论文部分内容阅读
摘要：高职教育教学的目的是培养适应社会职业岗位的人才，在教育教学中，要注重实用性和适应性，教学设计要强调突出性，要重视综合能力和实践能力的培养。高职教育已经经历了十多年的实际操作，早已显现出与传统教学模式更明显的优越性。对于高职院校的计算机专业，构建开放式实践教学体系，具有重要意义。计算机专业教学的自身特点，适合开放式实践教学的探索，本文深入分析了开放式实践教学体系的优势，并结合高职院校计算机专业的特点，阐述如何在高职院校中，构建计算机专业的开放式实践教学体系。
关键词：高职院校；计算机专业；开放式教学；构建体系
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2012） 14-0187-01
高职教育是高等院校教育的一个重要组成部分，高职教育重在突出实用性。高职教育已经经历了十多年的实际操作，早已显现出与传统教学模式更明显的优越性。对于高职院校的计算机专业，构建开放式实践教学体系，具有重要意义。计算机专业教学的自身特点，符合开放式实践教学的探索。
一、构建计算机专业开放式实践教学体系的基本理念
（一）通过开放式教学理论来完成知识指导。开放式教学理论的核心思想就是实现学生对知识的主动获取。传统教学中，教师教授和学生学习的途径比较死板。学生学习的知识取决于教师掌握知识的程度和范围。教师在教学中占主导地位，无法及时调动学生的积极性和主动性。对于计算机专业而言，开放式教学尤其重要，开放式教学把知识融入学生的实践中，学生在开放的环境下，能够释放压力，使计算机专业知识的学习达到预期效果。开放式教学可以充分开发学生的创新能力。通过意境、情景、会话、合作等方式，让计算机知识用实践总结出理论。
（二）注重综合能力培养，满足职业需要。高职院校的计算机专业教育偏重工作实践，在实践性教学体系的构建中，要明确学生的职业需要，把知识设计放在如何让学生适应岗位的基本素质、必要知识、综合能力上，在课程上，注重能力培养，把能力培养作为学科教学的主要目的。能力本位和就业导向是高职院校计算机教学课程的核心内容。当前，政府和现代企业急需知识水平、组织能力、公关水平、计算机网络技术水平较高的人才，这些能力在高职院校中应该得到充分学习。高职院校要对这些必须的能力进行整合，把能力本位思想贯穿于高职院校计算机课程的整个过程。
（三）确立实践教学为主体，以教带学。传统的高校教学讲究教师“教”的作用，一段时期里，甚至夸大“教”的作用。用教师教授水平衡量学生学习成绩。教师很劳累，学生很疲惫。没有达到教学双优的效果。构建实践教学的目的是让教师成为学生学习的引导者，把知识教授完毕之后，留给学生充分的空间和时间对知识进行体验和检查，在实践中发现问题、分析问题、解决问题。教师把实践作为教学的主体，强化学生的自主能力，让学生在学习中，感受计算机知识的生动和丰富，进一步提高学生对计算机知识学习的浓厚兴趣。
二、开放式实践教学体系的主体结构
（一）设计多重发展目标。高职院校的计算机教育注重快速使用方法的学习。教学中要明确人才就业目标。对于高职院校的计算机专业学员，发展方向包括文秘、文职人员、网络管理、计算机维修等多种职业取向。高职教育的主要目标就是培养岗位操作能力超强的人才，所以在开放式实践教学体系构建中，要把学生课程设置成直观、周期短的知识体系，容易学习并且容易操作。高职院校培养的学生应该能够短时间适应国家与社会发展趋势，融入到经济发展中，并且起到关键性作用。所以，高校培养学生的主要优势就是人才适应的多面性。
（二）知识体系的立体式设计。高职院校的计算机开放性实践教学把计算机课程分为三个主要部分，包括基础知识、专业知识和技术实践。实践课程是检验基础知识和专业知识最好的方式，计算机教育应该以实践为中心环节，把三个教学方面紧密联系起来。高职院校的计算机课程设计首先要明确教学目的，把教学过程作为课程设计的渗透，既要有侧重点，又要照顾全面，计算机技术具有关联性，对计算机课程的设置也要遵循关联的原则，化解教学中的矛盾，把计算机教学设计成立体式的教学模式，通过多种方式、分层次进行教学，完全实现培养的人才的时效性。
（三）教学方式与教学内容和谐统一。计算机教学注重实际操作，在教学实践中，要结合教学内容进行课堂设计，实现学生主动学习和实地教学的有机结合。在教学难点时，学校邀请专家进行讲解，教师应该在这个时候，引导学生跟专家进行交流，讨论出成绩，学生可以根据专家的建议和意见改善学习中的错误方法。
三、实现开放式实践教学体系的方法
（一）实行教师素质与学生素质的共同提高。教师是一直我国教学中的主体，教师素质决定了传授知识的程度和水平。提高教师素质是构建开放式实践教学体系的重点。计算机专业对教师提出了更高要求，要求教师不仅具有专业知识，更要具有指导能力，计算机知识是比较复杂、难度较高的科目，教师在教授知识的同时，更要教授学生学习计算机知识的方法。建立一支高素质的教师队伍是构建教学体系的关键。同时，学生的素质教育也尤为重要，教师要为人师表，率先垂范，学生在学校要德育智育全面发展。
（二）对教学过程和教学效果实行监测和考评。高职院校应该建立教学效果的评价机制。教师教学过程应该经过适时监测，这种方式实现了对教师和学生的双重监督。同时，建立教学效果考评机制。教学效果是衡量知识传授程度的标准，学生是否能够主动认真的学习和训练，是受教师教学方式的影响，对教学过程和教学效果进行监督和检查，可以有效避免教学中的盲目行为。有助于教师和学生的共同进步。
（三）科学设计课程，整合知识体系。课程设计是教学活动的重要内容，课程和教学方式要想达到完美统一，就要逐步建立实用性和应用性的教学平台。利用校内与校外的共同资源，建立计算机专业的模拟实验室，做好训练计划和训练考核。把训练学生活动办得高效、和谐。在实践中，培养学生的自主能力、操作能力和及时处理问题的能力。
实践证明，构建开放式实践教学体系，是职院校教育的必然要求，在现代教育理念的指导下，我国高职教育会逐步摆脱固有观念的束缚，逐步实现教育教学的新目标。
参考文献：
[1]王智祥等.论高职高专精品课程建设[J].重庆工业高等专科学校学报，2004（2）.
[2]赵志群.职业技术教育与培训，学习新理念[M].北京科学出版社，2003（6）.
[3]都本伟.高职教育改革与发展[C].大连理工大学出版社，2001，201-203.
[4]孟庆伟，李华英.高职计算机专业“四层深入”实践教学体系应用研究[J].东方企业文化，2010（12）.
关键词：高职院校；计算机专业；开放式教学；构建体系
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2012） 14-0187-01
高职教育是高等院校教育的一个重要组成部分，高职教育重在突出实用性。高职教育已经经历了十多年的实际操作，早已显现出与传统教学模式更明显的优越性。对于高职院校的计算机专业，构建开放式实践教学体系，具有重要意义。计算机专业教学的自身特点，符合开放式实践教学的探索。
一、构建计算机专业开放式实践教学体系的基本理念
（一）通过开放式教学理论来完成知识指导。开放式教学理论的核心思想就是实现学生对知识的主动获取。传统教学中，教师教授和学生学习的途径比较死板。学生学习的知识取决于教师掌握知识的程度和范围。教师在教学中占主导地位，无法及时调动学生的积极性和主动性。对于计算机专业而言，开放式教学尤其重要，开放式教学把知识融入学生的实践中，学生在开放的环境下，能够释放压力，使计算机专业知识的学习达到预期效果。开放式教学可以充分开发学生的创新能力。通过意境、情景、会话、合作等方式，让计算机知识用实践总结出理论。
（二）注重综合能力培养，满足职业需要。高职院校的计算机专业教育偏重工作实践，在实践性教学体系的构建中，要明确学生的职业需要，把知识设计放在如何让学生适应岗位的基本素质、必要知识、综合能力上，在课程上，注重能力培养，把能力培养作为学科教学的主要目的。能力本位和就业导向是高职院校计算机教学课程的核心内容。当前，政府和现代企业急需知识水平、组织能力、公关水平、计算机网络技术水平较高的人才，这些能力在高职院校中应该得到充分学习。高职院校要对这些必须的能力进行整合，把能力本位思想贯穿于高职院校计算机课程的整个过程。
（三）确立实践教学为主体，以教带学。传统的高校教学讲究教师“教”的作用，一段时期里，甚至夸大“教”的作用。用教师教授水平衡量学生学习成绩。教师很劳累，学生很疲惫。没有达到教学双优的效果。构建实践教学的目的是让教师成为学生学习的引导者，把知识教授完毕之后，留给学生充分的空间和时间对知识进行体验和检查，在实践中发现问题、分析问题、解决问题。教师把实践作为教学的主体，强化学生的自主能力，让学生在学习中，感受计算机知识的生动和丰富，进一步提高学生对计算机知识学习的浓厚兴趣。
二、开放式实践教学体系的主体结构
（一）设计多重发展目标。高职院校的计算机教育注重快速使用方法的学习。教学中要明确人才就业目标。对于高职院校的计算机专业学员，发展方向包括文秘、文职人员、网络管理、计算机维修等多种职业取向。高职教育的主要目标就是培养岗位操作能力超强的人才，所以在开放式实践教学体系构建中，要把学生课程设置成直观、周期短的知识体系，容易学习并且容易操作。高职院校培养的学生应该能够短时间适应国家与社会发展趋势，融入到经济发展中，并且起到关键性作用。所以，高校培养学生的主要优势就是人才适应的多面性。
（二）知识体系的立体式设计。高职院校的计算机开放性实践教学把计算机课程分为三个主要部分，包括基础知识、专业知识和技术实践。实践课程是检验基础知识和专业知识最好的方式，计算机教育应该以实践为中心环节，把三个教学方面紧密联系起来。高职院校的计算机课程设计首先要明确教学目的，把教学过程作为课程设计的渗透，既要有侧重点，又要照顾全面，计算机技术具有关联性，对计算机课程的设置也要遵循关联的原则，化解教学中的矛盾，把计算机教学设计成立体式的教学模式，通过多种方式、分层次进行教学，完全实现培养的人才的时效性。
（三）教学方式与教学内容和谐统一。计算机教学注重实际操作，在教学实践中，要结合教学内容进行课堂设计，实现学生主动学习和实地教学的有机结合。在教学难点时，学校邀请专家进行讲解，教师应该在这个时候，引导学生跟专家进行交流，讨论出成绩，学生可以根据专家的建议和意见改善学习中的错误方法。
三、实现开放式实践教学体系的方法
（一）实行教师素质与学生素质的共同提高。教师是一直我国教学中的主体，教师素质决定了传授知识的程度和水平。提高教师素质是构建开放式实践教学体系的重点。计算机专业对教师提出了更高要求，要求教师不仅具有专业知识，更要具有指导能力，计算机知识是比较复杂、难度较高的科目，教师在教授知识的同时，更要教授学生学习计算机知识的方法。建立一支高素质的教师队伍是构建教学体系的关键。同时，学生的素质教育也尤为重要，教师要为人师表，率先垂范，学生在学校要德育智育全面发展。
（二）对教学过程和教学效果实行监测和考评。高职院校应该建立教学效果的评价机制。教师教学过程应该经过适时监测，这种方式实现了对教师和学生的双重监督。同时，建立教学效果考评机制。教学效果是衡量知识传授程度的标准，学生是否能够主动认真的学习和训练，是受教师教学方式的影响，对教学过程和教学效果进行监督和检查，可以有效避免教学中的盲目行为。有助于教师和学生的共同进步。
（三）科学设计课程，整合知识体系。课程设计是教学活动的重要内容，课程和教学方式要想达到完美统一，就要逐步建立实用性和应用性的教学平台。利用校内与校外的共同资源，建立计算机专业的模拟实验室，做好训练计划和训练考核。把训练学生活动办得高效、和谐。在实践中，培养学生的自主能力、操作能力和及时处理问题的能力。
实践证明，构建开放式实践教学体系，是职院校教育的必然要求，在现代教育理念的指导下，我国高职教育会逐步摆脱固有观念的束缚，逐步实现教育教学的新目标。
参考文献：
[1]王智祥等.论高职高专精品课程建设[J].重庆工业高等专科学校学报，2004（2）.
[2]赵志群.职业技术教育与培训，学习新理念[M].北京科学出版社，2003（6）.
[3]都本伟.高职教育改革与发展[C].大连理工大学出版社，2001，201-203.
[4]孟庆伟，李华英.高职计算机专业“四层深入”实践教学体系应用研究[J].东方企业文化，2010（12）.