本学期，我所带的班级一如既往，每天都有学生不能按时完成语文家庭作业。不能完成的无非就是那几个我再熟悉不过的孩子，原因也无非就是作业丢家了，我不想写，我不知道写什么作业等等。而其中最严重的一位就是夏俊豪同学。
　　一天早上，夏俊豪的妈妈打电话说帮夏俊豪请假，我问了原因，他妈妈的回答着实吓了我一跳。夏俊豪因为家庭作业没有及时完成，妈妈训斥了他一番后出门办事，后来夏俊豪趁妈妈没有回来前自己离家出走，不知所踪。听完后我有些后怕，脑海中想到了许多画面：孩子想不开跳楼了，在外面游荡的时候遭遇车祸，被人贩子拐走了……我一面叮嘱她妈妈继续寻找，有任何消息及时通知我，一面往学校赶，希望在学校的角落里能够发现他。
　　可是当我赶到教室时却发现所有的学生都在，唯独他的座位是空着的。我的心凉了半截。后来九点左右，他妈妈终于打电话来了，说夏俊豪一个人躲在了乡镇府原先的老文化站那里。我很好奇是怎么找到的，他妈妈说是门口的一个邻居发现的，真是帮了大忙。
　　第二天早上，我见到了夏俊豪，他跟没事人一样坐在那，作业依然是没有完成。我特地问家长有没有说孩子什么，他回答没说。事后，我想了很多，到底是哪里出了问题，让他做出如此举动？我总结了几点：
　　1.孩子自身原因。自觉性差，没有自尊心与自信心。在经常性不写作业的情况下丧失了自信与自尊。
　　2.我的责任。在屡次没有完成作业的情况下，虽然和他沟通过，给过他机会，但是没有能够坚持沟通，为他树立自信，帮助他改掉这个毛病。
　　3.家长监管不力，长期放任。家庭作业不能坚持检查，导致他作业不能按时完成。同时家长在解决孩子没完成作业的问题上显得简单粗暴，不讲求方法也是导致孩子偏激做法的因素之一。
　　4.舆论影响。现代社会信息量很大，提及教师的新闻似乎都是负面的。孩子看到某某老师体罚学生，学生离家出走，写遗书自杀，他会不会也去模仿呢？所以有時这些突发状况并不是发自孩子内心想要逃避的，而是模仿了某一个新闻人物的做法。
　　几天后，我打电话给夏俊豪的妈妈，特地就他出走的事情谈了我的想法。他的妈妈也意识到了问题的严重性，在我的建议下将自己的工作做了调整，每天有时间接孩子，监督他完成作业。希望在三方的共同努力下，会有一个不一样的夏俊豪出现。与此同时，我也在分析孩子们为什么不能及时完成作业？我想他们分为以下几种：有些是习惯不好，书写慢，注意力不集中，写着写着就玩起来了;有的是家庭环境造成的，回家后各种玩，家长不管不顾;有些是跟风，看见别的同学不写作业，他也模仿。针对这些情况，我采取了以下几种做法：
　　1.改变作业方式，分层次的布置作业，让学生有自主选择作业的权利。多设计一些开放性的作业，让每个学生都能体验到成功的快乐。
　　2.赏识教育，让学生自我发现身上的闪光点。即找学生其他方
　　面的优点，加以表扬，给予肯定，让其树立“我是好学生，不应该不完成作业”的意识。如我班有一男生，人比较聪明，但常常是做什么事情都是慢性子。每天看见有太多的作业，就愁眉苦脸，干脆就不做。 针对这样的学生，我采取了让他每天收取作业的任务，监督全班同学的作业完成情况，这样一来，早晨他不但来的早了（原来早晨到校时都快要上课了），自己的作业也能按时完成了。
　　3.旁敲侧击，激发潜能。这种方法一般运用于上进心比较强的学生，使学生明白作业的重要性，指出成绩不好的原因在于没有及时地巩固，他们能从教师的言行中悟出自己的失误，进行反省自纠;对于自我意识比较差的学生。老师就应该找一名同学帮助他记录好作业，督促他们做作业，然后教师专门检查（开始阶段教师的检査尤为重要），令其幡然醒悟，“悔过自新”。
　　4.家校联动，无缝对接。我让每一个学生建立“作业记录本”，记录每天的作业，每完成一门作业就在后面画一个对号 （这样可以使学生心理上有不断的成就感，战胜一个个困难，激励自己全部完成作业，直到取得最后的“胜利”）。
　　学生并不是天生就不做作业的。他们在改正的过程中，往往会出现反复。我们对不做作业的同学决不能放弃，要积极采取多种措施应对。只要我们是真心为学生的发展负责，总有一天，学生会明白老师的一片苦心。