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【摘要】在传统小学数学教学当中，学生对于知识的掌握流程往往是课前预习、课堂教学、习题练习，作为教学关键节点的课堂教学活动，却往往呈现为老师在台上侃侃而谈，学生在台下闷头学习，本应以学生为主的课堂成为了老师的一言堂，学生能够做的也仅仅只有被动的接受教育。而在翻转课堂的理念帮助下，这种现象就能够得到一定程度上的缓解，使小学数学教学更贴合新課程理念，使学生真正意义上成为课堂教学的主体。
【关键词】小学数学；翻转课堂；实践与思考
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0209-01
作为青少年基础教育中的基础，小学教育的重要性是不可替代的，然而在过去传统的小学教育中，却大多只体现了将知识传授给学生，却忽略了关于学生学习能力的培养和将知识应用于日常生活的能力。在小学数学的教学当中，绝大多数学生都能够在老师的教导下掌握知识，但却又过分依赖老师的教导，这使得本意是培养学生逻辑思维能力和想象力的小学数学教学很难达到教学目的，使小学数学教学看起来有些本末倒置。
一、翻转课堂理念给学生构建了更轻松的学习环境
在传统的小学数学教学当中，考虑到小学生年龄较小，并不具备自律能力，不少小学数学授课老师都认为必须要借助外力的推动，才能让小学生更深入的投入到小学数学课堂教学中去，所以在教学活动中总是表现的过于严厉，而同时受传统教学理念“严师出高徒”的影响，在与学生交流和沟通时也表现的过于严肃，使得学生在学习的同时承受着极大的精神压力。在这份精神压力下，虽然有部分学生选择了被迫接受教育，但也有一部分学生选择逃避、排斥学习，继而使小学数学的教学效率很难得到保证。
实际上和小学生因为年龄原因而不具备自律能力一样，因为年龄较小，相对于成年人来说他们在承受压力的能力上也有着极大的不足，试想即便是成年人也更喜欢在压力较小的环境下工作，更何况是这些远还没有成年的小孩子呢？所以在小学数学的教学当中，作为小学数学授课老师应当适当降低给学生的精神压力和学习压力，确保学生能够在压力下进步的同时，也不至于被压力所“压垮”，而通过翻转课堂，就能够达到这一目的。
例如在翻转课堂理念的影响下，通过利用信息技术与互联网将知识学习的课堂设立在课外，将知识以短视频的形式呈献给学生，就能够给学生构建起一个更为轻松的学习环境，让学生能够在更放松的心态下对知识进行学习，降低学生的精神压力和学习压力，使学生更愿意去主动学习。
二、利用翻转课堂提高课堂教学活动“活性”
在过去传统的小学数学教学当中，受限于要在短短几十分钟内将只是尽快传授给学生，授课老师往往是以一种较快的节奏在进行教学。对于理解能力较差的学生来说过快的教学节奏使得他们很难跟上“大部队”，从而逐渐落后于其他学生；而对于注意力很难长时间集中的学生来说，短暂的走神又随时可能让他们错过老师所讲的知识点，继而导致后续知识的学习难度被加大。因此为了掌握知识的沉重压力使得学生不得不更专注的投入到教学活动中去，课堂教学活动也随之表现的缺乏“活性”。
在翻转课堂理念的应用下，对于理解能力较差的学生来说，他们不但可以通过观看教学视频最终彻底、有效的掌握相关知识，也能够在不知不觉中建立起相应的学习信心；而对于注意力很难长时间集中的学生来说，随时都能够“倒带”的教学视频又能够确保他们不会遗漏任何知识点。如此一来，在课堂教学的几十分钟里，学生就能够更放松的投入到其中，自然而然的使课堂教学具备更高的“活性”。例如在正方体与长方体的教学当中，老师就可以鼓励学生在掌握了相关知识后，将他们对知识的理解以实物的方式带入到课堂教学中去，让他们用实物去阐述自己对知识的理解，从而激发学生的表现欲，继而使小学数学的课堂教学活动变得更“鲜活”。
三、利用翻转课堂培养学生的自主学习能力
众所周知，青少年基础教育的本意就是将知识传授给学生的同时，去培养学生的各方面能力，例如在小学数学的教学当中，除了要培养学生的逻辑思维能力和想象力外，自主学习能力的培养和加强更是至关重要。然而在传统灌输式的教学当中，许多学生都在不知不觉中读了“死”书，再加上因为习惯性被老师“牵着走”，绝大多数学生都很难在小学数学教学中找到属于自己的学习技巧和方式，自然而然也就很难培养起相应的自主学习能力，而在翻转课堂理念的应用下，这一现象就能够在一定程度上得到改善。例如授课老师由过去牵着学生走，将“路上”一切荆棘和困难斩断的“领导者”身份，转变为在旁辅助、指引学生，让学生用自己的方式和能力去解决难题的“引路者”身份，就是在培养学生的自主学习能力，通过给学生辅助、引导，让学生逐渐发掘自己的长处，让学生学会如何利用自己的长处去学习，自然而然的就能够让学生找到属于自己的学习方式与技巧，继而培养学生掌握相应的自主学习能力。同时在课堂教学活动不再那么紧凑的情况下，老师也能够通过在旁观察，更客观的看到每个学生的不足，并通过阶段性对学生进行评价、学生之间相互评价和学生自我审查的形式，在学生具备自主学习能力的基础上对学生的自主学习能力进行优化和加强，从而为学生未来的学习打下夯实的基础。
四、总结
“无论黑猫白猫，抓到老鼠就是好猫”，无论利用何种方式进行教学，其最终目的终归是让学生能够更有效、更科学的掌握知识，让学生能够在学习的同时进行成长，因此在小学数学的教学当中，授课老师在利用翻转课堂对学生进行教学的同时，也要对传统教学中的精华进行保留，通过多种方式的合理结合、运用，去给学生带去更科学、更有效的小学数学教学。
参考文献
[1]小学数学“翻转课堂”教学实践的几点思考[J].王元英.科研.2016（1）.
[2]翻转课堂在小学数学教学中的应用实践与思考[J].郑静.关爱明天.2015（6）.
[3]探究小学数学如何利用翻转课堂提高教学效率[J].张烝榕.未来英才.2017（10）.
【关键词】小学数学；翻转课堂；实践与思考
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0209-01
作为青少年基础教育中的基础，小学教育的重要性是不可替代的，然而在过去传统的小学教育中，却大多只体现了将知识传授给学生，却忽略了关于学生学习能力的培养和将知识应用于日常生活的能力。在小学数学的教学当中，绝大多数学生都能够在老师的教导下掌握知识，但却又过分依赖老师的教导，这使得本意是培养学生逻辑思维能力和想象力的小学数学教学很难达到教学目的，使小学数学教学看起来有些本末倒置。
一、翻转课堂理念给学生构建了更轻松的学习环境
在传统的小学数学教学当中，考虑到小学生年龄较小，并不具备自律能力，不少小学数学授课老师都认为必须要借助外力的推动，才能让小学生更深入的投入到小学数学课堂教学中去，所以在教学活动中总是表现的过于严厉，而同时受传统教学理念“严师出高徒”的影响，在与学生交流和沟通时也表现的过于严肃，使得学生在学习的同时承受着极大的精神压力。在这份精神压力下，虽然有部分学生选择了被迫接受教育，但也有一部分学生选择逃避、排斥学习，继而使小学数学的教学效率很难得到保证。
实际上和小学生因为年龄原因而不具备自律能力一样，因为年龄较小，相对于成年人来说他们在承受压力的能力上也有着极大的不足，试想即便是成年人也更喜欢在压力较小的环境下工作，更何况是这些远还没有成年的小孩子呢？所以在小学数学的教学当中，作为小学数学授课老师应当适当降低给学生的精神压力和学习压力，确保学生能够在压力下进步的同时，也不至于被压力所“压垮”，而通过翻转课堂，就能够达到这一目的。
例如在翻转课堂理念的影响下，通过利用信息技术与互联网将知识学习的课堂设立在课外，将知识以短视频的形式呈献给学生，就能够给学生构建起一个更为轻松的学习环境，让学生能够在更放松的心态下对知识进行学习，降低学生的精神压力和学习压力，使学生更愿意去主动学习。
二、利用翻转课堂提高课堂教学活动“活性”
在过去传统的小学数学教学当中，受限于要在短短几十分钟内将只是尽快传授给学生，授课老师往往是以一种较快的节奏在进行教学。对于理解能力较差的学生来说过快的教学节奏使得他们很难跟上“大部队”，从而逐渐落后于其他学生；而对于注意力很难长时间集中的学生来说，短暂的走神又随时可能让他们错过老师所讲的知识点，继而导致后续知识的学习难度被加大。因此为了掌握知识的沉重压力使得学生不得不更专注的投入到教学活动中去，课堂教学活动也随之表现的缺乏“活性”。
在翻转课堂理念的应用下，对于理解能力较差的学生来说，他们不但可以通过观看教学视频最终彻底、有效的掌握相关知识，也能够在不知不觉中建立起相应的学习信心；而对于注意力很难长时间集中的学生来说，随时都能够“倒带”的教学视频又能够确保他们不会遗漏任何知识点。如此一来，在课堂教学的几十分钟里，学生就能够更放松的投入到其中，自然而然的使课堂教学具备更高的“活性”。例如在正方体与长方体的教学当中，老师就可以鼓励学生在掌握了相关知识后，将他们对知识的理解以实物的方式带入到课堂教学中去，让他们用实物去阐述自己对知识的理解，从而激发学生的表现欲，继而使小学数学的课堂教学活动变得更“鲜活”。
三、利用翻转课堂培养学生的自主学习能力
众所周知，青少年基础教育的本意就是将知识传授给学生的同时，去培养学生的各方面能力，例如在小学数学的教学当中，除了要培养学生的逻辑思维能力和想象力外，自主学习能力的培养和加强更是至关重要。然而在传统灌输式的教学当中，许多学生都在不知不觉中读了“死”书，再加上因为习惯性被老师“牵着走”，绝大多数学生都很难在小学数学教学中找到属于自己的学习技巧和方式，自然而然也就很难培养起相应的自主学习能力，而在翻转课堂理念的应用下，这一现象就能够在一定程度上得到改善。例如授课老师由过去牵着学生走，将“路上”一切荆棘和困难斩断的“领导者”身份，转变为在旁辅助、指引学生，让学生用自己的方式和能力去解决难题的“引路者”身份，就是在培养学生的自主学习能力，通过给学生辅助、引导，让学生逐渐发掘自己的长处，让学生学会如何利用自己的长处去学习，自然而然的就能够让学生找到属于自己的学习方式与技巧，继而培养学生掌握相应的自主学习能力。同时在课堂教学活动不再那么紧凑的情况下，老师也能够通过在旁观察，更客观的看到每个学生的不足，并通过阶段性对学生进行评价、学生之间相互评价和学生自我审查的形式，在学生具备自主学习能力的基础上对学生的自主学习能力进行优化和加强，从而为学生未来的学习打下夯实的基础。
四、总结
“无论黑猫白猫，抓到老鼠就是好猫”，无论利用何种方式进行教学，其最终目的终归是让学生能够更有效、更科学的掌握知识，让学生能够在学习的同时进行成长，因此在小学数学的教学当中，授课老师在利用翻转课堂对学生进行教学的同时，也要对传统教学中的精华进行保留，通过多种方式的合理结合、运用，去给学生带去更科学、更有效的小学数学教学。
参考文献
[1]小学数学“翻转课堂”教学实践的几点思考[J].王元英.科研.2016（1）.
[2]翻转课堂在小学数学教学中的应用实践与思考[J].郑静.关爱明天.2015（6）.
[3]探究小学数学如何利用翻转课堂提高教学效率[J].张烝榕.未来英才.2017（10）.