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【摘要】
随着信息技术的发展，以信息技术为核心的现代教育技术，正越来越受到教育界的普遍关注。小学信息技术与各个学科课程整合是现代教学发展的必然趋势，本文就结合现代信息技术教育在“小学数学课”中的具体实践，谈谈信息技术教育对小学数学学科的作用和优势。
【关键词】信息技术 兴趣 直观 形成 还原
【前言】
信息技术融入小学数学课堂教学，就是利用信息技术和现代的教学思想和方法进行课堂教学活动。教师利用信息技术对图形、数字、动画乃至声音、背景等按教学需要进行综合处理，使一些抽象的、静态的数学知识变得易于理解和掌握，使学生能利用信息技术提取资料、交互反馈、进行自学，实现由“教师本位”向“学生本位”的转变，让数学教学中的学习能力、探索能力、实验能力、解决问题的能力成为小学生个性潜能发展的方向。
借助信息技术，应用于数学课堂之中，改变了传统的教学模式，在丰富学科知识、创设教学情境、优化学生认知、优化课堂教学结构等方面起到了积极的作用。
一、利用信息技术，激发学生学习兴趣。
皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”教育实践证明，学生对学习本身，对学习科目有兴趣，就可以激发他的积极性，推动他在学习中取得好成绩。要让学生有浓厚的学习兴趣，教师就要把教学过程组织得生动、有趣，激起学生学习兴趣，调动他们的积极性，而现代信息技术在课堂教学中的运用，正可满足这一需要。多媒体计算机以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图象、声音、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。
如：在教学《平移与旋转》一课时，本来这节课的内容是相当枯燥的，为了激发学生的学习兴趣和欲望，我首先利用富华游乐园的图片“旋转木马”、“游览车”、“摩天轮”和“激流勇进”作为情境导入，学生看到熟悉的游乐场，兴趣非常高，接着让小组内对这些图片进行比较分类，学生很快的就能够把“游览车”和“激流勇进”放到一类，把“旋转木马”和“摩天轮”放到一类，课题便自然揭晓，平移与旋转。然后再通过一系列动态、静态中的生活图片，让学生进行判断与思考，并通过“蚂蚁搬食物的故事”展示平移的过程。这一节课不仅让学生走进了游乐场，更是生动了课堂，激发了学生的学习兴趣。
二、利用信息技术，促进学生直观理解数学知识。
多媒体课件可以在课堂教学中根据教学内容确定“前与后、上与下、左与右、内与外”之间的互相转换，变不易观察为容易观察，变难以理解为容易理解，变抽象为直观，变静为动，扩大了学生的认识空间，缩短了学生的认识过程，减少了学生想象的困难，为学生实现由具体到抽象的思维飞跃提供了有力支持，使学生能够建立正确的空间观念，培养了学生思维的灵活性和创造性。小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。
如：在教学《圆的周长》时，为了體会“围成圆的曲线的长叫做圆的周长”和“周长与直径的关系”是本节课的一个重要内容，传统的教学方法是教师用一根线绕圆一周剪去多余的部分，再拉直量出它的长度，得到圆的周长，这样既不利于过程的演示，又不利于学生观察。而利用多媒体课件却能把这个过程演示得非常清楚，首先屏幕上出现出3个颜色鲜艳直径不同的三个圆，然后圆周上闪动一个色彩鲜明的点，作为起点，之后这三个圆开始同时一起滚动一周，得到三个不同长度的圆周长，这样学生对圆的周长定义有一个形象具体的认识，印象也就格外的深刻。学生便容易地概括出圆周长的定义。
三、利用信息技术，让学生感受知识形成过程。
小学生的记忆能力很强，但理解能力欠缺。如果我们的课堂教学只满足于让学生“记 ”一些知识点，而不关注他们是否真正掌握了其内涵，学生们就会只知其然而不知其所以然，尤其对那些比较抽象的学习内容。为了帮助学生克服“在原有的认知结构基础上，形成新的认知结构”过程中存在的困难，我们在使用常规教学手段的同时，还可恰当运用现代信息技术动态图像演示技术，利用多媒体信息的丰富、形象和生动，将比较抽象的知识加以直观地显示，以其较强的刺激作用，帮助学生理解所学知识的本质属性，促使学生了解并掌握相对完整的知识形成过程。应用信息技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。
如：在教学《长方形的面积》一课时，通过情境图房间的平面图，引入对长方形面积的探究学习；课件展示对长方形面积“猜想-验证-总结”的整个过程；学生经历探索长方形的面积，由“全部铺满面积单位，只摆一行一列，量出长和宽，推导公式”，体现了由“操作-表象-思维”这样的数学思维形成的过程。从这里可以看出利用计算机多媒体能创设动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，可以把教学时说不清道不明，靠挂图或板书又难讲解清楚的知识，在形象生动的画面、声像同步的情景、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈中，进一步地加强学生对于长方形面积公式推导的理解。
四、利用信息技术，扩大数学课堂信息量。
计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展，也给教育教学改革带来了历史的飞跃。多媒体教学软件和网络为教学提供了大量的信息和资料，创设了丰富有效的教育情景，不仅有利于学生对知识的获取和保持，而且大大地扩大了学生的知识面。教师在教学过程中可以时时从网上引入书本教材中没有的内容。网上资源丰富，教师在教学中可以灵活、方便地将网上有用的资源有机的整合到教学中去，大大提高课堂教学效率。
如：在教学《人民币的认识》一课时，在认识了人民币及单位元、角、分之间的关系后，学生初步形成了合理使用和爱护人民币的的意识，然后可以利用网络搜集殴元、日元、美元、台币、港币等其他国家的货币展示给学生看，这些钱我们在日常生活中很少见到，这样做不但使学生了解到了各个国家的法定货币，更增强了学生热爱、爱护人民币的意识，也拓宽了学生的知识面。
五、利用信息技术，将数学知识还原生活实际。
知识源于生活，又应用于生活。学生不是空着脑袋走进教室的，在以往的生活、学习和交往活动中，他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，而且他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能；学习不是简单的使知识由外到内的转移和传递，而是使学习者主动的建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。学生能在具体的生活情境中抽象出学科问题，又能在实际的生活情境中运用所学知识，使之构成一个完整的认知体系。
如：在教学《认识时间》一课中，我运用课件中很多的情景图，一幅上学的图，在图左边有钟表，上面是具体的时间；还有放学图；星期天，起床几点，吃饭几点，出去玩的时间，回家的时间，吃中午饭，看电视时间等，都联系学生的生活实际，运用学习的知识，准确的说出每件事情的时间，从而进行了广泛的应用，学生在应用中学会了本节课的所有知识。通过生活中常见的实例，一方面可以使学生充分感受时间就在身边的生活中，生活中用时间。另一方面可以提高学生学习数学的兴趣。
随着社会的不断发展和进步，利用多媒体来辅助教学是一种新型的行之有效的教学手段和方法，在课堂教学中恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，并在教学中灵活、合理地运用，发挥其最大功效。随着信息技术有效的使用，将为学生创设个性化和人文化的学习环境，在教学中不断为学生创造学习和交流的机会，引导学生开放思维、乐于创新，让他们真正成为课堂学习的主人。
随着信息技术的发展，以信息技术为核心的现代教育技术，正越来越受到教育界的普遍关注。小学信息技术与各个学科课程整合是现代教学发展的必然趋势，本文就结合现代信息技术教育在“小学数学课”中的具体实践，谈谈信息技术教育对小学数学学科的作用和优势。
【关键词】信息技术 兴趣 直观 形成 还原
【前言】
信息技术融入小学数学课堂教学，就是利用信息技术和现代的教学思想和方法进行课堂教学活动。教师利用信息技术对图形、数字、动画乃至声音、背景等按教学需要进行综合处理，使一些抽象的、静态的数学知识变得易于理解和掌握，使学生能利用信息技术提取资料、交互反馈、进行自学，实现由“教师本位”向“学生本位”的转变，让数学教学中的学习能力、探索能力、实验能力、解决问题的能力成为小学生个性潜能发展的方向。
借助信息技术，应用于数学课堂之中，改变了传统的教学模式，在丰富学科知识、创设教学情境、优化学生认知、优化课堂教学结构等方面起到了积极的作用。
一、利用信息技术，激发学生学习兴趣。
皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”教育实践证明，学生对学习本身，对学习科目有兴趣，就可以激发他的积极性，推动他在学习中取得好成绩。要让学生有浓厚的学习兴趣，教师就要把教学过程组织得生动、有趣，激起学生学习兴趣，调动他们的积极性，而现代信息技术在课堂教学中的运用，正可满足这一需要。多媒体计算机以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图象、声音、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。
如：在教学《平移与旋转》一课时，本来这节课的内容是相当枯燥的，为了激发学生的学习兴趣和欲望，我首先利用富华游乐园的图片“旋转木马”、“游览车”、“摩天轮”和“激流勇进”作为情境导入，学生看到熟悉的游乐场，兴趣非常高，接着让小组内对这些图片进行比较分类，学生很快的就能够把“游览车”和“激流勇进”放到一类，把“旋转木马”和“摩天轮”放到一类，课题便自然揭晓，平移与旋转。然后再通过一系列动态、静态中的生活图片，让学生进行判断与思考，并通过“蚂蚁搬食物的故事”展示平移的过程。这一节课不仅让学生走进了游乐场，更是生动了课堂，激发了学生的学习兴趣。
二、利用信息技术，促进学生直观理解数学知识。
多媒体课件可以在课堂教学中根据教学内容确定“前与后、上与下、左与右、内与外”之间的互相转换，变不易观察为容易观察，变难以理解为容易理解，变抽象为直观，变静为动，扩大了学生的认识空间，缩短了学生的认识过程，减少了学生想象的困难，为学生实现由具体到抽象的思维飞跃提供了有力支持，使学生能够建立正确的空间观念，培养了学生思维的灵活性和创造性。小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。
如：在教学《圆的周长》时，为了體会“围成圆的曲线的长叫做圆的周长”和“周长与直径的关系”是本节课的一个重要内容，传统的教学方法是教师用一根线绕圆一周剪去多余的部分，再拉直量出它的长度，得到圆的周长，这样既不利于过程的演示，又不利于学生观察。而利用多媒体课件却能把这个过程演示得非常清楚，首先屏幕上出现出3个颜色鲜艳直径不同的三个圆，然后圆周上闪动一个色彩鲜明的点，作为起点，之后这三个圆开始同时一起滚动一周，得到三个不同长度的圆周长，这样学生对圆的周长定义有一个形象具体的认识，印象也就格外的深刻。学生便容易地概括出圆周长的定义。
三、利用信息技术，让学生感受知识形成过程。
小学生的记忆能力很强，但理解能力欠缺。如果我们的课堂教学只满足于让学生“记 ”一些知识点，而不关注他们是否真正掌握了其内涵，学生们就会只知其然而不知其所以然，尤其对那些比较抽象的学习内容。为了帮助学生克服“在原有的认知结构基础上，形成新的认知结构”过程中存在的困难，我们在使用常规教学手段的同时，还可恰当运用现代信息技术动态图像演示技术，利用多媒体信息的丰富、形象和生动，将比较抽象的知识加以直观地显示，以其较强的刺激作用，帮助学生理解所学知识的本质属性，促使学生了解并掌握相对完整的知识形成过程。应用信息技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。
如：在教学《长方形的面积》一课时，通过情境图房间的平面图，引入对长方形面积的探究学习；课件展示对长方形面积“猜想-验证-总结”的整个过程；学生经历探索长方形的面积，由“全部铺满面积单位，只摆一行一列，量出长和宽，推导公式”，体现了由“操作-表象-思维”这样的数学思维形成的过程。从这里可以看出利用计算机多媒体能创设动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，可以把教学时说不清道不明，靠挂图或板书又难讲解清楚的知识，在形象生动的画面、声像同步的情景、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈中，进一步地加强学生对于长方形面积公式推导的理解。
四、利用信息技术，扩大数学课堂信息量。
计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展，也给教育教学改革带来了历史的飞跃。多媒体教学软件和网络为教学提供了大量的信息和资料，创设了丰富有效的教育情景，不仅有利于学生对知识的获取和保持，而且大大地扩大了学生的知识面。教师在教学过程中可以时时从网上引入书本教材中没有的内容。网上资源丰富，教师在教学中可以灵活、方便地将网上有用的资源有机的整合到教学中去，大大提高课堂教学效率。
如：在教学《人民币的认识》一课时，在认识了人民币及单位元、角、分之间的关系后，学生初步形成了合理使用和爱护人民币的的意识，然后可以利用网络搜集殴元、日元、美元、台币、港币等其他国家的货币展示给学生看，这些钱我们在日常生活中很少见到，这样做不但使学生了解到了各个国家的法定货币，更增强了学生热爱、爱护人民币的意识，也拓宽了学生的知识面。
五、利用信息技术，将数学知识还原生活实际。
知识源于生活，又应用于生活。学生不是空着脑袋走进教室的，在以往的生活、学习和交往活动中，他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，而且他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能；学习不是简单的使知识由外到内的转移和传递，而是使学习者主动的建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。学生能在具体的生活情境中抽象出学科问题，又能在实际的生活情境中运用所学知识，使之构成一个完整的认知体系。
如：在教学《认识时间》一课中，我运用课件中很多的情景图，一幅上学的图，在图左边有钟表，上面是具体的时间；还有放学图；星期天，起床几点，吃饭几点，出去玩的时间，回家的时间，吃中午饭，看电视时间等，都联系学生的生活实际，运用学习的知识，准确的说出每件事情的时间，从而进行了广泛的应用，学生在应用中学会了本节课的所有知识。通过生活中常见的实例，一方面可以使学生充分感受时间就在身边的生活中，生活中用时间。另一方面可以提高学生学习数学的兴趣。
随着社会的不断发展和进步，利用多媒体来辅助教学是一种新型的行之有效的教学手段和方法，在课堂教学中恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，并在教学中灵活、合理地运用，发挥其最大功效。随着信息技术有效的使用，将为学生创设个性化和人文化的学习环境，在教学中不断为学生创造学习和交流的机会，引导学生开放思维、乐于创新，让他们真正成为课堂学习的主人。