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摘 要：语言作为人类最为重要的交际工具，它是表达人类的思想以及情感的工具。在幼儿学习语言当中，怎样掌握语言是一个既微妙又复杂的过程，对于幼儿园来说，幼儿园是学习口头语言的重要场所，教师如何才能正确地引导幼儿学习语言，并激发出他们学习的兴趣。人类语言的最终目的是为了交流，交流重要的因素是表达，你说的话别人要听的清听得懂，在幼儿阶段，孩子不会写字，所以重要的交流方式就是口语，所以口头语言的表达能力就是最重要的了，也是书面语言的基础，在幼儿的社会生活中，主要的表方式就是口语表达。
关键词：农村幼儿;普通话;交流
语言是人类社会活动的最重要的交际工具，是人与人之间沟通的桥梁。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们敢说、想说、喜欢说、有机说，并能得到积极应答的语言环境。”在具体的实施过程中，要求我们应紧密地与本地的实际情况结合起来，我园是一所新成立的乡镇中心幼儿园，人们普通话的意识比较淡薄，幼儿受地方方言的影响，大多数幼儿入园时，往往不会说普通话，口语表达能力极差。因此，农村幼儿园教师的首要任务便是帮助幼儿克服方言的影响，学讲普通话。
一、 当前我们农村幼儿园存在的一些问题
（一）讲方言，不会说普通话
许多孩子虽听得懂普通话但不会说普通话，一口地道的方言加变了腔调的普通话，记得刚开学时有次老师在上活动课时，让孩子们认识图片上的是男孩还是女孩，一个小女孩说“她是女孩，因为她的头上扎了两个[jiujiu]”，让老师哭笑不得。
（二）不敢说普通话
孩子们一听老师和他说普通话，就害怕。有的孩子一听教师和他说普通话，就紧张起来，闭着小嘴，任凭你怎样启发，就是不说话，或是摇头，不知怎么表达。
（三）发音不准、口齿不清
如：称“哥哥”为“多多”;把“飞机”说成“灰机”;“水”说成“甩”等，严重存在L和N、G和K不分或Z、C、S、ZH、CH、SH不分的，更别说前鼻音和后鼻音了。
（四）乱说话
由于大部分孩子生活中农村，农村许多成年人讲话随意，有些孩子是爷爷奶奶带的，更别说用普通话了，这些不良的习性、言语给幼儿带来了负面影响，以至于有个别孩子养成乱说话、说脏话等习惯。
二、 创设良好环境，发展幼儿语言能力
环境在幼儿教育活动中具有积极的意义，新《纲要》中特别指出：“环境是重要的教育资源，应积极提供宽松愉快的语言交流环境，支持鼓励吸收幼儿与教师同伴或其他人交谈”。乔姆斯基认为：“环境可以产生激发效应和塑造效应。”营造一个相适应的环境对幼儿兴趣的产生至关重要。而幼儿的口语表达，是在具体的情境中通过实践培养出来的，因此，在日常生活中，我们积极创设愉快和谐的语言环境，开展学普通话活动，多给孩子提供语言实践的机会，学习掌握语言的基本技能，有利于幼儿学习普通话的有效开展。
语言，源于生活，源于实践。
1. 建立自信，提供更多说话的机会。
2. 通过直接感知，在认识周围事物中让幼儿爱说。
3. 亲近孩子，让孩子们敢于说。
（1）多一分赏识;（2）多一些童趣。
4. 因材施教，因人而异。
三、 在各类游戏活动中，让幼儿喜欢说普通话
高尔基曾经说过：“游戏是儿童认识世界的途径”。3～6岁年龄段的孩子，学习的重要途径是寓教育于游戏之中，通过游戏和生活活动对幼儿进行全方位的影响，利用幼儿无意识学习倾向，做到“教得有意，学得无心”，另外，幼儿园的孩子喜欢具体形象的物体，其思维直接，所以他们总是边说边玩，边玩边学，因此游戏是他们学习的主要方式。然而在我们农村的孩子词汇贫乏，他们在与周围进行语言交往时，而且在口语中用词不当的现象也很常见，因此丰富幼儿的词汇量是幼儿学说普通话的另一重要因素。
1. 利用教学游戏培养幼儿正确发音。
2. 在表演游戏中学习说简单句。
3. 在自主区域游戏中，巩固幼儿说话的能力。
四、 拓宽幼儿的视野，积累丰富的知识
农村幼儿对大千世界新事物了解贫乏，因而语言交往的機会相对就少。在班上，他们往往只是在扮演“旁听”的角色，光听不说的局面时常存在。所以要想发展他们的语言，首先要做的就是拓展他们的眼界，增长他们的知识，这样他们才会有语言交流的素材。这就要求我们在组织语言教育活动中，教师必须首先积累丰富的知识，不断更新教育内容，让幼儿眼界开阔。总之，教师要结合实际，以幼儿为本，创设一个多元的、自由宽松的、丰富多彩的语言环境，让幼儿在良好的语言环境下交往、操练、扩展自己的语言经验，促进语言表达能力更好地发展。
如在语言活动《搭积木》中，教师先让幼儿自己搭积木，激发幼儿说出自己感受和体会的兴趣;继而讲述活动中发生的事情，形象又有趣地让幼儿在逼真的模仿和欢快的笑声中进行讲述;接着又让幼儿讲述图片上的图意。这样通过玩—看—讲—说—再讲等活动，使幼儿在体验的基础上，听、讲、看、玩的语言技巧得到锻炼和运用。再如：“说说看看”“玩玩讲讲”等活动，都给幼儿一个动手动口锻炼语言技巧的机会，增进了语言发展的效果。
五、 家园共育，推广普通话
家庭是幼儿获得语言的第一环境，是幼儿语言发展的基础，在这个环境中有着丰富词汇，是发展口语的有利条件。但由于农村父母文化素质普遍不高，语言的丰富性、规范性都相对欠缺。同时在农村幼儿大多数时间和祖辈们在一起。语言能力受其影响较大。因此，要想说好普通话，提高幼儿的口语表达能力，请家长陪孩子多练习并及时纠正孩子的小毛病，在家庭中营造好的语言环境很重要。
幼儿能正确的发音，并做到吐字清晰，表演生动，最重要的就是要让孩子们多练习，循循善诱，逐渐的掌握。课堂教学的时间是有限的，家长是幼儿最直接的老师，一方面，我请家长配合，家园一致教育，幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验。
生活中的时时刻刻都是培养孩子语言表达能力的好时机，只要我们善于引导，善于为孩子创造机会，农村孩子的语言表达能力是很容易提高的。
参考文献：
[1]周建梅.浅谈提高幼儿语言表达能力的途径[J].课程教材教学研究，2008（1）.
关键词：农村幼儿;普通话;交流
语言是人类社会活动的最重要的交际工具，是人与人之间沟通的桥梁。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们敢说、想说、喜欢说、有机说，并能得到积极应答的语言环境。”在具体的实施过程中，要求我们应紧密地与本地的实际情况结合起来，我园是一所新成立的乡镇中心幼儿园，人们普通话的意识比较淡薄，幼儿受地方方言的影响，大多数幼儿入园时，往往不会说普通话，口语表达能力极差。因此，农村幼儿园教师的首要任务便是帮助幼儿克服方言的影响，学讲普通话。
一、 当前我们农村幼儿园存在的一些问题
（一）讲方言，不会说普通话
许多孩子虽听得懂普通话但不会说普通话，一口地道的方言加变了腔调的普通话，记得刚开学时有次老师在上活动课时，让孩子们认识图片上的是男孩还是女孩，一个小女孩说“她是女孩，因为她的头上扎了两个[jiujiu]”，让老师哭笑不得。
（二）不敢说普通话
孩子们一听老师和他说普通话，就害怕。有的孩子一听教师和他说普通话，就紧张起来，闭着小嘴，任凭你怎样启发，就是不说话，或是摇头，不知怎么表达。
（三）发音不准、口齿不清
如：称“哥哥”为“多多”;把“飞机”说成“灰机”;“水”说成“甩”等，严重存在L和N、G和K不分或Z、C、S、ZH、CH、SH不分的，更别说前鼻音和后鼻音了。
（四）乱说话
由于大部分孩子生活中农村，农村许多成年人讲话随意，有些孩子是爷爷奶奶带的，更别说用普通话了，这些不良的习性、言语给幼儿带来了负面影响，以至于有个别孩子养成乱说话、说脏话等习惯。
二、 创设良好环境，发展幼儿语言能力
环境在幼儿教育活动中具有积极的意义，新《纲要》中特别指出：“环境是重要的教育资源，应积极提供宽松愉快的语言交流环境，支持鼓励吸收幼儿与教师同伴或其他人交谈”。乔姆斯基认为：“环境可以产生激发效应和塑造效应。”营造一个相适应的环境对幼儿兴趣的产生至关重要。而幼儿的口语表达，是在具体的情境中通过实践培养出来的，因此，在日常生活中，我们积极创设愉快和谐的语言环境，开展学普通话活动，多给孩子提供语言实践的机会，学习掌握语言的基本技能，有利于幼儿学习普通话的有效开展。
语言，源于生活，源于实践。
1. 建立自信，提供更多说话的机会。
2. 通过直接感知，在认识周围事物中让幼儿爱说。
3. 亲近孩子，让孩子们敢于说。
（1）多一分赏识;（2）多一些童趣。
4. 因材施教，因人而异。
三、 在各类游戏活动中，让幼儿喜欢说普通话
高尔基曾经说过：“游戏是儿童认识世界的途径”。3～6岁年龄段的孩子，学习的重要途径是寓教育于游戏之中，通过游戏和生活活动对幼儿进行全方位的影响，利用幼儿无意识学习倾向，做到“教得有意，学得无心”，另外，幼儿园的孩子喜欢具体形象的物体，其思维直接，所以他们总是边说边玩，边玩边学，因此游戏是他们学习的主要方式。然而在我们农村的孩子词汇贫乏，他们在与周围进行语言交往时，而且在口语中用词不当的现象也很常见，因此丰富幼儿的词汇量是幼儿学说普通话的另一重要因素。
1. 利用教学游戏培养幼儿正确发音。
2. 在表演游戏中学习说简单句。
3. 在自主区域游戏中，巩固幼儿说话的能力。
四、 拓宽幼儿的视野，积累丰富的知识
农村幼儿对大千世界新事物了解贫乏，因而语言交往的機会相对就少。在班上，他们往往只是在扮演“旁听”的角色，光听不说的局面时常存在。所以要想发展他们的语言，首先要做的就是拓展他们的眼界，增长他们的知识，这样他们才会有语言交流的素材。这就要求我们在组织语言教育活动中，教师必须首先积累丰富的知识，不断更新教育内容，让幼儿眼界开阔。总之，教师要结合实际，以幼儿为本，创设一个多元的、自由宽松的、丰富多彩的语言环境，让幼儿在良好的语言环境下交往、操练、扩展自己的语言经验，促进语言表达能力更好地发展。
如在语言活动《搭积木》中，教师先让幼儿自己搭积木，激发幼儿说出自己感受和体会的兴趣;继而讲述活动中发生的事情，形象又有趣地让幼儿在逼真的模仿和欢快的笑声中进行讲述;接着又让幼儿讲述图片上的图意。这样通过玩—看—讲—说—再讲等活动，使幼儿在体验的基础上，听、讲、看、玩的语言技巧得到锻炼和运用。再如：“说说看看”“玩玩讲讲”等活动，都给幼儿一个动手动口锻炼语言技巧的机会，增进了语言发展的效果。
五、 家园共育，推广普通话
家庭是幼儿获得语言的第一环境，是幼儿语言发展的基础，在这个环境中有着丰富词汇，是发展口语的有利条件。但由于农村父母文化素质普遍不高，语言的丰富性、规范性都相对欠缺。同时在农村幼儿大多数时间和祖辈们在一起。语言能力受其影响较大。因此，要想说好普通话，提高幼儿的口语表达能力，请家长陪孩子多练习并及时纠正孩子的小毛病，在家庭中营造好的语言环境很重要。
幼儿能正确的发音，并做到吐字清晰，表演生动，最重要的就是要让孩子们多练习，循循善诱，逐渐的掌握。课堂教学的时间是有限的，家长是幼儿最直接的老师，一方面，我请家长配合，家园一致教育，幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验。
生活中的时时刻刻都是培养孩子语言表达能力的好时机，只要我们善于引导，善于为孩子创造机会，农村孩子的语言表达能力是很容易提高的。
参考文献：
[1]周建梅.浅谈提高幼儿语言表达能力的途径[J].课程教材教学研究，2008（1）.