〔关键词〕 思想品德教学；引导；主体作用；学科整合；学习兴趣；亲身体验
　　〔中图分类号〕 G633.2
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）
　　02—0087—０1
　　初中生正处于身心发展的重要时期，自我意识和独立性逐步增强。在初中阶段帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有基础性的作用。但笔者在思想品德教学中却发现，部分教师依然采用灌输式的教学模式，漠视学生的主体地位，这影响了思想品德教学的实效性。新课标要求将课堂交给学生，要发挥学生的主体作用和教师的主导作用，要由教师的“教”为主向学生的“学”为主转变，但要真正做到这一点实属不易。要提高教学效率，增强思想品德教学的实效性，促进学生主体作用的发挥，关键在于让思想品德课“活”起来，让学生“动”起来。
　　一、进行适度引导，发挥学生主体作用
　　课堂并不只是教师教学的“讲堂”，它更应当是培养学生能力的“学堂”，是学生表现自我的主阵地。只有把课堂交给学生，尊重学生的主体地位，才能充分发挥他们的主观能动性，培养他们的竞争意识和合作精神，提高教学质量。有些教师认为，学生的年龄太小，自我控制能力较差，认识问题比较肤浅，把课堂交给学生，会扰乱正常的教学秩序，无法顺利完成教学目标。笔者认为这种担心是多余的。当代中学生思维活跃，表现欲强，只要教师适时适度地加以引导，就能够发挥他们的主体作用，并收到良好的教学效果。如，我在讲授《正确对待理想与现实》一课时，首先，让学生结合教材内容，根据事先设计好的问题进行大约5分钟时间的讨论。然后，鼓励学生说出自己的理想是什么，引导他们分析自身理想与现实之间的差距。最后，将全班60名学生分为12个小组，每组推选一名代表，让他们以《我的理想》为主题进行即兴演讲。其间，每位小组代表都进行了精彩的演讲，其他一些未被推选的学生则主动要求上台演讲，教学取得了意想不到的效果。
　　二、加强学科整合，提高学生学习兴趣
　　思想品德学科与语文、音乐、美术等学科有着紧密的联系。教师有意识地加强相关学科的整合，将其他学科知识引入思想品德教学之中，这既能活跃课堂气氛，又可以提高学生的学习兴趣，达到事半功倍的教学效果。如，七年级思想品德教材《放飞理想》一课节选了流沙河的诗歌——《理想》的一部分。为了使学生更加深刻地认识理想的重要性，让他们在轻松愉悦的氛围中掌握所学知识，我在课前找到了该诗的全文，并在本校信息技术教师的帮助下选取了背景音乐，亲自朗诵、录音，制成了配乐诗朗诵课件。教学这一课时则播放给学生听。这样做，既让学生欣赏了优美的诗歌，陶冶了他们的情操，又使其真切地感受到了树立远大理想的重要性，可谓一举多得。
　　三、采用多种形式，增强学生亲身体验
　　学生是课堂的主人，是教学活动的主体。在思想品德教学中，要想切实发挥学生的主体作用，则需要教师深入领会新的课程理念，了解学生的知识基础和学习需求，摆脱教材、课堂的束缚，充分挖掘生活中的各种教学资源，并灵活采用那些能够达到教学目的，有助于培养学生各方面能力的教学方式，引导学生进行道德实践，通过亲身体验与感悟，形成正确的道德观和良好的行为习惯。除了进行室内教学外，教师还可以将课堂由室内转到室外。这样可为思想品德教学注入新的活力，有利于培养学生的社会实践能力，增强他们的亲身体验，并且能够促使其找出解决问题的办法。如，在学习《礼貌的力量》这节内容时，笔者就把学生带到室外，首先，将全班学生分为6个小组，每10人为一小组。然后，为学生提供一个施展才华、展示自我的机会，让他们用１０分钟时间分组排练关于礼貌用语的运用和文明行为的小品。最后，组织学生进行表演，并将表演时间严格限定在5分钟内。这样做，既激发了学生的参与热情，发挥了学生的特长，挖掘了学生的潜能，每一位学生无一例外地进行了排练，并且把现实生活中的有关素材改编得非常成功，表演也很到位，同时，也使他们从表演中受到了教育，学到了知识，认识到了文明礼貌的重要性。
　　编辑：孟 刚