【摘 要】
:
利用SQ-2型强化器,分别采用石墨、硬质合金YG-8、CoCrMo合金和硅青铜作为电极,用瞬态电能表面强化技术在钛合金Ti17表面形成强化层.用SEM观察强化层的组织和形貌,用XRD分析强
【机 构】
:
西北工业大学超高温结构复合材料实验室
论文部分内容阅读
利用SQ-2型强化器,分别采用石墨、硬质合金YG-8、CoCrMo合金和硅青铜作为电极,用瞬态电能表面强化技术在钛合金Ti17表面形成强化层.用SEM观察强化层的组织和形貌,用XRD分析强化层的物相组成,在MM-200磨损试验机上考察强化层的耐磨性.结果表明,四种电极强化钛合金后,强化层与基体为冶金结合,但强化层较薄,并不同程度的存在微裂纹和微孔;强化层主要由电极材料和基体材料反应生成的化合物组成;硅青铜作为电极所获得的强化层耐磨性最好,在相同磨损时间内其磨损质量只有无强化层试样的2.5%.
其他文献
目的:为提高成人支原体肺炎的诊断及治疗,使误诊得到减少,结合资料,对成人肺炎支原体肺炎的临床特点进行分析研究。方法:对于2009年10月至2010年10月期间在我院接受治疗的成人
文章通过梳理诠释学的发展路径来理解新课程阅读与阅读教学。作者认为,在当代,诠释学对语文阅读主要应该是一种精神的呼应和契合,而在诠释学直接影响下发展起来的接受美学,对语文
《中学语文教学》发表过两篇文章:一篇指出对话成“独白”是教学误区,应有学生个体阅读体验的起点;①一篇谈到“独白”是教学中的隐性“对话”,不能忽视。②两文给人启示:阅读教学,不能“过分独白”,也不能“不作独白”。 如何避免两种极端倾向呢?新的阅读理念认为:“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流,应指向每一个学生的个体阅读。”③可见寻求
最近听了余映潮先生上的《说“屏”》一课,感慨良多。但给我印象最深的是余映潮先生的课.上得沉稳大气,不急不慌。仿佛有无穷的时间足够来完成他在这节课要给予学生的内容。
近年来,随着我国高职院校的发展,高职院校学生的心理健康教育工作逐渐暴露出很多问题,已不能满足高职院校学生心理健康发展的需要,所以,改善当前心理健康教育方式及模式,对高职院校