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如何防止幼儿作品千篇一律、没有创新呢?多种途径挖掘幼儿美术素材，是一个很好的解决方法。
一 根据地域特点，寻找本土素材
中国地大物博，各地素材也有所不同，城镇和多村也有明显区别。譬如草编，农村幼儿园可以开展稻草编织活动，稻草是农村如泥土一般廉价而易得的素材。幼儿拿一根或几根稻草进行编织，运用从生活中知道的卷、绕、编、扭、搓、打结、穿插等方法，编织出稻草凳子、稻草头环、稻草人、稻草绳、稻草帘子、稻草鞋子等等，培养幼儿手指的灵活性。这种活动从幼儿生活经验中来，幼儿会很有兴趣，通过活动，幼儿的耐心、细心都会增强，习惯也会因此得到培养。又如，海边有天然的鹅卵石，石头光滑、色彩繁多，幼儿把捡来的石头分类，可以在石头上着色、描绘京剧脸谱、动物形象，教师引导幼儿控制色彩的水分、耐心细致地给石头着色，培养幼儿耐心细致的操作习惯、同时也提高了幼儿对色彩的感受力。另外，树叶也可以成为绝好的素材。树叶的正面、反面有其天然的纹理，用树叶拓印，不光能让幼儿感受到“千叶千面”宇宙物种奇迹，丰富幼儿对树叶的认识，还能利用各色各样的树叶创造出不同的作品，从而调动幼儿创作的热情，调动幼儿参与美术活动的兴趣。
二 根据季节特点，制定收集方案
因季节变化，万物也发生了巨大的变化。春季，萌动的一切让怕冷的幼儿也跃跃欲试，幼儿探知秘密的天性让自然界成了孩子想象的空间，那柳枝上点点的绿，迎春花朵朵的黄，麦田里隐隐的绿，无不是孩子们绘画的素材；夏天的知了、池塘的荷花、羸弱的蝌蚪、迷人的蝴蝶；再看秋天累累硕果，冬天白雪飘飘，四季的美景是孩子们惊喜的素材，丰富幼儿的思维素材，带领他们走进想象的空间，让孩子多看、多思、多画、多说，多接触大自然，不要在一个题材和内容上反复训练，给幼儿一个自由发挥的空间，营造一个自由发挥的良好氛围，不用千篇一律的模仿，充分发展幼儿的个性，鼓励幼儿的童真、童趣，对于有个性有创新的作品要及时给予表扬和肯定。
三 根据认知特点，搜集废旧物品
3岁——6岁幼儿的认知特点是递进式的，有每个年龄的认知特点，在开展活动之前，我们必须分别制定方案，合理安排适合幼儿年龄特征的美术活动。比如小班幼儿，3岁、4岁的幼儿大多是一种无意识的注意，他们的认知很大程度上取决于想象，我们完全有理由相信，地上一摊水迹就是一只贪睡的笨狗、一团白雾后面还藏着一个鬼怪呢；对这个年龄段的幼儿，废旧材料就是他们的玩具，一片荷叶也能帮他们遮挡风雨。废旧报纸撕成面条、纸盒可以拉成小汽车、树根当着马儿骑、影子成为玩伴等，身边的所有物品都可以成为绝好的美工教育素材，不需要对他们进行技巧训练，应保护他们自南发挥的状态，把绘画、美工当游戏，训练幼儿的思维能力，保护幼儿合理的创造力，指导他们使用各种材料。
在洒满沙粒的枫树下进行拼摆，小径上有了弯弯曲曲的新路；那各种各样的树叶又摆成了硕大的花，一会儿又成了郁郁葱葱的大树……幼儿的创造不仅给他们自己带来视觉上的享受，还刺激了幼儿的观察力、想象力和语言表达能力，真正让幼儿在玩中学、学中玩。
四 根据生活经验，活化充实素材
由于幼儿的家庭背景、生活环境、个性特征的不同，孩子的观察、注意力不尽相同，他们拥有的资源或可以获取到的资源也千差万别。发动孩子们将各自拥有的材料让大家共享，这必然又是一笔很大的资源，教师和幼儿一起把它们分类整理、出主意讨论可以把这些变成什么，孩子们主动参与到美术活动的各个环节，将自己融进其中，教育环境就潜移默化中产生了惊人的效果。
让美术活动“活”，关键在于丰富的素材，挖掘美术素材是一项有趣的过程。幼儿美术活动又是一项系统的活动，幼儿同教育资源无处不在，通过各种行之有效的方法，让幼儿变得具有创造力是根本目的，让幼儿回归大自然、回归真实的生活，主动到社会中探索，才真实解放了幼儿的大脑解放了幼儿的双手。等孩子们长大了，他们的美感经验创造了奇迹，艺术教育的目的也就达到了。
一 根据地域特点，寻找本土素材
中国地大物博，各地素材也有所不同，城镇和多村也有明显区别。譬如草编，农村幼儿园可以开展稻草编织活动，稻草是农村如泥土一般廉价而易得的素材。幼儿拿一根或几根稻草进行编织，运用从生活中知道的卷、绕、编、扭、搓、打结、穿插等方法，编织出稻草凳子、稻草头环、稻草人、稻草绳、稻草帘子、稻草鞋子等等，培养幼儿手指的灵活性。这种活动从幼儿生活经验中来，幼儿会很有兴趣，通过活动，幼儿的耐心、细心都会增强，习惯也会因此得到培养。又如，海边有天然的鹅卵石，石头光滑、色彩繁多，幼儿把捡来的石头分类，可以在石头上着色、描绘京剧脸谱、动物形象，教师引导幼儿控制色彩的水分、耐心细致地给石头着色，培养幼儿耐心细致的操作习惯、同时也提高了幼儿对色彩的感受力。另外，树叶也可以成为绝好的素材。树叶的正面、反面有其天然的纹理，用树叶拓印，不光能让幼儿感受到“千叶千面”宇宙物种奇迹，丰富幼儿对树叶的认识，还能利用各色各样的树叶创造出不同的作品，从而调动幼儿创作的热情，调动幼儿参与美术活动的兴趣。
二 根据季节特点，制定收集方案
因季节变化，万物也发生了巨大的变化。春季，萌动的一切让怕冷的幼儿也跃跃欲试，幼儿探知秘密的天性让自然界成了孩子想象的空间，那柳枝上点点的绿，迎春花朵朵的黄，麦田里隐隐的绿，无不是孩子们绘画的素材；夏天的知了、池塘的荷花、羸弱的蝌蚪、迷人的蝴蝶；再看秋天累累硕果，冬天白雪飘飘，四季的美景是孩子们惊喜的素材，丰富幼儿的思维素材，带领他们走进想象的空间，让孩子多看、多思、多画、多说，多接触大自然，不要在一个题材和内容上反复训练，给幼儿一个自由发挥的空间，营造一个自由发挥的良好氛围，不用千篇一律的模仿，充分发展幼儿的个性，鼓励幼儿的童真、童趣，对于有个性有创新的作品要及时给予表扬和肯定。
三 根据认知特点，搜集废旧物品
3岁——6岁幼儿的认知特点是递进式的，有每个年龄的认知特点，在开展活动之前，我们必须分别制定方案，合理安排适合幼儿年龄特征的美术活动。比如小班幼儿，3岁、4岁的幼儿大多是一种无意识的注意，他们的认知很大程度上取决于想象，我们完全有理由相信，地上一摊水迹就是一只贪睡的笨狗、一团白雾后面还藏着一个鬼怪呢；对这个年龄段的幼儿，废旧材料就是他们的玩具，一片荷叶也能帮他们遮挡风雨。废旧报纸撕成面条、纸盒可以拉成小汽车、树根当着马儿骑、影子成为玩伴等，身边的所有物品都可以成为绝好的美工教育素材，不需要对他们进行技巧训练，应保护他们自南发挥的状态，把绘画、美工当游戏，训练幼儿的思维能力，保护幼儿合理的创造力，指导他们使用各种材料。
在洒满沙粒的枫树下进行拼摆，小径上有了弯弯曲曲的新路；那各种各样的树叶又摆成了硕大的花，一会儿又成了郁郁葱葱的大树……幼儿的创造不仅给他们自己带来视觉上的享受，还刺激了幼儿的观察力、想象力和语言表达能力，真正让幼儿在玩中学、学中玩。
四 根据生活经验，活化充实素材
由于幼儿的家庭背景、生活环境、个性特征的不同，孩子的观察、注意力不尽相同，他们拥有的资源或可以获取到的资源也千差万别。发动孩子们将各自拥有的材料让大家共享，这必然又是一笔很大的资源，教师和幼儿一起把它们分类整理、出主意讨论可以把这些变成什么，孩子们主动参与到美术活动的各个环节，将自己融进其中，教育环境就潜移默化中产生了惊人的效果。
让美术活动“活”，关键在于丰富的素材，挖掘美术素材是一项有趣的过程。幼儿美术活动又是一项系统的活动，幼儿同教育资源无处不在，通过各种行之有效的方法，让幼儿变得具有创造力是根本目的，让幼儿回归大自然、回归真实的生活，主动到社会中探索，才真实解放了幼儿的大脑解放了幼儿的双手。等孩子们长大了，他们的美感经验创造了奇迹，艺术教育的目的也就达到了。