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摘要:学习英语的目的是了解英语国家的文化,开阔国际的视野,更好地完善与发展自我。在中等职业英语教学中,学生应具有今后在生活和工作中运用英语的能力。如何让我们轻松快乐地学英语,在学习过程中去体验英语文化,增强英语学习的兴趣变得至关重要。
关键词:职业教育;情景教学;创设主题
目前,在大部分职业学校,学生学习英语一直处于艰难之中。以升学考试为目的的传统的教育模式已经不适应中等职业教育的需求。尽管英语老师给出了很多所谓的学习方法,但是英语学习者还是一直走不出学习英语的低谷。究其原因,这些学生在英语学习上陷入误区。他们一味地重视词汇学习及单纯的语法学习,而把重要的整体语言训练放到一边。那么在职业英语教育中怎样才能让学生轻松地学英语呢?
一、词汇与阅读相结合,以任务为导向,提高英语运用能力
先说说背单词。有的同学为了学好英语,天天背单词,不惜把大量的时间都用到了背单词这上面来,早也背晚也背。其结果不外乎两种:(1)背会了,但很快又忘了。如此反复几次,终于得出结论:本人太笨,不是学英语的料。(2)背会了,也记牢了。但就是不会用,不能完整、正确地表达其所要表达的意思。于是得出结论:英语太难了,不好学。不管是前者,还是后者,都是殊途同归——放弃英语学习。词汇学习固然非常重要,但一定要结合课文去学习,做到“词不离句,句不离篇”。教师还可帮助学生设计不同的活动,比如制作海报,组建兴趣小组,找工作伙伴等,在完成任务的过程中,你们会发现学习英语不再是枯燥地记忆单词。而是在仿真的生活和工作中运用英语。
二、创设贴近生活的主题,突出英语学习的实用性
学习英语和学习数学不一样。对于数学,只要理解了就算会了。而学英语和学语文很类似,假如你弄懂了夏衍的一篇报告文学,是不是就意味着你能写一篇类似的文章呢?否!这就要求我们对英语要反复研读,并不断体会,同时还要勤于练笔。因此,学习英语不能只满足于“懂了”“理解了”,更不能满足于对单词,或只言片语的理解,而要积极创设英语的学习环境,尽可能将各种语言活动设置在真正的场景中。例如,在学习完食品、服装、价格等内容后,同学们可以模拟在超市或商场的场景,为顾客提供服务,你们会发现自己不是在为学习英语而学习英语,而是在仿真的情景教学环境中运用英语处理问题、解决问题。可见,单纯地记单词是不科学的,并且运用重于理解。
三、提高写作能力,先从仿写开始
英语写作,应从改写做起,然后是仿写,最后才是创写(创作)。改写,是将课文中的人称或地点更换一下即可。如将“I”换成“he”等。如教材中有这样一段:I am Jeff Green. I am English. I am now in Beijing. I am an English teacher at No.4 Middle School. I go to work on my bike. My students are very good. We are friends. 将“I”换成“he”后,即为:He is Jeff Green. He is English. He is now in Beijing. He is an English teacher at No.4 Middle School. He goes to work on his bike. His students are very good. They are friends.在这段改写中,涉及到了一些其他变化,如“we”变为“they”,“my”变为“his”,尤其是“go”变为“goes”,会给学生留下很深的印象。仿写,则是中国学生的特长,可以仿照课文学习写作。如仿照Jeff Green做自我介绍。在此基础上,自我创写则是很容易达到的境界。另外,坚持写英语日记也是很好的办法。
四、熟读英语课文,大声地朗读,让你喜欢上听和说
通过分析得出结论,轻松的学习方法是“熟读”英语课文,和运用英语于实践。英语是外来语,不象汉语那样容易接受。我们必须反复大声诵读才能不断加深理解,才能出口成章,才能恰当地运用于实践之中。由此可见,熟读是运用的基础。并且熟读之后,一切语言规则将内化于心。那时,“一览众山小”以及“蓦然回首,那人正在灯火阑珊处”之感觉将油然而生,毫不写意!更何况,到处都可摆开读书的战场——它几乎不受时间、地点的限制。在运用中,除会话之外,我们必须重视“写”。所谓“写”,就是听写和写作。听写必须天天坚持。可由老师组织统一听写,也可由学生自己自由听写,但内容不可过多,难度也应循序渐进。听写之后,必须打开资料逐一核对。这是最重要的一环。核对之后,不妨再听写同样内容,甚至重复多次,以至于完全掌握。这样,你会越来越喜欢听写,因为你非常明显地感到它的作用及效果。在熟读和运用的基础上,我们必须大量地阅读相应的英语文章,这对发展英语能力很有帮助。只要你坚持这样做,你会发现,以前不会的表达方式和以前不会写的单词现在会了,并且运用自如,自然而然地就脱口而出了。如此学习,不知不觉你已进入学英语的自由王国。就好像你乘坐“诺亚方舟”,遨游英语海洋一样,享受着成功的快乐。也就是说,你不必去体验“题海”即有“横渡”之绝技。但要不断“出航”以保证良好状态,何乐而不为呢?
作为教师,我们要积极为学生创设轻松的学习环境。课堂上,我们要狠抓“两个环节”,即上好“授新”环节和“操练”环节的课程。课外,我们要狠抓“两个支柱”,一是“预设主体环境”,二是“技能展示”。长期的教学实践证明,像这样轻松愉快地学习英语,效果是较好的。并且,学英语的路子会越来越宽。用“天高任鸟飞,海阔凭鱼跃”来形容,毫不为过。
参考文献:
[1]施仕绒.浅议职高英语教学中存在的问题及对策[J].教学研究,2005(04).
[2]赵桾.职高英语教学刍议[J].安徽教育,2003(03).
(南昌市女子职业学校)
关键词:职业教育;情景教学;创设主题
目前,在大部分职业学校,学生学习英语一直处于艰难之中。以升学考试为目的的传统的教育模式已经不适应中等职业教育的需求。尽管英语老师给出了很多所谓的学习方法,但是英语学习者还是一直走不出学习英语的低谷。究其原因,这些学生在英语学习上陷入误区。他们一味地重视词汇学习及单纯的语法学习,而把重要的整体语言训练放到一边。那么在职业英语教育中怎样才能让学生轻松地学英语呢?
一、词汇与阅读相结合,以任务为导向,提高英语运用能力
先说说背单词。有的同学为了学好英语,天天背单词,不惜把大量的时间都用到了背单词这上面来,早也背晚也背。其结果不外乎两种:(1)背会了,但很快又忘了。如此反复几次,终于得出结论:本人太笨,不是学英语的料。(2)背会了,也记牢了。但就是不会用,不能完整、正确地表达其所要表达的意思。于是得出结论:英语太难了,不好学。不管是前者,还是后者,都是殊途同归——放弃英语学习。词汇学习固然非常重要,但一定要结合课文去学习,做到“词不离句,句不离篇”。教师还可帮助学生设计不同的活动,比如制作海报,组建兴趣小组,找工作伙伴等,在完成任务的过程中,你们会发现学习英语不再是枯燥地记忆单词。而是在仿真的生活和工作中运用英语。
二、创设贴近生活的主题,突出英语学习的实用性
学习英语和学习数学不一样。对于数学,只要理解了就算会了。而学英语和学语文很类似,假如你弄懂了夏衍的一篇报告文学,是不是就意味着你能写一篇类似的文章呢?否!这就要求我们对英语要反复研读,并不断体会,同时还要勤于练笔。因此,学习英语不能只满足于“懂了”“理解了”,更不能满足于对单词,或只言片语的理解,而要积极创设英语的学习环境,尽可能将各种语言活动设置在真正的场景中。例如,在学习完食品、服装、价格等内容后,同学们可以模拟在超市或商场的场景,为顾客提供服务,你们会发现自己不是在为学习英语而学习英语,而是在仿真的情景教学环境中运用英语处理问题、解决问题。可见,单纯地记单词是不科学的,并且运用重于理解。
三、提高写作能力,先从仿写开始
英语写作,应从改写做起,然后是仿写,最后才是创写(创作)。改写,是将课文中的人称或地点更换一下即可。如将“I”换成“he”等。如教材中有这样一段:I am Jeff Green. I am English. I am now in Beijing. I am an English teacher at No.4 Middle School. I go to work on my bike. My students are very good. We are friends. 将“I”换成“he”后,即为:He is Jeff Green. He is English. He is now in Beijing. He is an English teacher at No.4 Middle School. He goes to work on his bike. His students are very good. They are friends.在这段改写中,涉及到了一些其他变化,如“we”变为“they”,“my”变为“his”,尤其是“go”变为“goes”,会给学生留下很深的印象。仿写,则是中国学生的特长,可以仿照课文学习写作。如仿照Jeff Green做自我介绍。在此基础上,自我创写则是很容易达到的境界。另外,坚持写英语日记也是很好的办法。
四、熟读英语课文,大声地朗读,让你喜欢上听和说
通过分析得出结论,轻松的学习方法是“熟读”英语课文,和运用英语于实践。英语是外来语,不象汉语那样容易接受。我们必须反复大声诵读才能不断加深理解,才能出口成章,才能恰当地运用于实践之中。由此可见,熟读是运用的基础。并且熟读之后,一切语言规则将内化于心。那时,“一览众山小”以及“蓦然回首,那人正在灯火阑珊处”之感觉将油然而生,毫不写意!更何况,到处都可摆开读书的战场——它几乎不受时间、地点的限制。在运用中,除会话之外,我们必须重视“写”。所谓“写”,就是听写和写作。听写必须天天坚持。可由老师组织统一听写,也可由学生自己自由听写,但内容不可过多,难度也应循序渐进。听写之后,必须打开资料逐一核对。这是最重要的一环。核对之后,不妨再听写同样内容,甚至重复多次,以至于完全掌握。这样,你会越来越喜欢听写,因为你非常明显地感到它的作用及效果。在熟读和运用的基础上,我们必须大量地阅读相应的英语文章,这对发展英语能力很有帮助。只要你坚持这样做,你会发现,以前不会的表达方式和以前不会写的单词现在会了,并且运用自如,自然而然地就脱口而出了。如此学习,不知不觉你已进入学英语的自由王国。就好像你乘坐“诺亚方舟”,遨游英语海洋一样,享受着成功的快乐。也就是说,你不必去体验“题海”即有“横渡”之绝技。但要不断“出航”以保证良好状态,何乐而不为呢?
作为教师,我们要积极为学生创设轻松的学习环境。课堂上,我们要狠抓“两个环节”,即上好“授新”环节和“操练”环节的课程。课外,我们要狠抓“两个支柱”,一是“预设主体环境”,二是“技能展示”。长期的教学实践证明,像这样轻松愉快地学习英语,效果是较好的。并且,学英语的路子会越来越宽。用“天高任鸟飞,海阔凭鱼跃”来形容,毫不为过。
参考文献:
[1]施仕绒.浅议职高英语教学中存在的问题及对策[J].教学研究,2005(04).
[2]赵桾.职高英语教学刍议[J].安徽教育,2003(03).
(南昌市女子职业学校)