近年来，随着对于中华优秀传统文化的重视程度不断加强，越来越多的教育界人士认识到经典诵读对于传承中华经典文化的现实意义。但是，对于如何在小学语文教学实践中开展经典诵读教学，当前仍存在一些认识模糊之处。本文结合小学教学的现状，阐述经典诵读的教学实施策略，希望对小学经典诵读的教学产生积极的推动作用。
　　 一、提升教师对经典诵读的认识
　　 教师作为直接推进经典诵读的教育者，应当提高自身对于经典诵读的学习和理解，在业余时间诵读经典，加强认识。教师学习好经典诵读的内容，理解其中的深刻含义，才能更好地教授给学生，从而使得学生对经典诵读的理解更加深入透彻。教育主管部门有必要进行针对经典诵读任课教师的专项培训，尽量做到先培训再上课，让每位语文教师对经典诵读的学习意义、知识体系和教学方法有一个系统的认识提升。学校可以组织任课教师专项经典诵读和授课竞赛，不断提升他们的审美情趣和文学艺术素养，使其具备更加深厚的文化底蕴。学校每年应组织全体语文教师进行教学教法、技巧等方面的集中培训。人们常说：“读书破万卷，下笔如有神。”只有通过增加阅读量来填充自己的知识，在写作和表达时才能得心应手。而且，经典篇目的题材多种多样，比如：古文、诗歌以及文章的形式，有利于学生了解各种类型的写作方式。积累其中的名言名句，多读、多写、多用，有助于文学素材积累，其中的重点字词，同样可以运用到写作和日常生活之中。
　　 二、构建学校家庭一体的经典诵读文化氛围
　　 在小学语文的教学中，要想顺利开展经典诵读活动，学校应该大力营造适合进行经典诵读的环境。学校应加大经典诵读的宣傳活动，定期举办相关活动，来提高学生对于经典诵读的重视程度。比如：定期举办有关经典诵读的朗诵比赛以及主题班会等，通过活动激发小学生对于经典诵读的兴趣。除此之外，学校还应该要求教师在平时的教学中增加经典文章的学习讲解活动，教师不要拘泥于课本，可以选择学生兴趣较高的文章举办朗读大赛、作文比赛，通过对经典诵读的学习，提高孩子的学习兴趣。同时，小学语文教师应当根据年级的不同制定不同的授课方法，因材施教，将各种方法灵活变通。
　　 在学校之外，社会也应当增加对于经典诵读的宣传，通过广播、电视、网络等各种媒介，推出《中国诗词大会》等弘扬经典诵读的节目;当然，在经典诵读的教育中，家庭教育同样占据着重要的地位，父母在工作之余，可以与孩子一起诵读经典，从而提高小学生的学习热情。家校一体、构建经典诵读文化氛围，有助于小学生耳濡目染地理解经典，对于优秀传统文化产生亲近感，从而更加主动进行经典诵读学习。学校可以从每天上午7点开始就利用校园广播播放经典的诗词名篇歌曲，如王菲的《水调歌头——明月几时有》、王力宏的《出塞》、许嵩的《半城烟沙》、童丽的《月满西楼》等。古诗词和流行音乐的结合使得学生更加易于接受古诗词，从内心深处感受到国学经典之美。同时，学校要求家长在家里也尽可能和学生一起进行经典诵读，共同构建经典诵读氛围。
　　 三、灵活运用各种教学形式及评价标准
　　 小学经典诵读学习，应当利用新鲜的教学措施和现代化教学设备，将传统的诵读课程变得更加丰富多彩，提升孩子的学习兴趣。例如在授课时加入flash、音乐等元素，吸引孩子的学习兴趣，用个人诵读展示提升孩子的学习热情等。教师可以带领学生们在晨读时间进行经典诵读，诵读形式以班级同学齐读为主，以个人背诵为辅。每天的晨读都让一名学生领读，或者进行个人朗诵，这既是一种教学形式，也是一种小小的考核。在领读的体验过程中，学生既锻炼了能力，又增强了自信心，同时还强化了对经典诵读重要性的认识。每个孩子都积极踊跃地争当领读人、独诵人，学习热情大大增强。
　　 对于经典诵读的教学评价，应当摒弃单一的评价标准，将评价主体和评价方法多元化。教师、家长、学生自身都可以作为评价者，用演出、比赛、游戏等多种形式进行诵读的评价。
　　 结束语
　　 在小学语文教学中加强经典诵读是非常有意义的，不仅可以促进小学生个人素质和思维的全面发展，同时对于我国优秀传统文化的发展也具有重要意义。在小学语文教学中进行经典诵读的学习，应当从多方面入手，做到社会、学校和家庭三位一体，采取多种方式，使得经典诵读在小学阶段顺利发展。