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摘要：现代学徒制是一种新型的校企合作模式，已经成为职业教育发展和人才培养的共同趋势。现代学徒制有利于促进学校、企业参与人才培养的全过程，实现专业设置与产业需求相对接，课程内容与职业要求相对接，有效提高人才培养的质量。该文主要是针对学徒制教育下如何培养高职院校学生的职业行为习惯提出建议，为相关专业学徒制的运行提供经验。
关键词：学徒制;职业行为习惯;培养;建议
中图分类号：TP391 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）33-0170-02
中职教育的主要任务就在于为企业提供和培养所需要的应用型人才，学生除了具备专业技术能力之外，还要具备良好的职业行为习惯。现代学徒制作为技能型人才培养模式，以就业为导向，通过产教融合、工学结合的形式，注重教学过程中学生的职业性、实践性，强化中职学生职业行为习惯的培养，确保高素质的技能型人才培养目标的实现。
1现代学徒制人才培养模式
现代学徒制是借鉴了国外先进的职业教育理念，是加强和落实实践教学的人才培养模式，以校企合作一体化为主要特色，充分发挥双师资、双主体、双资源等优势共同培养应用型人才。首先，现代学徒制是将传统的师徒培训和现代学校教育相结合，以学生为本，学校教师和企业师傅共同指导，在注重学生基础理论知识学习的同时又加强学生的实践技能的提升。其次，现代学徒制促进校企合作双赢，让学生在实践过程中逐渐掌握知识和技能，使得培养出的学生更符合企业发展需求。最后，现代学徒制有利于培养学生良好的职业行为习惯，对推进现代中职教育体系和培养技能型人才具有重要现实意义。
2现代学徒制职业行为习惯培养的意义
目前，我国教育的最大问题是教学与产业脱节，大部分学生一参加工作，不是谈实干和奉献，大多都是文化基础知识薄弱、纪律松懈、行为习惯不好，这些不良的职业行为习惯都引起了中职学校教育工作者的重视。首先，现代学徒制实现产教结合模式，将教育和产业紧紧地联系在一起，让学生在企业实践过程中获得真实的工作情境体验，进而获得知识和技能。在企业师傅的带领下，学生在师傅的举手投足之间领悟技能，学习师傅对待职业的工作态度和行为习惯，有助于双方在相互学习中养成良好的职业素养。其次，现代学徒制人才培养模式，通过校企双方合作，企业参与人才培养，弥补了教育和产业脱节的不足。企业为学生提供专门的教育和培训，为学生提供了实践和创新平台，使得培养出的学生更加适应产业现状和产业对人才的要求，培养方向也紧跟企业发展的变化趋势，极大地提高了中职人才培养的速度和质量。最后，现代学徒制人才培养模式是学生从“学校人”到“职业人”过渡的关键环节，学生在学习中提前适应相关工作，有利于缓解学生的就业压力，利于在实践中形成良好的职业行为习惯，促进学生做好职业前景规划。
3现代学徒制下学生职业行为习惯培养新思路
人才培养模式的革新是培养学生职业行为习惯的重要途径，在现代学徒制下培养中职学生的职业行为习惯，对推进现代职业教育和培养高素质人才具有重要的现实意义。
3.1转变培育理念.树立职业行为习惯培养意识
现代学徒制是以学生为本，学校和企业是人才培养的主体，共同承担学生职业道德和职业能力培养的任务。因此，在新形势下，学校和企业作为学生职业行为习惯培养成果的得利者，应当转变人才培养观念，树立培养学生良好职业行为习惯的意识。首先，学校要坚持“以学生为本，一切为了学生”的服务意识，例如，学校可以邀请优秀企业的师傅或者员工采取报告会和座谈会的形式，对学生的职业道德进行培训和教育，让学生在培训中了解企业管理文化、制度文化，感受企业优秀的文化内容，使得职业精神和职业行为习惯得到提升。其次，学生在企业顶岗实习中，要尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性和创造性，最大限度地挖掘和发展学生的潜能。加之企业师傅的言传身教，学生在实践中加深了对企业的文化理解，从而获得职业责任感、使命感等职业精神和养成良好职业行为习惯。
3.2建立学生职业行为习惯培养课程体系
课程是学生获取知识最直接、最系统的手段，因此现代学徒制下要突出学生职业行为习惯的培养就要建立起贯穿于教学全过程的职业道德培养课程体系。利用选修课和必修课等形式将职业行为习惯培养渗透在各门课程中，在教学过程中注重技能培养和职业行为习惯裴燕相结合，通过设置职业素养目标，依托专业课堂和岗位课堂，把职业精神教育贯穿于学校文化活动和企业文化活动中，全面提高学生的职业素质和培养职业行为习惯，切实感受企业在经营管理中所展示的优秀文化和职业精神。
3.3师资水平的自我提升
师资队伍是学生的直接教育者和执行者，是培养全面发展、高素质、高技能型人才的关键，其水平的高低是影响现代学徒制下培养学生职业行为习惯的重要原因。中职院校中现代学徒制主要是以就业为导向，这就要求教师要具备一定的实践能力和企业工作经验，掌握行业发展现状和前景，熟悉行业職业规范、企业文化、岗位职责以及规章制度等，这样才能培养学生职业行为习惯的过程中及时发现和纠正问题。因此，要加强师资队伍建设，注重师资水平的提升，将职业道德教育融入学生思想工作中，才能有效确保培养学生职业行为习惯的实效性。
3.4校企合作，共同搭建职业行为习惯培养平台
中职院校应当充分领悟现代学徒制的内涵，加强校企合作，通过工学结合模式，为培养学生的职业行为习惯搭建良好的平台。第一，学校应创造条件，采取多种实践活动方式，拓展中职学生职业行为习惯培养途径。如社团活动、专业技能比赛等，邀请企业师傅或者兼职教师为学生传授技能，让学生在师生接触过程中，认清自己在技能、职业道德、职业认知方面的不足，从而得到自我提升。第二，学生进入企业顶岗实习后，学生直接参与到企业生产和管理中，在提中职业技能的同时，又能锻炼学生的职业责任意识、安全意识、生产服务意识，从而养成良好的职业行为习惯。第三，在学生的顶岗实习中，企业和学校要为学生共同制定管理制度，以此来规范学生的实践行为，使学生在纪律影响下培养自身的职业行为习惯。
4结束语
总而言之，现代学徒制是对传统人才培养模式的一种递进，对培养学生的职业行为习惯具有重要意义。校企双方应当充分领悟现代学徒制的内涵和本质，加强校企之间的合作深度，强化培养学生职业行为习惯的意识，提高其适应工作、适应社会的能力，确保高素质、高技能的复合型人才培养目标的实现。
关键词：学徒制;职业行为习惯;培养;建议
中图分类号：TP391 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）33-0170-02
中职教育的主要任务就在于为企业提供和培养所需要的应用型人才，学生除了具备专业技术能力之外，还要具备良好的职业行为习惯。现代学徒制作为技能型人才培养模式，以就业为导向，通过产教融合、工学结合的形式，注重教学过程中学生的职业性、实践性，强化中职学生职业行为习惯的培养，确保高素质的技能型人才培养目标的实现。
1现代学徒制人才培养模式
现代学徒制是借鉴了国外先进的职业教育理念，是加强和落实实践教学的人才培养模式，以校企合作一体化为主要特色，充分发挥双师资、双主体、双资源等优势共同培养应用型人才。首先，现代学徒制是将传统的师徒培训和现代学校教育相结合，以学生为本，学校教师和企业师傅共同指导，在注重学生基础理论知识学习的同时又加强学生的实践技能的提升。其次，现代学徒制促进校企合作双赢，让学生在实践过程中逐渐掌握知识和技能，使得培养出的学生更符合企业发展需求。最后，现代学徒制有利于培养学生良好的职业行为习惯，对推进现代中职教育体系和培养技能型人才具有重要现实意义。
2现代学徒制职业行为习惯培养的意义
目前，我国教育的最大问题是教学与产业脱节，大部分学生一参加工作，不是谈实干和奉献，大多都是文化基础知识薄弱、纪律松懈、行为习惯不好，这些不良的职业行为习惯都引起了中职学校教育工作者的重视。首先，现代学徒制实现产教结合模式，将教育和产业紧紧地联系在一起，让学生在企业实践过程中获得真实的工作情境体验，进而获得知识和技能。在企业师傅的带领下，学生在师傅的举手投足之间领悟技能，学习师傅对待职业的工作态度和行为习惯，有助于双方在相互学习中养成良好的职业素养。其次，现代学徒制人才培养模式，通过校企双方合作，企业参与人才培养，弥补了教育和产业脱节的不足。企业为学生提供专门的教育和培训，为学生提供了实践和创新平台，使得培养出的学生更加适应产业现状和产业对人才的要求，培养方向也紧跟企业发展的变化趋势，极大地提高了中职人才培养的速度和质量。最后，现代学徒制人才培养模式是学生从“学校人”到“职业人”过渡的关键环节，学生在学习中提前适应相关工作，有利于缓解学生的就业压力，利于在实践中形成良好的职业行为习惯，促进学生做好职业前景规划。
3现代学徒制下学生职业行为习惯培养新思路
人才培养模式的革新是培养学生职业行为习惯的重要途径，在现代学徒制下培养中职学生的职业行为习惯，对推进现代职业教育和培养高素质人才具有重要的现实意义。
3.1转变培育理念.树立职业行为习惯培养意识
现代学徒制是以学生为本，学校和企业是人才培养的主体，共同承担学生职业道德和职业能力培养的任务。因此，在新形势下，学校和企业作为学生职业行为习惯培养成果的得利者，应当转变人才培养观念，树立培养学生良好职业行为习惯的意识。首先，学校要坚持“以学生为本，一切为了学生”的服务意识，例如，学校可以邀请优秀企业的师傅或者员工采取报告会和座谈会的形式，对学生的职业道德进行培训和教育，让学生在培训中了解企业管理文化、制度文化，感受企业优秀的文化内容，使得职业精神和职业行为习惯得到提升。其次，学生在企业顶岗实习中，要尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性和创造性，最大限度地挖掘和发展学生的潜能。加之企业师傅的言传身教，学生在实践中加深了对企业的文化理解，从而获得职业责任感、使命感等职业精神和养成良好职业行为习惯。
3.2建立学生职业行为习惯培养课程体系
课程是学生获取知识最直接、最系统的手段，因此现代学徒制下要突出学生职业行为习惯的培养就要建立起贯穿于教学全过程的职业道德培养课程体系。利用选修课和必修课等形式将职业行为习惯培养渗透在各门课程中，在教学过程中注重技能培养和职业行为习惯裴燕相结合，通过设置职业素养目标，依托专业课堂和岗位课堂，把职业精神教育贯穿于学校文化活动和企业文化活动中，全面提高学生的职业素质和培养职业行为习惯，切实感受企业在经营管理中所展示的优秀文化和职业精神。
3.3师资水平的自我提升
师资队伍是学生的直接教育者和执行者，是培养全面发展、高素质、高技能型人才的关键，其水平的高低是影响现代学徒制下培养学生职业行为习惯的重要原因。中职院校中现代学徒制主要是以就业为导向，这就要求教师要具备一定的实践能力和企业工作经验，掌握行业发展现状和前景，熟悉行业職业规范、企业文化、岗位职责以及规章制度等，这样才能培养学生职业行为习惯的过程中及时发现和纠正问题。因此，要加强师资队伍建设，注重师资水平的提升，将职业道德教育融入学生思想工作中，才能有效确保培养学生职业行为习惯的实效性。
3.4校企合作，共同搭建职业行为习惯培养平台
中职院校应当充分领悟现代学徒制的内涵，加强校企合作，通过工学结合模式，为培养学生的职业行为习惯搭建良好的平台。第一，学校应创造条件，采取多种实践活动方式，拓展中职学生职业行为习惯培养途径。如社团活动、专业技能比赛等，邀请企业师傅或者兼职教师为学生传授技能，让学生在师生接触过程中，认清自己在技能、职业道德、职业认知方面的不足，从而得到自我提升。第二，学生进入企业顶岗实习后，学生直接参与到企业生产和管理中，在提中职业技能的同时，又能锻炼学生的职业责任意识、安全意识、生产服务意识，从而养成良好的职业行为习惯。第三，在学生的顶岗实习中，企业和学校要为学生共同制定管理制度，以此来规范学生的实践行为，使学生在纪律影响下培养自身的职业行为习惯。
4结束语
总而言之，现代学徒制是对传统人才培养模式的一种递进，对培养学生的职业行为习惯具有重要意义。校企双方应当充分领悟现代学徒制的内涵和本质，加强校企之间的合作深度，强化培养学生职业行为习惯的意识，提高其适应工作、适应社会的能力，确保高素质、高技能的复合型人才培养目标的实现。