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摘要：高中化学是高中阶段教学的重点。传统教学之中，存在诸多缺陷，如课堂氛围死气沉沉、学生缺乏学习兴趣等等，导致教学质量不佳。因此，改变教学模式，实施新型教学理念，提高高中教学质量，是当前新课改下的教学目的。本文主要分析了高中化学课堂有效教学的优化策略。
关键词：高中化学；有效性；教学策略
化学课堂教学的有效性是指通过化学课堂教学使学生获得化学方面的发展。要根据教材科学制定有效的教学目标、注重有效的讲授促使学生掌握理解重点、难点，讲究有效的提问促进学生积极讨论思考、抓好有效实验提高教学质量和运用学案教学凸显学生主体作用，这里的发展内涵式指的是化学知识、化学技能的发展，是学生学习化学的过程、方法与情感、
态度和价值观三者的协调发展。化学课堂教学有效性可以促使学生在学业上有更多的收获，
在学习方法上有更大的提高，在学习成绩上有更快的进步。就我个人认为实现化学课堂有效教学的基本策略有以下几个方面：
一、调动课堂学习氛围
教学氛围的高低往往对教学成败有很大影响。正所谓“亲其师，信其道”，越是受学生欢迎的老师，其课堂氛围越是活跃。课堂氛围不仅能感染学生的积极性和求知欲，也极大程度地影响着老师的教学态度和教学质量。
作为一名高中化学教育者而言，要调动课堂氛围，取得更好的教学成功，最主要的是积极主动地和学生进行互动，充分了解到学生的学习态度，掌握学生的学习状况。在这种气氛中，整个课堂会变得生动而活泼，教师不唱“独角戏”，学生不是“旁观者”。在当今新概念的教育模式下，古老的“尊师重道”固然重要，但是老师与学生“打成一片”已经成为大流。因此，在教学中，教师要注意改善师生关系，建立平等和谐的师生关系，进一步调动课堂氛围。
二、更新教学理念，提高教学能力
教学理念是指教师在理论学习过程中和教学实践过程中形成的，对自己所教课程、教学方式、教学能力和所教学生的个体性认识。教师的教学理念反映在教师自身的专业素养和实践能力上，对教师的教育行为起决定性作用，是新课程改革成败的关键。
1.转换课堂角色 传统的课堂教学主要是以教师为中心，以教材为中心，强调通过课堂教学对学生进行系统的文化知识教育。新课标则要求教师在教学过程中不断更新理念，转变角色。要求“以学生为本”，让学生成为课堂的主人，学习的主体。教学过程不仅仅是教师教、学生学的简单过程，更是一種师生相互交流、积极互动、共同发展的双边活动过程。在实际教学过程中，教师要始终贯彻“以学生为本”的思想，注意培养学生的学习习惯，注意培养学生的学习品质和学习能力。
2.更新知识储备 新课标的开放性特征对教师提出了新的要求，教师不仅应有精深的专业知
识、广博的化学科学知识，还应广泛涉猎其他学科知识，改善自己的知识结构。新课标要求化学教师要有复合型的知识素养，也就是说，教师除了具备更加扎实的专业知识外，还必须具备：①化学与STS相关的知识。当代化学教育发展的新方向是化学与科学、技术、社会的相互联系，其核心是全面反映科学技术的本质及其与社会的联系使学生的视野与思维更加开阔。②较丰富的化学史知识，通过化学史渗透科学方法论，培养学生的科学思维和科学品德。
③结合教材内容渗透人文素质教育的意识。使学生对社会伦理准则有所理解，并产生热烈的情感，从而培养起积极的人生态度，高度的创造精神。
3.提高教学能力 目前，培养学生的创新精神和实践能力已经成为化学新课程教学的重点。
为此，教师应重新审视自己的教育教学工作，以先进的教育理念组织自己的各项教学实践活动，包括教育教学过程的设计与操作能力、组织管理能力、课堂讲授能力、语言表达能力、书写能力、运用现代教育技术手段的能力、教学设计中的创新能力，同时掌握一些新的技能，
不断提高教学能力。
三、趣味性实验教学
化学是一门以实验为基础的科学，实验在化学教学中的重要性不言而喻。作为教师，应该充分意识到利用化学实验与化学理论教学结合起来，以提高学生的动手能力和培养学生的创新意识。在课堂上制作“神奇的小实验”能让学生充分体会到化学的趣味性，增加对学习化学的兴趣。例如，在学习“淀粉遇碘呈紫色”这一知识点时，笔者课前制作了“变色画笔”，教学时，学生们觉得十分有趣，求知欲一下子被调动起来。又如讲到乙炔的可燃性时，教材中给出了演示实验：用玻璃导管导出乙炔气体，验纯并点燃，观察现象。此实验的目的是让学生观察到乙炔燃烧时产生黑烟，推测出烃中碳含量越高燃烧越不充分。但由于玻璃导管比较细，导出的气体不多，燃烧时观察到的黑烟不太明显，学生很难真正理解实验现象。我们可以对实验稍做更改：取一块冰放在石棉网上，冰上加一小块电石，点燃产生的气体，让学生观察现象。学生对“冰上点火”的实验充满了求知欲，自然而然会去探究实验现象的原因。通过这类趣味性的实验，使学生在学习和实验中感觉到了化学的趣味性、实用性、真实性。
总而言之，在课程改革的大趋势下，应时代发展对人才的更高需求，教师应该在自己的课堂教学当中充分发挥学生作为学习的主人的主观能动性，通过多样化的教学策略优化自己的教学过程，实现有效教学，是每个教师推进新课程发展的义不容辞的职责，也是推进化学教学可持续发展的必由之路。
参考文献：
[1] 郜翠萍.浅谈高中化学有效的教学策略[J]；新课程学习（下）；2011年02期
[2] 蔡跃仙.如何在高中化学教学中培养学生的探究能力[J]；考试周刊；2009年29期
[3]王宝圣.在生物学课堂教学中进行有效教学的策略[J]；生物学教学；2010年04期
[4] 张灼妍.邓云洲.新课程下高中化学课堂教学有效性的现状调查与分析[J]；教育导刊；2010年02期
（作者单位： 青海省海东市平安区第一高级中学 810699）
关键词：高中化学；有效性；教学策略
化学课堂教学的有效性是指通过化学课堂教学使学生获得化学方面的发展。要根据教材科学制定有效的教学目标、注重有效的讲授促使学生掌握理解重点、难点，讲究有效的提问促进学生积极讨论思考、抓好有效实验提高教学质量和运用学案教学凸显学生主体作用，这里的发展内涵式指的是化学知识、化学技能的发展，是学生学习化学的过程、方法与情感、
态度和价值观三者的协调发展。化学课堂教学有效性可以促使学生在学业上有更多的收获，
在学习方法上有更大的提高，在学习成绩上有更快的进步。就我个人认为实现化学课堂有效教学的基本策略有以下几个方面：
一、调动课堂学习氛围
教学氛围的高低往往对教学成败有很大影响。正所谓“亲其师，信其道”，越是受学生欢迎的老师，其课堂氛围越是活跃。课堂氛围不仅能感染学生的积极性和求知欲，也极大程度地影响着老师的教学态度和教学质量。
作为一名高中化学教育者而言，要调动课堂氛围，取得更好的教学成功，最主要的是积极主动地和学生进行互动，充分了解到学生的学习态度，掌握学生的学习状况。在这种气氛中，整个课堂会变得生动而活泼，教师不唱“独角戏”，学生不是“旁观者”。在当今新概念的教育模式下，古老的“尊师重道”固然重要，但是老师与学生“打成一片”已经成为大流。因此，在教学中，教师要注意改善师生关系，建立平等和谐的师生关系，进一步调动课堂氛围。
二、更新教学理念，提高教学能力
教学理念是指教师在理论学习过程中和教学实践过程中形成的，对自己所教课程、教学方式、教学能力和所教学生的个体性认识。教师的教学理念反映在教师自身的专业素养和实践能力上，对教师的教育行为起决定性作用，是新课程改革成败的关键。
1.转换课堂角色 传统的课堂教学主要是以教师为中心，以教材为中心，强调通过课堂教学对学生进行系统的文化知识教育。新课标则要求教师在教学过程中不断更新理念，转变角色。要求“以学生为本”，让学生成为课堂的主人，学习的主体。教学过程不仅仅是教师教、学生学的简单过程，更是一種师生相互交流、积极互动、共同发展的双边活动过程。在实际教学过程中，教师要始终贯彻“以学生为本”的思想，注意培养学生的学习习惯，注意培养学生的学习品质和学习能力。
2.更新知识储备 新课标的开放性特征对教师提出了新的要求，教师不仅应有精深的专业知
识、广博的化学科学知识，还应广泛涉猎其他学科知识，改善自己的知识结构。新课标要求化学教师要有复合型的知识素养，也就是说，教师除了具备更加扎实的专业知识外，还必须具备：①化学与STS相关的知识。当代化学教育发展的新方向是化学与科学、技术、社会的相互联系，其核心是全面反映科学技术的本质及其与社会的联系使学生的视野与思维更加开阔。②较丰富的化学史知识，通过化学史渗透科学方法论，培养学生的科学思维和科学品德。
③结合教材内容渗透人文素质教育的意识。使学生对社会伦理准则有所理解，并产生热烈的情感，从而培养起积极的人生态度，高度的创造精神。
3.提高教学能力 目前，培养学生的创新精神和实践能力已经成为化学新课程教学的重点。
为此，教师应重新审视自己的教育教学工作，以先进的教育理念组织自己的各项教学实践活动，包括教育教学过程的设计与操作能力、组织管理能力、课堂讲授能力、语言表达能力、书写能力、运用现代教育技术手段的能力、教学设计中的创新能力，同时掌握一些新的技能，
不断提高教学能力。
三、趣味性实验教学
化学是一门以实验为基础的科学，实验在化学教学中的重要性不言而喻。作为教师，应该充分意识到利用化学实验与化学理论教学结合起来，以提高学生的动手能力和培养学生的创新意识。在课堂上制作“神奇的小实验”能让学生充分体会到化学的趣味性，增加对学习化学的兴趣。例如，在学习“淀粉遇碘呈紫色”这一知识点时，笔者课前制作了“变色画笔”，教学时，学生们觉得十分有趣，求知欲一下子被调动起来。又如讲到乙炔的可燃性时，教材中给出了演示实验：用玻璃导管导出乙炔气体，验纯并点燃，观察现象。此实验的目的是让学生观察到乙炔燃烧时产生黑烟，推测出烃中碳含量越高燃烧越不充分。但由于玻璃导管比较细，导出的气体不多，燃烧时观察到的黑烟不太明显，学生很难真正理解实验现象。我们可以对实验稍做更改：取一块冰放在石棉网上，冰上加一小块电石，点燃产生的气体，让学生观察现象。学生对“冰上点火”的实验充满了求知欲，自然而然会去探究实验现象的原因。通过这类趣味性的实验，使学生在学习和实验中感觉到了化学的趣味性、实用性、真实性。
总而言之，在课程改革的大趋势下，应时代发展对人才的更高需求，教师应该在自己的课堂教学当中充分发挥学生作为学习的主人的主观能动性，通过多样化的教学策略优化自己的教学过程，实现有效教学，是每个教师推进新课程发展的义不容辞的职责，也是推进化学教学可持续发展的必由之路。
参考文献：
[1] 郜翠萍.浅谈高中化学有效的教学策略[J]；新课程学习（下）；2011年02期
[2] 蔡跃仙.如何在高中化学教学中培养学生的探究能力[J]；考试周刊；2009年29期
[3]王宝圣.在生物学课堂教学中进行有效教学的策略[J]；生物学教学；2010年04期
[4] 张灼妍.邓云洲.新课程下高中化学课堂教学有效性的现状调查与分析[J]；教育导刊；2010年02期
（作者单位： 青海省海东市平安区第一高级中学 810699）