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摘 要：素质教育理念的出现给小学语文教学提出了更多新要求，学生的自主学习和探究学习能力是新教学理念非常注重的，在小学语文阅读教学中显得尤为凸出。因此，为了进一步帮助学生去理解课文内容。近年来，小学语文教师在阅读教学中正在不断尝试一些新的教学模式，即合作学习。本文将针对合作学习模式在小学语文阅读教学中的应用进行研究，分析合作学习学习在小学语文阅读教学中的应用途径。
关键词：合作学习;小学语言;阅读教学
前言：在全面推进素质教育的新时代背景下，学生综合学习能力的培养，越来越受到家长、教师和教育工作者的重视。其中，学生的自主学习能力、探究知识能力、创新能力和合作学习能力逐渐成为教学工作者的教学重点内容。近几年，随着我国教学体系改革的深入，新的教学模式不断出现，并且在实际教学活动中取得了非常可观的教学价值，其中合作学习的方式非常利于提高学生的综合学习能力和自主学习能力，因此受到广大教师的青睐，将其运用到小学语文阅读教学中势必会起到良好的教学效果。
一、合作学习在小学语文阅读教学中起到的意义
（一）帮助学生更好地理解文章
在传统教育模式下的小学语文阅读教学，教师通常都是先带着学生将文章的层次分出来，然后在引领学生逐层分析，最后在对文章进行一个系统化的总结，在这种灌输式的教学模式下，一般都是由教师领导着学生在学习，学生独自理解的内容和时间却很少，再加上学生的自主学习能力和语文知识水平有限，整体的阅读教学质量并不佳。只有学生从自己的角度出发，以自己的语文学习观念来看待文章，学生的阅读记忆才能够更加深刻，对文章的理解深度也越深。将合作学习融入到小学语文阅读教学过程中，让学生分组对文章进行讨论研究，不仅能够让小组成员之间取长补短，还能够让小组成员的自主学习能够有所提高，这样的教学结果也非常符合新时代背景下的语文教学理念。
（二）树立并培养学生的团队合作和竞争意识
现如今，无论是何种行业，其市场竞争都是非常激烈的，团队精神、团队荣誉感和竞争意识都是当前人才必须具备的几点。在小学语文阅读教学中引进合作学习，能够帮助学生树立团队合作和竞争意识，并让其在阅读教学过程中能够被逐步提高。合作学习一般都是由小组为学习单位，小组与小组之间存在竞争关系，小组成员之间存在竞争和合作关系，因此，合作学习所具备的教学优势不仅有团队合作精神，还能够进一步提高学生的竞争意识及能力。
二、合作学习在小学语文阅读教学中的应用途径
（一）营造合作学习的氛围，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生在学习过程中不可或缺的要素，学生只有具有一定的兴趣才能够自愿主动的去学习，而不是由教师“束缚”着去学习，自愿主动的学习才能够让学生的学习效率和质量有所提高。因此，想要将合作学习更好应用于小学阅读教学活动中，就必须要激发学生的学习兴趣，良好的课堂教学气氛则是激发学生学习兴趣的前提条件，将学生引入一个民主、轻松和愉快的合作学习环境当中。
通常情况下，合作学习都是由小组为单位开展的，所以教师在上课之前就必须根据班级学生的实际学习水平将其分为若干小组，并给予小组成员一点熟悉彼此的时间，通过做游戏、讨论语文知识等方式拉近小组成员之间的距离。当小组成员都熟悉彼此之后，教师则可以让小组之间开展知识问答竞赛，并给予优胜小组一定的奖励，从而让小组成员之间明白小组合作、团队荣誉和竞争的重要性，从而以娱乐的方式来激发学生的合作学习兴趣。
（二）明确学习方向，学生分组对文章进行讨论分析
由于小学生的年龄还太小，心智、思想等各方面的发展还不是很成熟，对文章的理解势必不够透彻，并且由于每个人的理解方式和出发点都不一样，从而最终的理解结果的轻重程度也不经相同。所以，教师在开展合作学习时，教师一定要为帮助学生明确正确的学习方向，让学生的分组学习更加具有针对性和有目的性。小组成员在表达出自己的想法之后，小组内必须对想法进行全面的交流、分析和总结，并由所有小组成员投票选出最佳答案。最终，各小组派代表进行发言，教师则根据小组的发言给予点评和表扬，之后对各小组的答案进行总结统计，从而为后续的教学工作提供参考。
（三）教师适当引导，给予小组正确的阅读指导
受到年龄的限制，小学生的理解能力是非常有限的，即使是开展小组合作学习，小组成员可能并不能通过讨论分析就能够对文章进行透彻的理解，尤其是当整个小组都面临分析难题时，这就需要教师来进行适当的引导。所以，为了帮助学生小组对文章进行更好地理解，教师应该降低自己的教学身份，从学生的角度出发参与到学生的合作学习当中去，了解学生的分析讨论思路及防范，并对组内争论较多和讨论受阻的小组进行适当的引导，从而帮助小组成员统一观点。
（四）课后总结分析，小组长的安排
当课堂合作学习完成之后，教师应该及时书写该堂课的教学日志，总结分析合作学习过程中出现的问题及优点，对于一些知识点的控制是否做到的了完美。同时，课堂上的合作学习小组是否能够长期保持下去？这也是合作学习的关键要素，如果合作学校小组内部存在矛盾，那么合作学习的质量必定受到影响，所以，教师应该及时了解每个小组的成员情况，并根据小组成员实情制定一个小组长，定时与小组长进行交流沟通。
结语：总而言之，合作学习在小学语文阅读教学中将起到十分可观的教学效果，其教学价值应该是所有教学模式中最高的，因此，小学语文教师在阅读教学过程中则应该灵活运用合作学习，让其实际教学能力被充分展现出来。
参考文献：
[1]马秀琴.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].语文天地，2015，09：67.
[2]黄杨.分析合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].新课程导学，2013，19：41.
（作者单位：吉林吉林市船营区双语实验小学）
关键词：合作学习;小学语言;阅读教学
前言：在全面推进素质教育的新时代背景下，学生综合学习能力的培养，越来越受到家长、教师和教育工作者的重视。其中，学生的自主学习能力、探究知识能力、创新能力和合作学习能力逐渐成为教学工作者的教学重点内容。近几年，随着我国教学体系改革的深入，新的教学模式不断出现，并且在实际教学活动中取得了非常可观的教学价值，其中合作学习的方式非常利于提高学生的综合学习能力和自主学习能力，因此受到广大教师的青睐，将其运用到小学语文阅读教学中势必会起到良好的教学效果。
一、合作学习在小学语文阅读教学中起到的意义
（一）帮助学生更好地理解文章
在传统教育模式下的小学语文阅读教学，教师通常都是先带着学生将文章的层次分出来，然后在引领学生逐层分析，最后在对文章进行一个系统化的总结，在这种灌输式的教学模式下，一般都是由教师领导着学生在学习，学生独自理解的内容和时间却很少，再加上学生的自主学习能力和语文知识水平有限，整体的阅读教学质量并不佳。只有学生从自己的角度出发，以自己的语文学习观念来看待文章，学生的阅读记忆才能够更加深刻，对文章的理解深度也越深。将合作学习融入到小学语文阅读教学过程中，让学生分组对文章进行讨论研究，不仅能够让小组成员之间取长补短，还能够让小组成员的自主学习能够有所提高，这样的教学结果也非常符合新时代背景下的语文教学理念。
（二）树立并培养学生的团队合作和竞争意识
现如今，无论是何种行业，其市场竞争都是非常激烈的，团队精神、团队荣誉感和竞争意识都是当前人才必须具备的几点。在小学语文阅读教学中引进合作学习，能够帮助学生树立团队合作和竞争意识，并让其在阅读教学过程中能够被逐步提高。合作学习一般都是由小组为学习单位，小组与小组之间存在竞争关系，小组成员之间存在竞争和合作关系，因此，合作学习所具备的教学优势不仅有团队合作精神，还能够进一步提高学生的竞争意识及能力。
二、合作学习在小学语文阅读教学中的应用途径
（一）营造合作学习的氛围，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生在学习过程中不可或缺的要素，学生只有具有一定的兴趣才能够自愿主动的去学习，而不是由教师“束缚”着去学习，自愿主动的学习才能够让学生的学习效率和质量有所提高。因此，想要将合作学习更好应用于小学阅读教学活动中，就必须要激发学生的学习兴趣，良好的课堂教学气氛则是激发学生学习兴趣的前提条件，将学生引入一个民主、轻松和愉快的合作学习环境当中。
通常情况下，合作学习都是由小组为单位开展的，所以教师在上课之前就必须根据班级学生的实际学习水平将其分为若干小组，并给予小组成员一点熟悉彼此的时间，通过做游戏、讨论语文知识等方式拉近小组成员之间的距离。当小组成员都熟悉彼此之后，教师则可以让小组之间开展知识问答竞赛，并给予优胜小组一定的奖励，从而让小组成员之间明白小组合作、团队荣誉和竞争的重要性，从而以娱乐的方式来激发学生的合作学习兴趣。
（二）明确学习方向，学生分组对文章进行讨论分析
由于小学生的年龄还太小，心智、思想等各方面的发展还不是很成熟，对文章的理解势必不够透彻，并且由于每个人的理解方式和出发点都不一样，从而最终的理解结果的轻重程度也不经相同。所以，教师在开展合作学习时，教师一定要为帮助学生明确正确的学习方向，让学生的分组学习更加具有针对性和有目的性。小组成员在表达出自己的想法之后，小组内必须对想法进行全面的交流、分析和总结，并由所有小组成员投票选出最佳答案。最终，各小组派代表进行发言，教师则根据小组的发言给予点评和表扬，之后对各小组的答案进行总结统计，从而为后续的教学工作提供参考。
（三）教师适当引导，给予小组正确的阅读指导
受到年龄的限制，小学生的理解能力是非常有限的，即使是开展小组合作学习，小组成员可能并不能通过讨论分析就能够对文章进行透彻的理解，尤其是当整个小组都面临分析难题时，这就需要教师来进行适当的引导。所以，为了帮助学生小组对文章进行更好地理解，教师应该降低自己的教学身份，从学生的角度出发参与到学生的合作学习当中去，了解学生的分析讨论思路及防范，并对组内争论较多和讨论受阻的小组进行适当的引导，从而帮助小组成员统一观点。
（四）课后总结分析，小组长的安排
当课堂合作学习完成之后，教师应该及时书写该堂课的教学日志，总结分析合作学习过程中出现的问题及优点，对于一些知识点的控制是否做到的了完美。同时，课堂上的合作学习小组是否能够长期保持下去？这也是合作学习的关键要素，如果合作学校小组内部存在矛盾，那么合作学习的质量必定受到影响，所以，教师应该及时了解每个小组的成员情况，并根据小组成员实情制定一个小组长，定时与小组长进行交流沟通。
结语：总而言之，合作学习在小学语文阅读教学中将起到十分可观的教学效果，其教学价值应该是所有教学模式中最高的，因此，小学语文教师在阅读教学过程中则应该灵活运用合作学习，让其实际教学能力被充分展现出来。
参考文献：
[1]马秀琴.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].语文天地，2015，09：67.
[2]黄杨.分析合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].新课程导学，2013，19：41.
（作者单位：吉林吉林市船营区双语实验小学）