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摘要：《英语课程标准》提出学生应通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，在活动中培养兴趣，在活动中体验英语，在活动中感受成功。针对这一要求，体验式教学逐渐被教师接受并被运用。本文谈论了体验式教学的概念，尝试体验式教学的背景及笔者对于体验式教学在英语教学中的一些尝试。
关键词：体验英语；感受成功；体验式教学；课前准备；创设情境；注重评价；合理设计作业；课外活动
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-0009
一、体验式教学的概念
体验式教学是指教师根据教学内容和目标，针对学生特点，科学、有效地创设一定的环境，让学生体验乐趣、体验“生活”、体验自主、体验过程、体验创新、体验成功，从而实现“自我教育”，并达到“自我实现”和“个性完善”的内化过程。
二、尝试体验式教学的背景
《英语课程标准》的第一部分开宗明义地界定了英语课程的性质：“英语课程的学习是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程”。同时，《英语课程标准》提出应“采用活动途径，倡导体验参与。”《英语课程标准》的这一理念要求我们能够围绕目标，面向全体学生，并针对学生个体差异来设计形式多样的活动，让学生能通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，在活动中体验英语，在活动中感受成功。面对这一要求，我们新的教学方式，即体验式教学也逐渐被广大教师运用到英语教学中。
三、体验式教学在英语教学中的尝试
在英语教学过程中，教师往往把备好的语言知识，单方面传授给学生，然后组织学生对所学知识进行控制性练习，一切主动权操纵在教师手中。这样的教学方式，虽然让学生获得了新知识，但是我们似乎忽略了学生自身的情感體验，让他们的学习变得很被动。这样长此以往，很容易出现应试教育出现的问题：教师上课满堂灌，学生学得疲惫不堪，学习枯燥无味，学习兴趣下降，学习效率低下。为了避免这种情况的发生，我们教师应该学习新课程改革的理念，采用新颖有效的教学方法。体验式教学就是一种极其有效的教学方法。
那么，如何进行体验式教学呢？笔者在英语教学工作中做了以下尝试：
1. 做好课前准备，为课堂体验做好铺垫
（1）教师方面
备好课，即备教材、备学生，备教具，这是课堂教学的前提。课前，笔者会认真分析教材、了解教材的教学目标、重难点，并分析学生。对教材进行适当的处理，各环节设计具有梯度，考虑到不同水平的学生，围绕教学目标，备出适合学生特点的课。设计出形式多样的活动，让各层次的学生都有机会在课堂中表现自己，体验英语，感受成功，帮助其树立学习英语的信心。
（2）学生方面
要求学生每节课前做好预习，认真完成教师布置的课前作业。如在教新标准英语八上 Module 3 Sports时，笔者要求学生在课前查找运动名称，要求学生在课前预习好话题，并对已学知识进行复习，为课堂体验做好铺垫。如在复习trip这一话题时，要求学生找出相关内容（places， weather， means of transportation， activities， etc.）。学生只有做好准备，才可能主动参与体验活动。
2. 创设语言情境，激发课堂体验
语言学家克鲁姆说：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料。”教育研究也表明：使学生通过组织和参加与其自身生活有关的、看得见、摸得着的具体生活活动时，学生所受的教育才能深刻。因此，在教学中创设一定的语言情境，让学生在该语言情境中运用所学知识非常重要。
在英语课堂教学中，笔者努力在课堂中创设真实的情境，给学生提供生活中熟悉的语言情境和语言材料，让学生在该情境中体验学习。笔者利用学生的桌椅和学习用品教授介词on， in， under。如，笔者将学习用品放在桌子上、桌子里和桌子下来区别运用三个介词。并通过I say You do的游戏形式（让学生将学习用品按照教师的指令放在相应的位置上）让学生体验三个介词的位置区别。
在教七上Module 2中的职业名称时，笔者让学生表演并描述自己喜欢的职业，让其他学生猜测。在课堂上，学生乐于表达自己将来的职业，并能通过各个职业经常用的动作或描述的语句让其他同学猜，学生表现相当积极。
在教七上Module 4时，笔者利用多媒体课件呈现了一家服装店，先是示范，由教师扮演店里的售货员，让学生询问他们要买的商品的价格，然后请学生和自己的搭档做结对活动，分别扮演售货员和顾客。通过这样，不但能使大多数学生在这一情境中参与了课堂活动，体验英语，而且还培养了他们学习英语的兴趣。
3. 注重课堂评价，感受成功体验
《英语课程标准》提出，在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。这一评价新理念是英语课程评价改革的指导思想。
在教學过程中，教师应多用鼓励性的评语来评价学生，多肯定他们的语言进步，增强他们的自信心。充分发挥评价的激励作用，让学生从这些激励性的话语中获得学习成功的体验，明确今后努力的方向。
四、结束语
英语教学应尽可能让学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式亲身体验英语，并将自己学习到的知识和在实践中的积累的经验运用起来，以提高自我、发展自我。我们英语教师在教学工作中应不断反思自我、充实自己。努力学习新的理念，提高教育教学水平，让学生更好地体验英语、感受成功。
参考文献：
[1] 教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2] 贾冠杰.外语教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，2003.
（作者单位：浙江省瑞安市高楼镇中学 325200）
关键词：体验英语；感受成功；体验式教学；课前准备；创设情境；注重评价；合理设计作业；课外活动
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-0009
一、体验式教学的概念
体验式教学是指教师根据教学内容和目标，针对学生特点，科学、有效地创设一定的环境，让学生体验乐趣、体验“生活”、体验自主、体验过程、体验创新、体验成功，从而实现“自我教育”，并达到“自我实现”和“个性完善”的内化过程。
二、尝试体验式教学的背景
《英语课程标准》的第一部分开宗明义地界定了英语课程的性质：“英语课程的学习是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程”。同时，《英语课程标准》提出应“采用活动途径，倡导体验参与。”《英语课程标准》的这一理念要求我们能够围绕目标，面向全体学生，并针对学生个体差异来设计形式多样的活动，让学生能通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，在活动中体验英语，在活动中感受成功。面对这一要求，我们新的教学方式，即体验式教学也逐渐被广大教师运用到英语教学中。
三、体验式教学在英语教学中的尝试
在英语教学过程中，教师往往把备好的语言知识，单方面传授给学生，然后组织学生对所学知识进行控制性练习，一切主动权操纵在教师手中。这样的教学方式，虽然让学生获得了新知识，但是我们似乎忽略了学生自身的情感體验，让他们的学习变得很被动。这样长此以往，很容易出现应试教育出现的问题：教师上课满堂灌，学生学得疲惫不堪，学习枯燥无味，学习兴趣下降，学习效率低下。为了避免这种情况的发生，我们教师应该学习新课程改革的理念，采用新颖有效的教学方法。体验式教学就是一种极其有效的教学方法。
那么，如何进行体验式教学呢？笔者在英语教学工作中做了以下尝试：
1. 做好课前准备，为课堂体验做好铺垫
（1）教师方面
备好课，即备教材、备学生，备教具，这是课堂教学的前提。课前，笔者会认真分析教材、了解教材的教学目标、重难点，并分析学生。对教材进行适当的处理，各环节设计具有梯度，考虑到不同水平的学生，围绕教学目标，备出适合学生特点的课。设计出形式多样的活动，让各层次的学生都有机会在课堂中表现自己，体验英语，感受成功，帮助其树立学习英语的信心。
（2）学生方面
要求学生每节课前做好预习，认真完成教师布置的课前作业。如在教新标准英语八上 Module 3 Sports时，笔者要求学生在课前查找运动名称，要求学生在课前预习好话题，并对已学知识进行复习，为课堂体验做好铺垫。如在复习trip这一话题时，要求学生找出相关内容（places， weather， means of transportation， activities， etc.）。学生只有做好准备，才可能主动参与体验活动。
2. 创设语言情境，激发课堂体验
语言学家克鲁姆说：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料。”教育研究也表明：使学生通过组织和参加与其自身生活有关的、看得见、摸得着的具体生活活动时，学生所受的教育才能深刻。因此，在教学中创设一定的语言情境，让学生在该语言情境中运用所学知识非常重要。
在英语课堂教学中，笔者努力在课堂中创设真实的情境，给学生提供生活中熟悉的语言情境和语言材料，让学生在该情境中体验学习。笔者利用学生的桌椅和学习用品教授介词on， in， under。如，笔者将学习用品放在桌子上、桌子里和桌子下来区别运用三个介词。并通过I say You do的游戏形式（让学生将学习用品按照教师的指令放在相应的位置上）让学生体验三个介词的位置区别。
在教七上Module 2中的职业名称时，笔者让学生表演并描述自己喜欢的职业，让其他学生猜测。在课堂上，学生乐于表达自己将来的职业，并能通过各个职业经常用的动作或描述的语句让其他同学猜，学生表现相当积极。
在教七上Module 4时，笔者利用多媒体课件呈现了一家服装店，先是示范，由教师扮演店里的售货员，让学生询问他们要买的商品的价格，然后请学生和自己的搭档做结对活动，分别扮演售货员和顾客。通过这样，不但能使大多数学生在这一情境中参与了课堂活动，体验英语，而且还培养了他们学习英语的兴趣。
3. 注重课堂评价，感受成功体验
《英语课程标准》提出，在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。这一评价新理念是英语课程评价改革的指导思想。
在教學过程中，教师应多用鼓励性的评语来评价学生，多肯定他们的语言进步，增强他们的自信心。充分发挥评价的激励作用，让学生从这些激励性的话语中获得学习成功的体验，明确今后努力的方向。
四、结束语
英语教学应尽可能让学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式亲身体验英语，并将自己学习到的知识和在实践中的积累的经验运用起来，以提高自我、发展自我。我们英语教师在教学工作中应不断反思自我、充实自己。努力学习新的理念，提高教育教学水平，让学生更好地体验英语、感受成功。
参考文献：
[1] 教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2] 贾冠杰.外语教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，2003.
（作者单位：浙江省瑞安市高楼镇中学 325200）