【摘 要】
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古人说“文章不厌百回改”、“三分文章七分改”。可是在以往的习作教学中,唯有写作的过程是学生经历最多的,而忽视了学生体验习作修改的过程。习作前的构思来源于教师的启发
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古人说“文章不厌百回改”、“三分文章七分改”。可是在以往的习作教学中,唯有写作的过程是学生经历最多的,而忽视了学生体验习作修改的过程。习作前的构思来源于教师的启发诱导,写后的批改评价更是教师的专利。教师忙得
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