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“爱美之心人皆有之”，美好的事物总能给人带来身心的愉悦、情感的升华和智慧的启迪。历史教学也是一样，处处洋溢着美的历史课堂，不仅可以使历史教学摆脱当前不受学生欢迎的窘境，而且可以给学生带来一种学习的愉快感受，使他们产生一种联想和回味，引发感情上的共鸣，使他们感受到历史课是一种蕴含哲理、充满智慧、丰富生动且具有审美情趣的享受，从而爱上历史课。那么，如何构建历史课之美呢？笔者拟从课题、结构、语言及思想等角度阐释富有美感的历史课应该具备的元素。
一、课题之诗意美
课题是对整节课教学内容的高度概括，也是一节课的点睛之笔，所以它应简洁、凝练、富有深意，而诗意的课题是最能展示这些特性的了。人民版的新教材中不少课题富有诗意，非常形象生动，富有美感。比如必修二专题五第三节《蒸汽的力量》，会让学生产生无穷的遐想：“蒸汽”怎么会是一种力量？这里的“蒸汽”到底指的是什么？学生在学习中很自然地会去探究有关蒸汽的相关问题，从而激发学生学习的兴趣，相比较而言，老人教版的课题“第一次工业革命”就略显生硬，难以收到激趣之效。必修三专题七中的课题同样较有诗意：有关生物学的发展史课题为“追寻生命的起源”、有关科技进步的课题为“人类文明的引擎”、有关交通技术革新的课题为“向距离挑战”，从中不难看出，这些有诗意的课题绝大多数集中在有关科技的章节中，而有关政治经济内容的章节，其课题诗意化便很少。这说明新课程标准教科书的编者是很下了一番工夫的：在平时的教学中，有关科技的章节是最为枯燥的，如不在课题设计上加以诗意化，便很难调动学生学习的积极性。但在设计诗意之美的课题时一定要注意不要为追求诗意而诗意，更不能以戏说的态度设计历史课题，毕竟历史是一门严肃的科学，不是文学。
二、结构之和谐美
结构是支撑课堂教学内容的骨架。教学内容以什么样的结构进行组合，直接影响到历史课的审美效应，从而影响教学效果。传统的教材偏重于知识的系统性和完整性，较少兼顾审美情趣的构建。笔者认为，一节优秀的历史课，其结构应当是美的，而美的结构首先应具备严密的逻辑性，符合学生的思维规律和认知规律，而不应只是学科知识板块式的机械拼凑。其次美的结构应该具有和谐工整的文字表达形式，让人读起来朗朗上口，而不应当是某些术语或口号的简单移位。以《蒸汽的力量》一课为例，教材安排了“‘大工业’的狂飙时代”、“打造‘世界工厂’”和“世界市场的孕育和成熟”三个板块，从文字的表达上看，三个标题非常形象生动，富有美感，但在内容的安排和表述上则稍有重复、混乱之感，逻辑性不强，不利于学生的学习。所以在教学时我对教学内容进行调整，把第二个板块“打造‘世界工厂’”并入第一板块，作为第一次工业革命对英国的影响之一来讲述，这样教学内容被整合成两个板块并加上副标题：一、“大工业”的狂飙时代——第一次工业革命的产生；二、世界市场的孕育和成熟——第一次工业革命的扩展。其中第一板块分为四部分讲述：1.工业革命的含义；2.工业革命的前提和条件；3.工业革命的进程和成就；4.工业革命的意义和影响。第二板块分为三部分：1.世界市场的含义；2.世界市场的形成途径和条件；3.世界市场的形成标志。从课堂教学中学生的反应及教学效果来看，这种建立在审美情趣基础之上的课堂结构，方便了学生对课本知识的记忆、理解与把握，有利于学生形成完整的知识结构,大大提高了课堂教学的有效性。
三、语言之谐趣美
教学语言是承载课堂教学内容、对学生进行知识传授、情感沟通和思想教育的重要载体，教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效果。优美的语言如品甘醴，枯燥的语言味同嚼蜡，所以马卡连柯说：“同样的教育方法，因为语言的不同，就有可能相差二十倍”。
为达到事半功倍的教学效果，教学语言首先应简洁、准确、形象、生动，为此，教师可选用广告语言、网络语言以及歌曲语言，尤其是脍炙人口的顺口溜。这些语言用于教学，容易为学生所理解和接受，还能使学生听课的积极性得到广泛的调动，使教学内容化深奥为简明。其次，教师的语言应幽默、富有谐趣，以此拉近师生间的心理距离，营造出一种生动活泼、民主平等、积极思考的课堂教学氛围。仍以《蒸汽的力量》一课为例，在新课导入部分，我作了这样的设计：播放上海世博会主题曲《微笑上海》，同时展示上海世博会的吉祥物海宝和世博会的相关精美图片，由此设问：第一次世博会是在何时何地举行的？再展示1851年英国为举办第一次世博会耗资8万英镑兴建的巨大展厅“水晶宫”和部分展品的图片，进一步引导：1851年的那次盛会准确名称是“万国工业产品大博览会”，被当时的国人翻译为“炫奇会”。英国向全世界炫耀的财富和工业技术成果都与生产领域的什么重大事件有关？学生回答后，教师边展示幻灯片（望远镜——整体地把握历史；显微镜——生动地再现历史；透视镜——细致地分析历史；多棱镜——全面地认识历史）边讲述：“现在开始拍卖四件伦敦世博会的展品，这可是限量版的，颇有收藏价值！同时也是学好历史的四大法宝，一般人我不告诉他！拍卖规则是率先答对问题的同学将拍得此展品。首先，让我们举起望远镜，调距到三百多年前的英国……”从教学实践来看，运用谐趣的语言进行教学，其效果要比滔滔不绝的说教更能让学生接受和理解，改变了历史课不受学生欢迎的窘境，越来越多的学生表示喜欢历史课，希望听到历史课，教学有效性显著提高。
四、思想之深邃美
一堂成功的历史课不仅要向学生传授学科知识，更要能处处闪耀其思想教育的光辉。高中阶段的学生，朝气蓬勃、乐于进取，但也不可避免地带有这一年龄阶段的人固有的弱点，如考虑问题易片面、狭隘、以自我为中心，行为易盲目、狂热等。解决这个问题是教师的本职工作，在这方面历史课有着先天的优势：通过文艺复兴时期那些闪烁着人性光芒的杰作的分析，使学生感受到生命的力量和美；通过对第二次世界大战时期纳粹暴行的揭露，使学生对暴政、专制和滥杀有个理性认识；通过对孙中山、华盛顿等杰出人物的剖析，使学生体悟伟人的精神信仰和人格魅力……但在经济科技的章节中如何对学生进行人文主义教育呢？同样是《蒸汽的力量》这一课，我设计了如下的材料题：
材料一 在近代科学诞生的几千年中，人类的活动基本上遵循生产、技术、科学这一模式，即凭经验进行生产，在漫长的生产过程当中，提炼出技术，然后在改进技术的过程当中产生科学。这是一个凭经验办事的过程，所以走了不少的弯路和错路。……为了对旧式蒸汽机进行脱胎换骨的改造，瓦特曾钻研过力学、数学、化学，做过系统的实验并仔细计算过气缸的热效能。
材料二 1773年，37岁的瓦特，生活落到了人生的最低谷：先是与他共同合作的工厂破产了，这使他不仅失去了稳定的收入，而且不得不变卖家产来还债；接着和他共同生活了九年的妻子去世了,给他留下了六个儿女……
材料三 就在瓦特对蒸汽发动机进行最后完善的时候，伦敦，一个50岁的学者正在对自己的文稿进行出版前的修订。这份文稿可以看作是一台特殊的发动机，一台思想的发动机，它将为人类财富的增长提供源源不断的动力……文稿出版的时间是1776年，名字叫做《国富论》……
（1）据材料一回答瓦特的发明与以前的工匠们有何不同？他对于生产、技术、科学三者关系的认知从何而来？
（2）材料三中的学者是谁？材料中“看不见的手”是指什么？为什么说《国富论》“为人类财富的增长提供源源不断的动力”？
（3）据以上材料总结出对英国工业革命影响深远的三个人并简要概述其作用。
设计这一材料题的目的，就是使学生理解“牛顿为工业革命创造了一把科学的钥匙，瓦特拿着这把钥匙开启了工业革命的大门，亚当·斯密则是挥动一只看不见的手，为工业革命的推进缔造了一个新的经济秩序”，使学生形象地感受到科学与技术结合的巨大威力，以及科技对社会生产力发展的巨大推动作用。特别是从瓦特身上，学生能感悟到创新精神、勤于钻研精神，这利于拓宽学生的视野，感悟人生意义，获取历史智慧，从而增强了课堂教学的活力。“人无史不转，史无人不活”，正因为在教学中增加了牛顿、瓦特和亚当·斯密这三位与英国工业革命密切相关的历史人物，使原本枯燥的经济史变得形象而生动，课堂教学也因此变得丰富多彩。
世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。作为一门包罗万象、囊括大典的学科，历史既有金戈铁马、大漠长河的壮丽，也有杏花春雨、小桥流水的柔美；既有让你为之击节赞叹的成功经典，也有令人扼腕叹息的功亏一篑。无论是大视野之下的人类发展，还是小视阈之中的个体镜像，都需要从事历史教学的我们置身于历史的海洋中去挖掘、去选择、去吸收美，以帮助学生去感悟历史的博大精深和汲取历史的深厚学养，以圣贤为师、与古人为友，使学生爱上历史、爱上历史课。
（责任编辑 庞丹丹）
一、课题之诗意美
课题是对整节课教学内容的高度概括，也是一节课的点睛之笔，所以它应简洁、凝练、富有深意，而诗意的课题是最能展示这些特性的了。人民版的新教材中不少课题富有诗意，非常形象生动，富有美感。比如必修二专题五第三节《蒸汽的力量》，会让学生产生无穷的遐想：“蒸汽”怎么会是一种力量？这里的“蒸汽”到底指的是什么？学生在学习中很自然地会去探究有关蒸汽的相关问题，从而激发学生学习的兴趣，相比较而言，老人教版的课题“第一次工业革命”就略显生硬，难以收到激趣之效。必修三专题七中的课题同样较有诗意：有关生物学的发展史课题为“追寻生命的起源”、有关科技进步的课题为“人类文明的引擎”、有关交通技术革新的课题为“向距离挑战”，从中不难看出，这些有诗意的课题绝大多数集中在有关科技的章节中，而有关政治经济内容的章节，其课题诗意化便很少。这说明新课程标准教科书的编者是很下了一番工夫的：在平时的教学中，有关科技的章节是最为枯燥的，如不在课题设计上加以诗意化，便很难调动学生学习的积极性。但在设计诗意之美的课题时一定要注意不要为追求诗意而诗意，更不能以戏说的态度设计历史课题，毕竟历史是一门严肃的科学，不是文学。
二、结构之和谐美
结构是支撑课堂教学内容的骨架。教学内容以什么样的结构进行组合，直接影响到历史课的审美效应，从而影响教学效果。传统的教材偏重于知识的系统性和完整性，较少兼顾审美情趣的构建。笔者认为，一节优秀的历史课，其结构应当是美的，而美的结构首先应具备严密的逻辑性，符合学生的思维规律和认知规律，而不应只是学科知识板块式的机械拼凑。其次美的结构应该具有和谐工整的文字表达形式，让人读起来朗朗上口，而不应当是某些术语或口号的简单移位。以《蒸汽的力量》一课为例，教材安排了“‘大工业’的狂飙时代”、“打造‘世界工厂’”和“世界市场的孕育和成熟”三个板块，从文字的表达上看，三个标题非常形象生动，富有美感，但在内容的安排和表述上则稍有重复、混乱之感，逻辑性不强，不利于学生的学习。所以在教学时我对教学内容进行调整，把第二个板块“打造‘世界工厂’”并入第一板块，作为第一次工业革命对英国的影响之一来讲述，这样教学内容被整合成两个板块并加上副标题：一、“大工业”的狂飙时代——第一次工业革命的产生；二、世界市场的孕育和成熟——第一次工业革命的扩展。其中第一板块分为四部分讲述：1.工业革命的含义；2.工业革命的前提和条件；3.工业革命的进程和成就；4.工业革命的意义和影响。第二板块分为三部分：1.世界市场的含义；2.世界市场的形成途径和条件；3.世界市场的形成标志。从课堂教学中学生的反应及教学效果来看，这种建立在审美情趣基础之上的课堂结构，方便了学生对课本知识的记忆、理解与把握，有利于学生形成完整的知识结构,大大提高了课堂教学的有效性。
三、语言之谐趣美
教学语言是承载课堂教学内容、对学生进行知识传授、情感沟通和思想教育的重要载体，教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效果。优美的语言如品甘醴，枯燥的语言味同嚼蜡，所以马卡连柯说：“同样的教育方法，因为语言的不同，就有可能相差二十倍”。
为达到事半功倍的教学效果，教学语言首先应简洁、准确、形象、生动，为此，教师可选用广告语言、网络语言以及歌曲语言，尤其是脍炙人口的顺口溜。这些语言用于教学，容易为学生所理解和接受，还能使学生听课的积极性得到广泛的调动，使教学内容化深奥为简明。其次，教师的语言应幽默、富有谐趣，以此拉近师生间的心理距离，营造出一种生动活泼、民主平等、积极思考的课堂教学氛围。仍以《蒸汽的力量》一课为例，在新课导入部分，我作了这样的设计：播放上海世博会主题曲《微笑上海》，同时展示上海世博会的吉祥物海宝和世博会的相关精美图片，由此设问：第一次世博会是在何时何地举行的？再展示1851年英国为举办第一次世博会耗资8万英镑兴建的巨大展厅“水晶宫”和部分展品的图片，进一步引导：1851年的那次盛会准确名称是“万国工业产品大博览会”，被当时的国人翻译为“炫奇会”。英国向全世界炫耀的财富和工业技术成果都与生产领域的什么重大事件有关？学生回答后，教师边展示幻灯片（望远镜——整体地把握历史；显微镜——生动地再现历史；透视镜——细致地分析历史；多棱镜——全面地认识历史）边讲述：“现在开始拍卖四件伦敦世博会的展品，这可是限量版的，颇有收藏价值！同时也是学好历史的四大法宝，一般人我不告诉他！拍卖规则是率先答对问题的同学将拍得此展品。首先，让我们举起望远镜，调距到三百多年前的英国……”从教学实践来看，运用谐趣的语言进行教学，其效果要比滔滔不绝的说教更能让学生接受和理解，改变了历史课不受学生欢迎的窘境，越来越多的学生表示喜欢历史课，希望听到历史课，教学有效性显著提高。
四、思想之深邃美
一堂成功的历史课不仅要向学生传授学科知识，更要能处处闪耀其思想教育的光辉。高中阶段的学生，朝气蓬勃、乐于进取，但也不可避免地带有这一年龄阶段的人固有的弱点，如考虑问题易片面、狭隘、以自我为中心，行为易盲目、狂热等。解决这个问题是教师的本职工作，在这方面历史课有着先天的优势：通过文艺复兴时期那些闪烁着人性光芒的杰作的分析，使学生感受到生命的力量和美；通过对第二次世界大战时期纳粹暴行的揭露，使学生对暴政、专制和滥杀有个理性认识；通过对孙中山、华盛顿等杰出人物的剖析，使学生体悟伟人的精神信仰和人格魅力……但在经济科技的章节中如何对学生进行人文主义教育呢？同样是《蒸汽的力量》这一课，我设计了如下的材料题：
材料一 在近代科学诞生的几千年中，人类的活动基本上遵循生产、技术、科学这一模式，即凭经验进行生产，在漫长的生产过程当中，提炼出技术，然后在改进技术的过程当中产生科学。这是一个凭经验办事的过程，所以走了不少的弯路和错路。……为了对旧式蒸汽机进行脱胎换骨的改造，瓦特曾钻研过力学、数学、化学，做过系统的实验并仔细计算过气缸的热效能。
材料二 1773年，37岁的瓦特，生活落到了人生的最低谷：先是与他共同合作的工厂破产了，这使他不仅失去了稳定的收入，而且不得不变卖家产来还债；接着和他共同生活了九年的妻子去世了,给他留下了六个儿女……
材料三 就在瓦特对蒸汽发动机进行最后完善的时候，伦敦，一个50岁的学者正在对自己的文稿进行出版前的修订。这份文稿可以看作是一台特殊的发动机，一台思想的发动机，它将为人类财富的增长提供源源不断的动力……文稿出版的时间是1776年，名字叫做《国富论》……
（1）据材料一回答瓦特的发明与以前的工匠们有何不同？他对于生产、技术、科学三者关系的认知从何而来？
（2）材料三中的学者是谁？材料中“看不见的手”是指什么？为什么说《国富论》“为人类财富的增长提供源源不断的动力”？
（3）据以上材料总结出对英国工业革命影响深远的三个人并简要概述其作用。
设计这一材料题的目的，就是使学生理解“牛顿为工业革命创造了一把科学的钥匙，瓦特拿着这把钥匙开启了工业革命的大门，亚当·斯密则是挥动一只看不见的手，为工业革命的推进缔造了一个新的经济秩序”，使学生形象地感受到科学与技术结合的巨大威力，以及科技对社会生产力发展的巨大推动作用。特别是从瓦特身上，学生能感悟到创新精神、勤于钻研精神，这利于拓宽学生的视野，感悟人生意义，获取历史智慧，从而增强了课堂教学的活力。“人无史不转，史无人不活”，正因为在教学中增加了牛顿、瓦特和亚当·斯密这三位与英国工业革命密切相关的历史人物，使原本枯燥的经济史变得形象而生动，课堂教学也因此变得丰富多彩。
世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。作为一门包罗万象、囊括大典的学科，历史既有金戈铁马、大漠长河的壮丽，也有杏花春雨、小桥流水的柔美；既有让你为之击节赞叹的成功经典，也有令人扼腕叹息的功亏一篑。无论是大视野之下的人类发展，还是小视阈之中的个体镜像，都需要从事历史教学的我们置身于历史的海洋中去挖掘、去选择、去吸收美，以帮助学生去感悟历史的博大精深和汲取历史的深厚学养，以圣贤为师、与古人为友，使学生爱上历史、爱上历史课。
（责任编辑 庞丹丹）