摘 要：随着社会经济的发展，社会大众对教育的重视程度明显提高，更多的人开始关注启蒙教育，对幼儿教育也提出比较多的要求，当前幼儿教育比较注重室内活动和课程设计，对幼儿的户外教育方面重视不足，户外教育的区域活动无法满足室内教育活动的建设标准，当前幼儿园的户外区域设置在课程游戏化的基础上还存在着比较多的问题，本文在明确课程游戏化户外体育游戏的设置作用和价值的情况下，充分得出教育改革的具体措施。
　　关键词：课程游戏化背景;户外体育游戏;设置
　　幼儿园课程游戏化实施的主要目标是指导幼儿园树立正确的课程观念，促使幼儿园课程设置更加符合幼儿身心发展的规律和学前教育规律，使得幼儿得以健康成长。在课程游戏化背景下，积极探索各种各样的户外游戏区，且逐渐将游戏化的范围扩展到户外体育游戏中。
　　一、幼儿户外游戏设计及区域设置对幼儿教育的作用
　　学前阶段属于人生发展的重要启蒙时期，在这一时期内，幼儿的各个机能都正在发育，这一时期是对幼儿教育的最佳阶段，在幼儿教育的不同时期，身体教育与知识教育之间也要保持平衡，体育教育开展的时候不仅能够促使幼儿人格更加健全，也要充分启发幼儿智慧，提升幼儿的智力，在幼儿园教育阶段，户外游戏属于智力和体力融合在一起的学习活动，比较适用于对幼儿自身潜力发掘，也能够充分提升幼儿的身体素质，推动幼儿得到更好的成长。在幼儿园教育阶段中，户外游戏及游戏区域的设置属于比较基础的教育模式，不仅可以使得幼儿体质有效增强，对幼儿身体素质发展也存在着重要推动作用，同时能够帮助幼儿感受自然和亲近自然，使得幼儿享受户外活动的愉悦，提升幼儿对外界自然环境适应能力，帮助幼儿形成良好的生活习惯。
　　二、课程游戏化背景下的户外体育游戏的设置措施
　　（一）打破常规使得户外体育游戏更具自主性
　　为了促使“户外大畅游”得以顺利实施，充分打破班级和年龄之间具有的界限，在课程游戏化背景下设置户外体育游戏的时候，需要对户外体育游戏实施新的定位，促使大班幼兒成为游戏的创设者及推动者，鼓励中班幼儿和小班幼儿在大班幼儿的引领下积极参与到游戏中，鼓励幼儿自主开展结伴游戏，提升幼儿游戏的兴趣。突破常规的户外体育游戏设置可以促使幼儿之间的接触与交往更加密切，帮助幼儿在游戏中能够充分做到相互影响和共同进步。 大班幼儿成为游戏的创设者和带动者。合作游戏设置等方面也是当前研究的重要方向。
　　户外大畅游活动开展的时候，教师也要为幼儿提供较多积极主动探索的机会，促使幼儿自由选择游戏区域，使得幼儿能够利用材料创造不一样的游戏方式，使得幼儿的潜力有效发挥出来。例如：教师在钻爬区提供小椅子启发幼儿发挥不同想象，创设属于自己的游戏，尊重幼儿的不同游戏方式，在幼儿探索各种各样游戏方式的情况下，帮助幼儿感受到探索成功的乐趣，增强幼儿参与到体育锻炼的积极性，使户外活动更加丰富多彩。
　　（二）结合故事促使户外体育游戏更具情境性
　　在和各种有趣故事及绘本融合在一起的情况下，根据故事情节及故事角色实施情景设置，使得幼儿在各种动作联系在一起的基础上实现身体练习。这种活动的特点是能够推动各个部分有效衔接在一起，对幼儿思维特点分析的基础上，明确幼儿心理发展需要，在创设满足幼儿发展的故事情节设置的基础上有效激发幼儿参与活动的兴趣，推动幼儿运动能力提升和智力发展及个性塑造等方面得到必要支持。例如，在借鉴《我们爱运动》系列绘本故事中有趣情节的情况下，设置“大象玩撑竿跳”“小熊爱投篮”等区域，使得幼儿可以在相关情境中更好地参与到体育运动中。
　　（三）做好记录，让户外体育游戏更具反思性
　　在课程游戏化背景下的户外体育游戏的设置过程中，需要明确其属于不断完善和丰富的过程，在实践的时候存在着一定不足和问题，如果幼儿在参与户外体育活动的时候，出现了对某一项或者某几项游戏存在浓厚兴趣的现象，反复接触这些游戏，但是对其他具有挑战性的游戏项目则无人问津，因此无法使得幼儿动作发展不均衡的问题得以解决。同时也需要注重到户外体育游戏设置的时候如果要继续开展下去，幼儿是否具有一直参与的兴趣，活动的开展存在着流于形式的现象，而这也就无法适合幼儿发展需要，在这一基础上，需要教师课程游戏化背景下设置户外体育游戏时，对发现的问题充分记录下来，在文本形式基础上对相关问题整理在一起，在和其他教师共同研究探讨的基础上，得到相关的解决策略，及时对其中问题有效反思和调整。
　　结语
　　课程游戏化的基础上，实施户外体育游戏设置的时候，需要教师能够积极努力探索可以推动幼儿主动参与及达到锻炼效果的户外体育游戏活动模式，使得这一模式更加具有科学性和系统性及常态化等特点，帮助幼儿在参与户外体育游戏的过程中，能够促使幼儿的基本动作和运动能力得以全面发展，使得幼儿有效养成积极参与到体育活动的良好习惯，促使幼儿得到更好的发展，对幼儿之后的综合素养提升也存在着重要的推动作用。
　　（作者单位：江苏省扬市广陵区曲江幼儿园）