一、引言
　　小学的信息技术教育中的“任务”设计教学是提升课堂教学质量的重要环节之一，任务设计的好坏直接关系到信息技术课堂的教学实践是否成功。对于小学生来说，教师在进行“任务”设计时，在以教学目的为标准的前提下，设计具体且有趣味性的“任务”，提高小学生的动手操作能力，同时应注意到各个学生的学习能力的差异性。本文主要探讨了小学信息技术课程中实施任务设计的意义以及相应的对策和方法。
　　二、在小学信息技术课程实施任务设计的意义
　　在小学信息技术教育中运用“任务设计”的教学方法，可以引导学生由简单到复杂，由容易到困难，按部就班地完成一系列的学习任务，从而得到清晰的思路和解题方法，培养他们分析问题和解决问题的能力。在小学信息技术课程中的“任务”设计的好坏，将直接影响学生的学习效果和课堂效率。对于小学生而言，正是处在身心全面发展的最佳时期，在信息技术课程上，设计“任务”教学，可以激发他们的学习兴趣和学习的主观能动性，并提升他们注意力的集中，在任务的强烈驱动下，学生能够在不断完成现有小任务的过程中体会到成就感，从而使他们能更加主动积极去完成相应的目标，最终达到较好的学习能力的培养。
　　三、小学信息技术课程实施任务设计的方法与对策
　　1.在小学信息技术课程中，教师在设计“任务”时，要充分考虑到小学生的自身特点以及知识接受能力的差异，教师在设计过程中要充分了解学生的认知水平，设计多层次的“任务”来满足学生的需求，让每个不同层次的学生都能够有所学，有所得。例如在教学《汉字输入》一课时，教师可以设计这样的“任务”情境，在教学之前准备好一个玩偶，由手偶“唐老鸭”来提出问题：“我要写一封邮件给朋友，可是我打字好慢啊，要一个字一个字地去打，怎么办？”让学生组织讨论“唐老鸭”打字慢的原因，教师总结：“唐老鸭”打字慢的原因是因为它对键盘不熟，没有按照正确的指法去打字。”让学生进入“金山打字通”进行初步的练习，一段时间后布置练习任务，“做好放松操，我们要来比一比，看谁是今天的打字能手。”通过让师生共同评出班级里的前五名的打字高手和后五名的打字高手，表扬打得好的学生，发放小奖品。在各自完成比赛后，让能力较强的学生来帮助其他能力中等水平或能力较差的学生，尽可能地帮助他们提高打字水平，最后让每个不同能力层次的学生都能得到收获。
　　2.在小学信息技术课程中，教师在设计“任务”时，要充分考虑到“任务”的难易程度，让学生有个过渡期，逐步引导学生完成阶梯式的“任务”要求。还以《汉字输入》为例，教师可根据学生的打字能力，设计让学生“听歌曲，打句子”。我事先剪辑好学生喜欢的《我们是共产主义接班人》《让我们荡起双桨》《歌声与微笑》等歌曲的前几句，插入课件，课上播放时要求打字慢的学生完成歌曲的第一句歌词；打字快的学生可完成两到三句歌词的内容。这样，在打字练习的过程中，能充分调动学生的多种感官，使不同层次学生的听力、记忆力和动手能力都得以锻炼，这也体现了“任务”的阶梯性。
　　3.任务设计好后，教师在课堂上采用多种教学手段，举一反三，引导学生去分析任务，完成任务。例如在设计龙芯版教材《操作鼠标器》一课中，教师可以创设一个游戏情境，让学生学习捉蝴蝶的游戏，指导学生游戏的方法，然后让学生进行练习。学习鼠标的右击。首先让学生明确鼠标右击的概念，指导学生通过鼠标的右击打开文件，然后一步步抛出“任务”：任务一，设置桌面。让学生在桌面空白处右击鼠标，在弹出的快捷菜單中单击“配置桌面”，然后在弹出的对话框中选择“背景”找出自己喜欢的图片，单击“确定”按钮完成对桌面背景的配置。任务二，“土豆小子”游戏。双击“土豆小子”图标启动软件，用鼠标器拖动右边的器官和装饰品，就能创造出一个“土豆小子”。通过这样的游戏推动学生主动地一步一步完成任务，既锻炼了学生的鼠标操作，又发展了学生的智力。
　　四、结语
　　综上所述，在小学信息技术课程中，在实施“任务”设计的教学法，要针对小学生的个性特点以及知识接受能力水平的不同，来精心设计“任务”从小学生需求的角度来创设情境，注意在设计“任务”时，要遵从层次性和阶梯型的原则，让学生在完成任务的同时，能更好地掌握信息技术的知识和技能，帮助学生在每一节的信息技术课程上都能有所收获，让教师的教学课堂质量能够更加高效。