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【摘 要】随着新课改的不断深入推进，教育教学理论也随之发生了巨大变化，小学数学作为数学的初级学习阶段，在教学中仍存在这样那样的问题，如课程设置与教学目标不匹配。教学目标与学生的学习需求不适应等，均给小学数学教学成效带来了不利影响。基于此，本文将从小学数学教学中“1+X”主题拓展的主主题选择入手，结合笔者多年的实践教学经验，对“1+X”主题拓展在小学数学教学中的应用策略展开深入研究。
【关键词】1+X;小学数学;数学教学;教学策略
1.小学数学教学中“1+X”主题拓展的主题选择
小学数学教学中，“1+X”主题拓展的主体选择应坚持以学生为中心，这一点与新课改标准中将学生作为课堂主体的要求相一致，充分体现了学生作为学习主体的课堂中心地位，能充分调动学生参与数学知识学习的热情，让学生在未知领域中不断扩展知识面，并在不断的知识积累中形成新的知识体系，从而生出新的看法[1]。
由于小学生尚未形成完善的逻辑思维，因此，在数学知识学习中所学到的知识通常都是模块化的，并没有形成有机的整体，为将学生所学知识系统化，教师在主题拓展过程中，应给予学生足够的尊重，并结合班级的实际情况合理设置教学主题内容，具体可分为主题预习课、主题总结课、主题活动课等多种形式，通过多种主题的展现帮助学生梳理和巩固知识点，引导学生将所学知识进行系统性的吸收和灵活运用。以主题总结课为例，通过教师引导学生对相关数学知识的总结，进一步完善学生对知识点的深化认知，在学生的主动反思和运用中发现问题，解决问题，通过总结的过程完成数学知识体系的构建，最终实现举一反三，灵活运用。
2.基于“1+X”主题拓展的小学数学教学策略
2.1以现实生活为基础，构建“1+X”主题拓展课堂
曹伟勋指出，我国已然从单纯的教育时代过渡到了创新时代，素质教育下的学生也不再只是会坐在教室里学习和考试的群体，他们需要有追求，有创新力[2]。纵观我国当前的教育现状，教学改革工作虽然取得了一些成就，但根据当前的教学现状，还远未达到这个标准，特别是在小学数学教学中，学科本位思想仍非常严重，加强对小学生综合创新能力的培养，也是“1+X”主题拓展的小学数学教学中的一项重要任务。以现实生活为基础构建“1+X”主题拓展课堂，即在数学教学中以生活化的教学方式入手，将教学内容从书本上转移到现实生活中，让学生真切地感受到数学在生活中的魅力，从而在好奇心的驱使下主动学习，开拓思路，激发兴趣。
如，在新北师大版五年级数学上册《平行四边形的面积》教学中，我先让学生自己动手进行了将长方形变成平行四边形的演练，观察两个不同图形面积之间的差别，让学生通过分组讨论的方式自主探究。然后从生活化的角度对平行四边形的面积有关知识点进行推断，并鼓励学生找到正确的计算方法。在这主题拓展教学中，学生发现了生活与数学之间的联系，因为数学知识在课本外的拓展，学生发现利用数学知识解决数学问题的趣味性。此外，考虑到小学生好动的天性，在小学低年级数学教学中，教师也可以考虑在构建“1+X”主题拓展课堂时，设置生活场景游戏的方式为学生创造良好的学习环境，以提升学生的学习兴趣。
2.2通过“1+X”主题拓展，整合教学内容
在小学数学“1+X”课堂的主题拓展中，课堂教学内容的整合十分关键。在教学内容中，除包括课上讲到的课本知识点外，还应包括数学课堂评价体系。因此，在小学数学教学实践中，教师应在内容整合中，在完成教学目标的基础上，还应根据教材内容对相关知识内容进行拓展，帮助学生建立起数学与其他学科之间的联系。
如，在北师大版数学二年级上册《认识人民币》学习中，我利用多媒体教学手段，先为同学们展示了我国钱币的发展和使用历史，学生对人民币有了初步认识，并利用课前准备好的人民币让学生进行换算，还组织学生利用人民币在教室内进行实物买卖，让学生感受到人民币作为生活工具在课本外应用的重要性和趣味性。有了这样的教学内容拓展，使得数学课堂教学变得丰富有趣，同时也建立了与生活和其他学科之间的联系，这对促进小学数学“1+X”课堂的主题拓展影响深远。
2.3利用综合实践，增强小学生的科学实践意识
实践出真知[3]。在小学数学“1+X”主题拓展教学中，为全面提升学生的综合能力，教师可利用综合实践活动，培养学生的实践意识。如，在北师大版四年级下册数学《观察物体》内容中，教师除讲授数学知识外，还可进行主题拓展，我提前为学生们准备了正方体积木，鼓励学生们分组之后自己动手进行搭建积木的比赛，每组5块，然后让同学们分别从上面、正面和左侧面三个不同的位置对所搭建的积木进行观察，让学生们总结从不同角度看过去能观察到什么样的立体图形，让学生将立体图形画下来，然后我再次搭建，再让同学画下对比两个图形。通过这樣的动手活动，培养了学生的想象力和创新能力。在综合实践中，学生还提出了要搭建木制积木会使大森林遭到砍伐破坏的担忧，同学们纷纷树立了环保决心，通过这样的主题拓展建立了与其他学科的联系，促进了“1+X”主题拓展教学活动的顺利实施。
3.结束语
数学学科作为一门科学性、逻辑思维性强的学科，要求学生具有探究精神，对相关知识点、计算能力和解题技巧等均能牢固掌握并灵活运用。教师应尝试性的引导学生将所学知识和技能运用到解决现实生活问题中去，帮助学生建立起数学学科与现实生活之间的联系，消除数学的枯燥感，拉近数学与学生之间的距离，从而激发起小学生学习数学的兴趣。此外，“1+X”主题拓展还能帮助学生建立各项技能与认知之间的联系，培养学生的创新意识和能力，引导学生自主学习，主动探究、团结合作，其在小学数学教学中的应用意义非常重大。
参考文献：
[1]姜华.小学数学在线学习内容的'1+X'式拓展[J].教育研究与评论，2020（000），004：63-66.
[2]吴方慧.基于STEAM理念小学数学"1+X"课堂构建的实践与研究[J].新课程·小学，2019，（7）：6-7.
[3]李倩."1+X"小学数学游戏拓展性微课程开发与实施研究[D].杭州师范大学，2019（6）：32-32.
（作者单位：四川大学西航港实验小学）
【关键词】1+X;小学数学;数学教学;教学策略
1.小学数学教学中“1+X”主题拓展的主题选择
小学数学教学中，“1+X”主题拓展的主体选择应坚持以学生为中心，这一点与新课改标准中将学生作为课堂主体的要求相一致，充分体现了学生作为学习主体的课堂中心地位，能充分调动学生参与数学知识学习的热情，让学生在未知领域中不断扩展知识面，并在不断的知识积累中形成新的知识体系，从而生出新的看法[1]。
由于小学生尚未形成完善的逻辑思维，因此，在数学知识学习中所学到的知识通常都是模块化的，并没有形成有机的整体，为将学生所学知识系统化，教师在主题拓展过程中，应给予学生足够的尊重，并结合班级的实际情况合理设置教学主题内容，具体可分为主题预习课、主题总结课、主题活动课等多种形式，通过多种主题的展现帮助学生梳理和巩固知识点，引导学生将所学知识进行系统性的吸收和灵活运用。以主题总结课为例，通过教师引导学生对相关数学知识的总结，进一步完善学生对知识点的深化认知，在学生的主动反思和运用中发现问题，解决问题，通过总结的过程完成数学知识体系的构建，最终实现举一反三，灵活运用。
2.基于“1+X”主题拓展的小学数学教学策略
2.1以现实生活为基础，构建“1+X”主题拓展课堂
曹伟勋指出，我国已然从单纯的教育时代过渡到了创新时代，素质教育下的学生也不再只是会坐在教室里学习和考试的群体，他们需要有追求，有创新力[2]。纵观我国当前的教育现状，教学改革工作虽然取得了一些成就，但根据当前的教学现状，还远未达到这个标准，特别是在小学数学教学中，学科本位思想仍非常严重，加强对小学生综合创新能力的培养，也是“1+X”主题拓展的小学数学教学中的一项重要任务。以现实生活为基础构建“1+X”主题拓展课堂，即在数学教学中以生活化的教学方式入手，将教学内容从书本上转移到现实生活中，让学生真切地感受到数学在生活中的魅力，从而在好奇心的驱使下主动学习，开拓思路，激发兴趣。
如，在新北师大版五年级数学上册《平行四边形的面积》教学中，我先让学生自己动手进行了将长方形变成平行四边形的演练，观察两个不同图形面积之间的差别，让学生通过分组讨论的方式自主探究。然后从生活化的角度对平行四边形的面积有关知识点进行推断，并鼓励学生找到正确的计算方法。在这主题拓展教学中，学生发现了生活与数学之间的联系，因为数学知识在课本外的拓展，学生发现利用数学知识解决数学问题的趣味性。此外，考虑到小学生好动的天性，在小学低年级数学教学中，教师也可以考虑在构建“1+X”主题拓展课堂时，设置生活场景游戏的方式为学生创造良好的学习环境，以提升学生的学习兴趣。
2.2通过“1+X”主题拓展，整合教学内容
在小学数学“1+X”课堂的主题拓展中，课堂教学内容的整合十分关键。在教学内容中，除包括课上讲到的课本知识点外，还应包括数学课堂评价体系。因此，在小学数学教学实践中，教师应在内容整合中，在完成教学目标的基础上，还应根据教材内容对相关知识内容进行拓展，帮助学生建立起数学与其他学科之间的联系。
如，在北师大版数学二年级上册《认识人民币》学习中，我利用多媒体教学手段，先为同学们展示了我国钱币的发展和使用历史，学生对人民币有了初步认识，并利用课前准备好的人民币让学生进行换算，还组织学生利用人民币在教室内进行实物买卖，让学生感受到人民币作为生活工具在课本外应用的重要性和趣味性。有了这样的教学内容拓展，使得数学课堂教学变得丰富有趣，同时也建立了与生活和其他学科之间的联系，这对促进小学数学“1+X”课堂的主题拓展影响深远。
2.3利用综合实践，增强小学生的科学实践意识
实践出真知[3]。在小学数学“1+X”主题拓展教学中，为全面提升学生的综合能力，教师可利用综合实践活动，培养学生的实践意识。如，在北师大版四年级下册数学《观察物体》内容中，教师除讲授数学知识外，还可进行主题拓展，我提前为学生们准备了正方体积木，鼓励学生们分组之后自己动手进行搭建积木的比赛，每组5块，然后让同学们分别从上面、正面和左侧面三个不同的位置对所搭建的积木进行观察，让学生们总结从不同角度看过去能观察到什么样的立体图形，让学生将立体图形画下来，然后我再次搭建，再让同学画下对比两个图形。通过这樣的动手活动，培养了学生的想象力和创新能力。在综合实践中，学生还提出了要搭建木制积木会使大森林遭到砍伐破坏的担忧，同学们纷纷树立了环保决心，通过这样的主题拓展建立了与其他学科的联系，促进了“1+X”主题拓展教学活动的顺利实施。
3.结束语
数学学科作为一门科学性、逻辑思维性强的学科，要求学生具有探究精神，对相关知识点、计算能力和解题技巧等均能牢固掌握并灵活运用。教师应尝试性的引导学生将所学知识和技能运用到解决现实生活问题中去，帮助学生建立起数学学科与现实生活之间的联系，消除数学的枯燥感，拉近数学与学生之间的距离，从而激发起小学生学习数学的兴趣。此外，“1+X”主题拓展还能帮助学生建立各项技能与认知之间的联系，培养学生的创新意识和能力，引导学生自主学习，主动探究、团结合作，其在小学数学教学中的应用意义非常重大。
参考文献：
[1]姜华.小学数学在线学习内容的'1+X'式拓展[J].教育研究与评论，2020（000），004：63-66.
[2]吴方慧.基于STEAM理念小学数学"1+X"课堂构建的实践与研究[J].新课程·小学，2019，（7）：6-7.
[3]李倩."1+X"小学数学游戏拓展性微课程开发与实施研究[D].杭州师范大学，2019（6）：32-32.
（作者单位：四川大学西航港实验小学）