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阅读教学是教师、学生、文本之间的对话，初中语文阅读教学是初中语文教学中极其重要组成部分。在课程改革不断深入的背景下，探讨初中语文阅读教学策略尤为重要。阅读教学文本内容丰富，但阅读教学中如何跳出传统的教学模式，怎样才能运用多种阅读方法，体验文本，初步鉴赏文学作品，陶冶情操，丰富学生的精神世界，促进学生进行自主探究性学习，培养学生独立阅读的能力，提高语文综合素养？许多初中语文教师都很关注。那么如何适应新课程改革，促进学生在阅读教学中不断提高呢？
一、当前初中语文阅读教学中存在的一些问题
初中语文课程标准认为，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。但是笔者最近参与一系列教研活动，发现目前初中语文阅读教学中存在着一些不适应新课程改革的问题。
1.阅读教学流于形式，教师以讲代读。阅读是学生的个性化行为，需要学生通过阅读文本，体会作者的思想感情，在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，揣摩文章内涵，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用等。这样才能对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，逐渐养成阅读兴趣。然而现实中不少语文教师感到课内时间有限，为完成课内教学任务，时常对学生的阅读时间一再压缩，甚至越俎代庖，以讲代读，这必然导致学生阅读效果大打折扣，学生也就很难受到优秀作品的感染和激励，阅读兴趣难以产生，教师的感受强行代替学生的独特感受，这样的阅读教学会有怎样的效果呢？
2.阅读方式简单，学生缺少探究活动。阅读是一个学习过程，也是一个思考、探究的过程，然而现在的初中语文阅读课上，学生的阅读方式很简单，阅读就是让学生迅速的浏览一下之后，便在教师的统一要求下进入练习状态，有时干脆以练代读，或以考代读。学生阅读不深，感悟不及，理解不透，无法质疑，更遑论探究了，对文章的理解被教师的分析所主导。学生在阅读时来不及思考，丧失了自己的阅读话语权，“发展思维能力，激发想象力和创造潜能”的语文教学目标也无法谈起。
二、创设情景，体验快乐，激发培养学生阅读兴趣
教师都希望学生对自己的课程学习感兴趣，因为有兴趣才能揭开成功的面纱。怎样才能激发培养学生阅读兴趣呢？
1.创设情景，激发培养学生阅读兴趣。语文教师根据不同的阅读内容，进行灵活的教学设计，创设不同的情景，根据初中学生年龄的生活体验和当地的生活阅历，激活学生的有意注意，让学生观察感悟，积累。在阅读课文时，应形成学生自己的独特情感体验，能初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。在阅读教学中加强对学生的语感培养与训练。这样才能最大限度地激发学生的求知欲，调动学生的学习兴趣，促使学生喜欢阅读，提高自己的欣赏品位，养成良好的阅读习惯，形成良好的思维品质。
2.体验阅读快乐，激发培养学生阅读兴趣。初中课文都是千挑万选的古今中外的优秀作品，蕴含着丰富的知识和美好的情感，能让读者跨越时间和空间感受美好。教师在阅读教学过程中，要让学生在轻松愉快的气氛中完成阅读，要让学生能在获得知识的同时陶冶情操，更能收获成功的喜悦。如写读书笔记能丰富情感积累，增长知识积累，提高分析理解能力。又如通过师生对话，加深学生对文本的感悟理解，教师适时加以表扬鼓励，让学生体验读书乐趣，以培养学生的读书兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有了兴趣，阅读的效果和质量必然不断提高。
三、营造平等、民主的阅读氛围，加强学生的阅读感受与体验
传统的阅读教学主要体现为教师为学生导读，然而新课程标准提倡，学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。教师的教学应在师生平等对话的过程中进行。提倡激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。这就要求语文教师要为阅读教学营造平等、民主、开放的氛围，强化学生的阅读感受与体验。
1.尊重学生，引导学生钻研。阅读是学生的个性化行为。在初中语文阅读教学活动中，语文教师要营造平等、民主、开放的氛围，同时积极引导学生钻研文本，走进文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，让学生有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
2.初中语文教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，尊重学生独立思考，保护学生的好奇心和想象力，鼓励学生提出问题，发表见解。不能以教师的分析来代替学生的阅读实践和阅读感受。教师设计问题要有开放的意识，给学生更多自由表达和更广阔的感悟、想象、理解的空间。
四、注重引导学生的阅读积累
初中语文阅读教学应注重学生的积累，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，借鉴作家的语言和写作技巧。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力，丰富知识积累、增强体验，培养语感。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。
一、当前初中语文阅读教学中存在的一些问题
初中语文课程标准认为，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。但是笔者最近参与一系列教研活动，发现目前初中语文阅读教学中存在着一些不适应新课程改革的问题。
1.阅读教学流于形式，教师以讲代读。阅读是学生的个性化行为，需要学生通过阅读文本，体会作者的思想感情，在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，揣摩文章内涵，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用等。这样才能对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，逐渐养成阅读兴趣。然而现实中不少语文教师感到课内时间有限，为完成课内教学任务，时常对学生的阅读时间一再压缩，甚至越俎代庖，以讲代读，这必然导致学生阅读效果大打折扣，学生也就很难受到优秀作品的感染和激励，阅读兴趣难以产生，教师的感受强行代替学生的独特感受，这样的阅读教学会有怎样的效果呢？
2.阅读方式简单，学生缺少探究活动。阅读是一个学习过程，也是一个思考、探究的过程，然而现在的初中语文阅读课上，学生的阅读方式很简单，阅读就是让学生迅速的浏览一下之后，便在教师的统一要求下进入练习状态，有时干脆以练代读，或以考代读。学生阅读不深，感悟不及，理解不透，无法质疑，更遑论探究了，对文章的理解被教师的分析所主导。学生在阅读时来不及思考，丧失了自己的阅读话语权，“发展思维能力，激发想象力和创造潜能”的语文教学目标也无法谈起。
二、创设情景，体验快乐，激发培养学生阅读兴趣
教师都希望学生对自己的课程学习感兴趣，因为有兴趣才能揭开成功的面纱。怎样才能激发培养学生阅读兴趣呢？
1.创设情景，激发培养学生阅读兴趣。语文教师根据不同的阅读内容，进行灵活的教学设计，创设不同的情景，根据初中学生年龄的生活体验和当地的生活阅历，激活学生的有意注意，让学生观察感悟，积累。在阅读课文时，应形成学生自己的独特情感体验，能初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。在阅读教学中加强对学生的语感培养与训练。这样才能最大限度地激发学生的求知欲，调动学生的学习兴趣，促使学生喜欢阅读，提高自己的欣赏品位，养成良好的阅读习惯，形成良好的思维品质。
2.体验阅读快乐，激发培养学生阅读兴趣。初中课文都是千挑万选的古今中外的优秀作品，蕴含着丰富的知识和美好的情感，能让读者跨越时间和空间感受美好。教师在阅读教学过程中，要让学生在轻松愉快的气氛中完成阅读，要让学生能在获得知识的同时陶冶情操，更能收获成功的喜悦。如写读书笔记能丰富情感积累，增长知识积累，提高分析理解能力。又如通过师生对话，加深学生对文本的感悟理解，教师适时加以表扬鼓励，让学生体验读书乐趣，以培养学生的读书兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有了兴趣，阅读的效果和质量必然不断提高。
三、营造平等、民主的阅读氛围，加强学生的阅读感受与体验
传统的阅读教学主要体现为教师为学生导读，然而新课程标准提倡，学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。教师的教学应在师生平等对话的过程中进行。提倡激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。这就要求语文教师要为阅读教学营造平等、民主、开放的氛围，强化学生的阅读感受与体验。
1.尊重学生，引导学生钻研。阅读是学生的个性化行为。在初中语文阅读教学活动中，语文教师要营造平等、民主、开放的氛围，同时积极引导学生钻研文本，走进文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，让学生有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
2.初中语文教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，尊重学生独立思考，保护学生的好奇心和想象力，鼓励学生提出问题，发表见解。不能以教师的分析来代替学生的阅读实践和阅读感受。教师设计问题要有开放的意识，给学生更多自由表达和更广阔的感悟、想象、理解的空间。
四、注重引导学生的阅读积累
初中语文阅读教学应注重学生的积累，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，借鉴作家的语言和写作技巧。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力，丰富知识积累、增强体验，培养语感。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。