中国基础教育在全面推进素质教育的今天，同时，也进行了新的教育改革并主张以学生为主体，多注意培养学生的参与精神，给学生营造宽松、自由、民主和谐的学习环境，创设自主参与、探索、创造的空间，让学生在音乐中自由想象，尽情感觉音乐，创造音乐，培养他们的独立性和自主性。
　　
　　一、处理好传授知识与培养能力的关系
　　
　　在传统的教学模式里“教师讲，学生听，教师教，学生学”这样的教学模式，使学生在一定程度上失去了独立性和自主性，所以教师应在固有的“经验”上，不断更新，敢于探索，不断前进。在教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立思维和探求知识、运用知识、创造知识的能力，在音乐教学活动中，让学生自觉主动地感受音乐，自己动手去创造音乐，从而获得音乐素质的提高，智能的开发和个性的发展。
　　正如我所上的一节公开课《小燕子》，首先我选择了《谁唱歌》作为学生进教室的音乐，学生一边随音乐模仿小鸡、小鸭等等小动物做律动，我一边给学生戴上歌曲中描述小动物的有关头饰。使学生一开始就进入了特定的教学环境中，接着提问：听到有谁在唱歌?学生争先恐后的回答。从回答问题中引入新课《小燕子》的学习。让学生听懂歌曲所表现的内容。懂得那些是益鸟。从而教育他们爱护生灵，养成保护环境、热爱劳动的意识。通过律动，培养了孩子们的创造力、想象力和个性。
　　
　　二、给学生想象的空间，引导并激发学生潜能
　　
　　处于小学阶段的儿童，接受语言能力差，感受音乐能力不强，给唱歌课教学带来一定的困难。我们必须在逐步扩大学生音乐视野的基础上，帮助他们建立歌曲中词与曲的联系，做好抽象感受与形象感受之间的过渡，给学生想象的空间，引导并激发学生的潜能。那么怎么才能给学生想象的空间，做到启发学生的音乐想象力呢?下面谈谈我给学生上课的两个例子：
　　如《牧童短笛》的欣赏，先让学生感受，再提为什么会有这样的感觉，想到了些什么情景等问题，给学生想象的空间，尽情感受音乐，培养他们的独立性、自主性，让学生在提问中知道原来速度会影响情绪，不同的情绪会有不同的音乐形象。
　　
　　三、给予学生启发，激发学生的学习兴趣，让学生充分参与到课堂上来
　　
　　唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体验，等等。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，才能成为音乐课堂的主人。才能唱出真挚动听的歌声，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先要擅于利用不同的教学方法。使学生充分理解歌曲的内容，激发学生的学习兴趣。例如欣赏《春天》时，边听边提示他们听到了什么声音?是现实生活中的哪种声音，能模仿出来吗?学生会很认真的聆听，想象力非常的活跃，争着回答听到的、想到的并很生动的模仿出来。由此一步步吸引他们听懂音乐，让他们在不知不觉中理解音乐。再去学习及表演唱。又如我上的一节唱歌课《春姑娘》，在新歌教唱前先欣赏几首与春天有关的音乐，并让他们展开想象。然后再听《春姑娘》的伴奏音乐并请学生为音乐起名字。这时学生非常认真的聆听，并争先恐后的发表自己的意见及看法。有的说：我取名《美丽的春天》，因为那轻快、优美的旋律让我感觉到小花、小草从土里钻出来了，小鸟、小蝴蝶等等小动物也跑出来了，这样的景象很美丽；还有的说：我取名《愉快的一天》，旋律轻快、活泼，像是小朋友在扑蝶、小蜜蜂在采花蜜的高兴景象；等等，想法各式各样。所以设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景，发展学生的想象力。增强学生的创造意识。同时采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，积极融入到课堂中，成为课堂的真正主人。所以我们的教学手段应是生动活泼、灵活多样的，能为学生提供发展个性的可能和空间的。
　　在音乐教学中，教师应解放学生，从单纯知识技能学习转化为素质、能力、个性的培养，为学生创造愉快的课堂气氛，让学生处于一个平等、轻松、愉快的气氛中去感受音乐的魅力。