论文部分内容阅读
【摘 要】英语是我国打开国门，走向世界的重要工具，英语教学则是帮助实现全民英语水平提高的重要手段，而翻译作为英语教学的重要组成部分，也是让英语为我们服务，实现中外顺畅交流的重要环节；因而，在英语教学中，必须采用适当的教学手段，做好翻译训练，提高英语教学质量，提高国民的英语水平。
【关键词】翻译训练；英语教学；教学手段
一、翻译训练中要增加对异国文化的教学
文化是构成语言的基础，一个国家语言的形成也是建立在其文化信仰的基础之上，只有对文化有了一定基础的了解，在进行部分情景模拟翻译的时候，才能够真正了解句子中的含义，明确句子当中的真实含义，另一方面，通过对异国文化的讲解，也能够激发英语学习者的好奇心，从而能够让他们增加对英语学习的兴趣，通过这样的方式，就能够进一步调动学生的积极性，提高翻译训练的质量。
二、翻译训练中要积极运用提问式教学
学生是翻译训练的主体，要进行翻译训练，就必须要发挥学生的积极性和主动性，那么，教学者就要改变以往的填鸭式教学方式，而改为提问式教学方式，就是在对一个技巧或者知识点进行讲解之后，要让学生自己来运用这个技巧对句子进行翻译，通过这样的方式，就能够了解学生对知识点的掌握能力，也能够明确在教学过程中还有哪些地方依旧存在问题，有问题的就可以及时进行补充，完善知识点，与此同时，也能够让学生在学习过程中集中注意力，减少教学中的乏味性。
三、将互助合作翻译训练运用到教学当中
互助合作的方式已经成为教学当中的主流教学方式，通过让学生与学生之间的互助合作，能够增加学生的团结能力，也能够帮助把英语翻译带到生活当中去，通过这样的方式，让英语成为了人们的日常生活用语，就能够提高大家对于英语的运用能力和掌握能力，从而消除为了学习而学习的心理，最终达到提高学习效率的目的。但是，采取互助合作翻译训练的过程中，必须要能够对学生进行合理的搭配，让学生能够在轻松自在的环境中实现高效的英语训练。
在进行互助合作翻译训练之前，要对学生进行组队，按照学生的总体数量，进行均衡搭配，最好禁止学生自由组合的方式，避免出现学生落单而影响学生训练心理的情况，这就要求老师能够对所有学生的翻译能力有基本的了解，并且能够按照优劣互补的原则进行小组搭配，小组人数最好控制在3-5个范围之内，这样的数量方便进行适当的模拟训练，在小组分配好了之后，教师要针对小组选择小组队长，要求小组队长对自己小组的训练制定训练计划，但是老师必须要首先制定总体训练计划，以方便学生能够拥有训练目标，在小组制定了适宜的计划之后，就要根据目标选定训练方法分阶段进行训练。
四、在翻译训练中要多教授翻译技巧，提高学生的自我翻译能力
首先，增补删减法。增补删减法就是在翻译过程中能够进行适当地增加或者减少词语，实现完美翻译的目的。例如“Flowers bloom all over the yard”，从字面上进行翻译就得到“花盛开满院子”这样的句子，在这个句子中，成分已经很齐全，但是听起来却不是那么优美，无法表现出花儿盛开的美丽，我们就可以进行适当的增添，在花前面增加“朵朵”的形容词，就可以更加生动地表现出花儿的美丽。
其次，转译法。转译法是一种运用在句子成分之间的翻译技巧，在实际操作过程中，要求翻译者必须能够对语句的成分有着透彻的了解，能够辨析句子中词语的成分，通过对同一词语的成分转换，完成整个句子的翻译，例如，“When he catches a glimpse of a potential antagonist， his instinct is to win him over with charm and humor”，翻译成为“只要一发现有可能反对他人，他就本能地要用他的魅力和风趣将这些人争取过来。”在这个翻译过程中就将名词“instinct”转译成为了副词，才使得语句更加完美形象。
最后，断句翻译技巧。断句翻译技巧，就是通过对句子的结构进行划分，找出句子中的主语、谓语和宾语三个基本成分，实现全句翻译的技巧，在这个技巧中，翻译者就必须能够有很强的句子划分能力，才能够实现精确的断句，这样的技巧也多用于偏长的句子中，例如，“A man spending twelve days on the moon would find ，on returning to the earth ，that a year had passed by already.”在这个句子中，只要找出主语“A man”，谓语“Passed”，就是说有一个男人去世了，就可以基本理解句子的意思了。
翻译训练看似简单却也复杂，在具体训练过程中，教学者要不断变换教学手段，积极培养学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，然后再结合一定的翻译技巧教学，提升学生的自我翻译能力，让学生在互助合作训练中能够将技巧灵活运用，才能够实现学生的长久发展。
参考文献：
[1]张卉.浅议翻译方法中的几种变通手段[J].中国科教创新导刊，2008（09）.
[2]陈先骏.翻译在中学英语教学中的必要性[J].基础教育外语教学研究，2003（12）.
[3]王恩冕.大学英汉翻译教程[M].对外经济贸易大学出版社，2004.等
【关键词】翻译训练；英语教学；教学手段
一、翻译训练中要增加对异国文化的教学
文化是构成语言的基础，一个国家语言的形成也是建立在其文化信仰的基础之上，只有对文化有了一定基础的了解，在进行部分情景模拟翻译的时候，才能够真正了解句子中的含义，明确句子当中的真实含义，另一方面，通过对异国文化的讲解，也能够激发英语学习者的好奇心，从而能够让他们增加对英语学习的兴趣，通过这样的方式，就能够进一步调动学生的积极性，提高翻译训练的质量。
二、翻译训练中要积极运用提问式教学
学生是翻译训练的主体，要进行翻译训练，就必须要发挥学生的积极性和主动性，那么，教学者就要改变以往的填鸭式教学方式，而改为提问式教学方式，就是在对一个技巧或者知识点进行讲解之后，要让学生自己来运用这个技巧对句子进行翻译，通过这样的方式，就能够了解学生对知识点的掌握能力，也能够明确在教学过程中还有哪些地方依旧存在问题，有问题的就可以及时进行补充，完善知识点，与此同时，也能够让学生在学习过程中集中注意力，减少教学中的乏味性。
三、将互助合作翻译训练运用到教学当中
互助合作的方式已经成为教学当中的主流教学方式，通过让学生与学生之间的互助合作，能够增加学生的团结能力，也能够帮助把英语翻译带到生活当中去，通过这样的方式，让英语成为了人们的日常生活用语，就能够提高大家对于英语的运用能力和掌握能力，从而消除为了学习而学习的心理，最终达到提高学习效率的目的。但是，采取互助合作翻译训练的过程中，必须要能够对学生进行合理的搭配，让学生能够在轻松自在的环境中实现高效的英语训练。
在进行互助合作翻译训练之前，要对学生进行组队，按照学生的总体数量，进行均衡搭配，最好禁止学生自由组合的方式，避免出现学生落单而影响学生训练心理的情况，这就要求老师能够对所有学生的翻译能力有基本的了解，并且能够按照优劣互补的原则进行小组搭配，小组人数最好控制在3-5个范围之内，这样的数量方便进行适当的模拟训练，在小组分配好了之后，教师要针对小组选择小组队长，要求小组队长对自己小组的训练制定训练计划，但是老师必须要首先制定总体训练计划，以方便学生能够拥有训练目标，在小组制定了适宜的计划之后，就要根据目标选定训练方法分阶段进行训练。
四、在翻译训练中要多教授翻译技巧，提高学生的自我翻译能力
首先，增补删减法。增补删减法就是在翻译过程中能够进行适当地增加或者减少词语，实现完美翻译的目的。例如“Flowers bloom all over the yard”，从字面上进行翻译就得到“花盛开满院子”这样的句子，在这个句子中，成分已经很齐全，但是听起来却不是那么优美，无法表现出花儿盛开的美丽，我们就可以进行适当的增添，在花前面增加“朵朵”的形容词，就可以更加生动地表现出花儿的美丽。
其次，转译法。转译法是一种运用在句子成分之间的翻译技巧，在实际操作过程中，要求翻译者必须能够对语句的成分有着透彻的了解，能够辨析句子中词语的成分，通过对同一词语的成分转换，完成整个句子的翻译，例如，“When he catches a glimpse of a potential antagonist， his instinct is to win him over with charm and humor”，翻译成为“只要一发现有可能反对他人，他就本能地要用他的魅力和风趣将这些人争取过来。”在这个翻译过程中就将名词“instinct”转译成为了副词，才使得语句更加完美形象。
最后，断句翻译技巧。断句翻译技巧，就是通过对句子的结构进行划分，找出句子中的主语、谓语和宾语三个基本成分，实现全句翻译的技巧，在这个技巧中，翻译者就必须能够有很强的句子划分能力，才能够实现精确的断句，这样的技巧也多用于偏长的句子中，例如，“A man spending twelve days on the moon would find ，on returning to the earth ，that a year had passed by already.”在这个句子中，只要找出主语“A man”，谓语“Passed”，就是说有一个男人去世了，就可以基本理解句子的意思了。
翻译训练看似简单却也复杂，在具体训练过程中，教学者要不断变换教学手段，积极培养学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，然后再结合一定的翻译技巧教学，提升学生的自我翻译能力，让学生在互助合作训练中能够将技巧灵活运用，才能够实现学生的长久发展。
参考文献：
[1]张卉.浅议翻译方法中的几种变通手段[J].中国科教创新导刊，2008（09）.
[2]陈先骏.翻译在中学英语教学中的必要性[J].基础教育外语教学研究，2003（12）.
[3]王恩冕.大学英汉翻译教程[M].对外经济贸易大学出版社，2004.等