析，让学生用自己的话概括出文章向我们描述了一個怎样的雪景。如此，学生在深度挖掘文章的基础上，深刻地体会了作者描述出来的唯美景象，从而促使学生养成了热爱祖国大好河山的思想情感。
二、 创设有效情境，进行情感教学
初中语文的教材中，有很多文质兼美、情景交融的文章。因此，初中语文教师在向学生讲这类文章时，可以通过运用多种途径，如利用现代信息技术、挂图、生动语言等，来创设形象的教学情境，让学生产生身临其境之感，进而对文章所体现的思想情感进行深刻理解和掌握。而且，在形象的教学情境中，学生的学习热情更为高涨，能够全身心地投入到对文本内容的学习和理解中，有利于获得高效化的语文教学质量。
例如，在向学生讲《智取生辰纲》这篇文章时，我积极组织学生进行角色扮演，在课堂上随机抽取几名学生，有的学生扮演的是杨志，有的学生扮演的是吴用，还有的学生扮演的是白胜等，学生模拟文章中描述的历史事件，他们在参加情景剧表演的过程中，更好地体会了主人公当时的思想情感。如此，我通过组织学生进行情景剧扮演，促使学生积极地参与到了其中，帮助学生更好地理解了《智取生辰纲》这篇文章，让学生明白了农民起义的详情，让学生养成了尊重历史、学习历史的情感。
又如，在向学生讲《雨说》这篇文章时，我先利用现代信息技术向学生展示了几张与“雨”有关的图片，让学生对雨的形象有一个自己的认识，紧接着，我又向学生播放了《雨说》这篇文章的原版录音，让学生对这篇文章有一个大致了解，最后，我又利用现代信息技术向学生播放了一段介绍雨的视频，学生聚精会神地观看。如此，通过灵活运用现代信息技术，将文章中抽象的知识直观地呈现到了学生面前，使学生的视觉与听觉产生了强大的冲击，帮助学生更好地学习了《雨说》这篇文章，从而培养了学生热爱大自然的思想情感。
三、 积极诵读课文，渗透情感教育
初中语文新课标指出，要让学生充分地读，在读中有所感知、有所感悟。通过朗读，使学生仔细感受文章中文字的气韵声律，可以让学生对文本丰富的内涵和情感进行深入体会，进而深刻感悟作者的思想情感。鉴于此，初中语文教师可以在教学中运用各种各样的方式，来组织学生进行朗读，让学生通过朗读体验和领悟作者想要表达的思想情感内涵。
例如，在向学生讲《祖国啊，我亲爱的祖国》这篇文章时，我鼓励学生对这篇文章进行朗诵，在朗读的过程中，让学生带着自己的思想感情。如学生带着怜爱的感情朗读：“祖国啊！我是你的十亿分之一，是你的九百六十万平方的综合，你以伤痕累累的乳房喂养了我，迷惘的我、深思的我、沸腾的我。”如此，我通过在语文教学的过程中积极组织学生朗读课文，促使学生在朗读的过程中，更好地体会了作者的思想感情，帮助学生学习了《祖国啊，我亲爱的祖国》这篇文章，从而有效培养了学生热爱祖国的思想情感。
总而言之，作为一名初中语文教师，一定要给予情感教学一定的重视，并积极探索出行之有效的情感教育实施的方法，激发学生学习语文的积极性，促使学生在学习具体文章的基础上，更好地掌握文章中向我们传达的深层次情感，帮助其深刻理解文章，从而让学生养成良好的思想道德品质。
参考文献：
[1]范琰琰.情感教育在初中语文教学中的运用[J].神州，2016.
[2]徐娜.初中语文中进行德育教育的现状和改进措施[J].亚太教育，2015.
作者简介：
彭泓，福建省武夷山市，武夷山市岚谷中学。