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心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。"学生有了兴趣，应用全部精神去做事。"（陶行知语）因此，培养学生的写话兴趣是提高学生写作水平的关键，让学生变"要我写"为"我要写"。
一、学文生趣。
语文课资源包括课堂资源和课外资源，语文人教版教科书作为学校语文教育的主要课程资源，所选的课文有鲜明的时代气息，蕴涵着丰富的人文精神和情感因素，非常贴近儿童的生活。面对这丰富的课程资源，我们应与时俱进，在充分发挥语文熏陶感染作用的同时，把课文作为学生写话的例子来教，强化语言实践，以多种形式进行写话训练，提高学生的语言实践能力。
对有些语言优美、内容深刻的新教材，我往往在课后安排一些拓展性的问题，给学生留下一个想象与思考的空间，为引导学生说话、写话提供好机会。例如：一年级下学期的《柳树醒了》是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。学生读后能从中受到启发和教育。柳树醒了，是春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做游戏。柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗？一年之计在于春，孩子们又投入新的学习中了。那读书声，那欢笑声，给春天的乐谱上增添了美妙的音符。孩子们读着课文，看着文中的插图，他们感受到了春天跳动着的生命力：春天是美好的，是迷人的，是催人奋进的！我及时引导学生：在春天里，还有什么醒了呢？这个问题，打开了孩子们想象的大门，他们兴趣盎然地编织出了一个多彩的春天。
要相信孩子，孩子的眼睛里折射出的画面，比诗更蕴涵深意。孩子的心，就是一篇童话。
在教学中，我们不仅要指导学生学好课本知识，而且还要引导学生学以致用，一节课下来，多数孩子都把自己读写的任务完成了，而且都完成得较出色。我抓紧时机给予他们赞扬和鼓励，孩子们写话的热情更加高涨。
二、创新入趣。
实施创新教育是素质教育的核心内容。培养低年级学生的创新意识和创新思维，有利于孩子的智力发展，有利于提高孩子的写话兴趣。创设情境，游戏创新，有利于激发学生说话、写话的兴趣，开发学生的求异思维。
1、创设情景，启发想象。
低年级孩子想象力丰富，形象思维占主导，孩子的思维方式具有童话特点，这在他们的活动、特别是游戏中鲜明地表现出来。因此，给低年级儿童创设一个美丽的幻想世界，符合儿童的感情需要，是促进儿童成长和发展其梦幻式思维的重要举措。如教学《夏夜多美》之前，我先让孩子把课文读熟，再引导孩子进行环境布置，并做一些蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫的头饰，在课上我让他们置身于"美丽的夏夜"之中，想象自己就是这些动植物的一员，进行分角色表演。在整个情境表演中，孩子们演得惟妙惟肖，仿佛他们真的与蚂蚁、蜻蜓、睡莲、萤火虫一起置身于美丽的夏夜之中，"夏夜多美啊，我要去观察美丽的夏夜，看看它美在哪里。"孩子们不禁脱口而出，于是我不失时机地叫他们去观察美丽的夏夜，发挥自己的想象把它写下来。孩子们不仅写出了夏夜实实在在的美，还与夏夜中那些可爱的小动物对话了呢！给孩子创设一个美丽的幻想世界，让孩子情有所归，说有所依，想有所悟，写有所创，对低年级孩子写话兴趣的培养是非常有效的。
2、创新游戏，更新写作素材。
乐于游戏是儿童的天性，同时也是儿童认识世界的最重要途径。在游戏中学习是一种十分有效的学习方式。低年级学生好动又好胜，游戏能让他们在动身体的同时动脑，并且享受成功的喜悦，更能激发他们的写作兴趣。但是，儿童的游戏也要与时俱进，只有在游戏中积极引导学生实践创新，这样的游戏才是健体的、益智的、具有活力的游戏。如在说、写"一次有趣的游戏"时，全班同学千篇一律的都是什么"老鹰捉小鸡"啦、"捉迷藏"啦，内容差不多，一年级时这么说，二年级时也这么写，甚至学习好的同学也这样，他们说整个游戏的过程就是这么玩的，又没什么好写的，从他们的表情中我感觉不到他们写作的热情。是啊，相同的内容，怎么样写出"不同的要求"呢？我认为，这并不仅仅是写作要求的提高，还有着习作内容有同中出新的要求。所以，我特别有意引导学生对相同的游戏内容创造性地玩出新花样，只有这样才不止于让学生习作能力在"现有发展水平"上原地踏步，而是向着"最近发展水平"目标，为学生作文能力创造了一个"最近发展区"，才不至于让他们觉得没什么可写，甚至对写作失去了兴趣。在"老鹰捉小鸡"这个传统游戏中，我把学生带到多功能教室，为学生提供了灯光、音响及其它道具等，我发现其游戏创新的活动效果与习作质量对形象思维占主导地位的低、中年级学生来说是有着必然的关联。习作实践证明，组织学生创造性地开展游戏活动，才能写出富有创意的好作文。
三、体验乐趣。
俗话说"一分耕耘一分收获"，付出努力应有回报，成功的喜悦是前进的动力。学生对作文产生了兴趣，并为之努力，热情洋溢地投入到写作中去，为的就是能够提高自己的写作水平，因此我们作为教师的，应该努力寻找学生写作中的闪光点，并引导他们去发现自己的进步，引导他们去体验成功的喜悦，才会有动力，才会更有兴趣地致力于写作。如我们班上有几个同学，语文基础差，语言表达能力较差，作文水平也就较差。他们一听说写作文就愁眉苦脸的，避之惟恐不及。于是我便千方百计地寻找他们作文中的优点，即使是一个词用得好，我都会用记号把它们标出来，在旁边写上"好！""真棒！""有创意！""有进步！继续努力！"等鼓励性的字眼，并在课堂上相机表扬，鼓励他们，让同学以他们为榜样。我看到了他们脸上掩饰不住的激动与喜悦，看到了他们那专注的神情与努力。渐渐地，他们的习作进步了，尝到了更多的成功的喜悦，对写作的惧怕与排斥便荡然无存，而是自觉主动地用笔去表达自己想说的语言。
综上所述，兴趣是写作的源泉，激发学文生趣，创新入趣，体验乐趣，让学生在快乐中去发现生活情趣，使他们在浓浓的习作兴趣里再现生活，创造生活！
一、学文生趣。
语文课资源包括课堂资源和课外资源，语文人教版教科书作为学校语文教育的主要课程资源，所选的课文有鲜明的时代气息，蕴涵着丰富的人文精神和情感因素，非常贴近儿童的生活。面对这丰富的课程资源，我们应与时俱进，在充分发挥语文熏陶感染作用的同时，把课文作为学生写话的例子来教，强化语言实践，以多种形式进行写话训练，提高学生的语言实践能力。
对有些语言优美、内容深刻的新教材，我往往在课后安排一些拓展性的问题，给学生留下一个想象与思考的空间，为引导学生说话、写话提供好机会。例如：一年级下学期的《柳树醒了》是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。学生读后能从中受到启发和教育。柳树醒了，是春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做游戏。柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗？一年之计在于春，孩子们又投入新的学习中了。那读书声，那欢笑声，给春天的乐谱上增添了美妙的音符。孩子们读着课文，看着文中的插图，他们感受到了春天跳动着的生命力：春天是美好的，是迷人的，是催人奋进的！我及时引导学生：在春天里，还有什么醒了呢？这个问题，打开了孩子们想象的大门，他们兴趣盎然地编织出了一个多彩的春天。
要相信孩子，孩子的眼睛里折射出的画面，比诗更蕴涵深意。孩子的心，就是一篇童话。
在教学中，我们不仅要指导学生学好课本知识，而且还要引导学生学以致用，一节课下来，多数孩子都把自己读写的任务完成了，而且都完成得较出色。我抓紧时机给予他们赞扬和鼓励，孩子们写话的热情更加高涨。
二、创新入趣。
实施创新教育是素质教育的核心内容。培养低年级学生的创新意识和创新思维，有利于孩子的智力发展，有利于提高孩子的写话兴趣。创设情境，游戏创新，有利于激发学生说话、写话的兴趣，开发学生的求异思维。
1、创设情景，启发想象。
低年级孩子想象力丰富，形象思维占主导，孩子的思维方式具有童话特点，这在他们的活动、特别是游戏中鲜明地表现出来。因此，给低年级儿童创设一个美丽的幻想世界，符合儿童的感情需要，是促进儿童成长和发展其梦幻式思维的重要举措。如教学《夏夜多美》之前，我先让孩子把课文读熟，再引导孩子进行环境布置，并做一些蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫的头饰，在课上我让他们置身于"美丽的夏夜"之中，想象自己就是这些动植物的一员，进行分角色表演。在整个情境表演中，孩子们演得惟妙惟肖，仿佛他们真的与蚂蚁、蜻蜓、睡莲、萤火虫一起置身于美丽的夏夜之中，"夏夜多美啊，我要去观察美丽的夏夜，看看它美在哪里。"孩子们不禁脱口而出，于是我不失时机地叫他们去观察美丽的夏夜，发挥自己的想象把它写下来。孩子们不仅写出了夏夜实实在在的美，还与夏夜中那些可爱的小动物对话了呢！给孩子创设一个美丽的幻想世界，让孩子情有所归，说有所依，想有所悟，写有所创，对低年级孩子写话兴趣的培养是非常有效的。
2、创新游戏，更新写作素材。
乐于游戏是儿童的天性，同时也是儿童认识世界的最重要途径。在游戏中学习是一种十分有效的学习方式。低年级学生好动又好胜，游戏能让他们在动身体的同时动脑，并且享受成功的喜悦，更能激发他们的写作兴趣。但是，儿童的游戏也要与时俱进，只有在游戏中积极引导学生实践创新，这样的游戏才是健体的、益智的、具有活力的游戏。如在说、写"一次有趣的游戏"时，全班同学千篇一律的都是什么"老鹰捉小鸡"啦、"捉迷藏"啦，内容差不多，一年级时这么说，二年级时也这么写，甚至学习好的同学也这样，他们说整个游戏的过程就是这么玩的，又没什么好写的，从他们的表情中我感觉不到他们写作的热情。是啊，相同的内容，怎么样写出"不同的要求"呢？我认为，这并不仅仅是写作要求的提高，还有着习作内容有同中出新的要求。所以，我特别有意引导学生对相同的游戏内容创造性地玩出新花样，只有这样才不止于让学生习作能力在"现有发展水平"上原地踏步，而是向着"最近发展水平"目标，为学生作文能力创造了一个"最近发展区"，才不至于让他们觉得没什么可写，甚至对写作失去了兴趣。在"老鹰捉小鸡"这个传统游戏中，我把学生带到多功能教室，为学生提供了灯光、音响及其它道具等，我发现其游戏创新的活动效果与习作质量对形象思维占主导地位的低、中年级学生来说是有着必然的关联。习作实践证明，组织学生创造性地开展游戏活动，才能写出富有创意的好作文。
三、体验乐趣。
俗话说"一分耕耘一分收获"，付出努力应有回报，成功的喜悦是前进的动力。学生对作文产生了兴趣，并为之努力，热情洋溢地投入到写作中去，为的就是能够提高自己的写作水平，因此我们作为教师的，应该努力寻找学生写作中的闪光点，并引导他们去发现自己的进步，引导他们去体验成功的喜悦，才会有动力，才会更有兴趣地致力于写作。如我们班上有几个同学，语文基础差，语言表达能力较差，作文水平也就较差。他们一听说写作文就愁眉苦脸的，避之惟恐不及。于是我便千方百计地寻找他们作文中的优点，即使是一个词用得好，我都会用记号把它们标出来，在旁边写上"好！""真棒！""有创意！""有进步！继续努力！"等鼓励性的字眼，并在课堂上相机表扬，鼓励他们，让同学以他们为榜样。我看到了他们脸上掩饰不住的激动与喜悦，看到了他们那专注的神情与努力。渐渐地，他们的习作进步了，尝到了更多的成功的喜悦，对写作的惧怕与排斥便荡然无存，而是自觉主动地用笔去表达自己想说的语言。
综上所述，兴趣是写作的源泉，激发学文生趣，创新入趣，体验乐趣，让学生在快乐中去发现生活情趣，使他们在浓浓的习作兴趣里再现生活，创造生活！