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摘 要 “互联网 ”指的是互联网和传统行业融合，改变以往的业务模式，形成一个更加高效的业态，作为信息时代的产物，其也为传统的教育行业注入了新鲜的血液。在阅读教学的过程中，教师可以充分利用互联网工具从精彩导入课堂、创新教学形式、丰富教学内容、搭建互动平台以及转变作业形式这四方面入手，全面提高学生的学习能力与英语阅读水平。
关键词 初中;英语;互联网 ;微课
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0008-02
说到互联网，如今大家都已非常熟悉，但是说到“互联网 ”，还是有非常大的一部分人群不了解其中的奥秘，相对来说，这还是一个较为前卫、新鲜的概念。所谓的“互联网 ”指的是互联网和传统行业融合，改变以往的业务模式，形成一个更加高效的业态，更好地为人们服务。“互联网 ”作为信息时代的产物，也为传统的教育行业注入了新鲜的血液，革新了教学工具和形式，为小学课堂带来了更多的可能性。在“互联网 ”的背景之下，英语教学有了更多的出路，阅读教学作为中学英语难度较大的板块，又能够从互联网那里得到什么样的帮助呢？接下来笔者便结合以往的一些教学经验谈谈几点浅见。
一、精彩导入课堂，激发学习兴趣
与其他学科不太相同，英语作为一门外语课程，学生在日常生活中并不会经常涉及到，一些学生就会遇到学习和生活难以建立纽带关系的问题，学习效果自然不够理想。英语学科的特性决定了英语课堂必须要引人入胜，在课程的导入阶段，教师就要充分地激发学生的学习兴趣，充分引起他们的注意力，教法和教学内容足够有趣能够掩盖学科的相对短板。传统的英语阅读教学模式往往是通过学生反复阅读文本的方式实现教学目的，事实证明，这样的教学方式收效甚微，反而容易使学生丧失对英语阅读甚至是英语整门学科的兴趣。所以在导入新课的过程中，教师应当充分利用互联网给教学带来的技术上的优势，通过营造轻松欢快的学习氛围给学生的学习带来一个好的开始，进而提高阅读课堂的有效性。
例如，教学北京仁爱教育所编仁爱版九年级上册的Amazing Science，在探讨到与Mars相关的问题时，如果教师仅仅只是通过言语进行介绍，学生难以进入到问题的情境当中，原本这样一个对学生来说趣味盎然、充满无限可能的问题也会让他们觉得枯燥，提不起学习的兴趣。为了营造对应的学习情境，教师可以在多媒体上展示与宇宙星球相关的图片和短视频，从Mars这一个小点，凿出未来世界这一个大面，从而激發出很多学生对于这课内容的学习兴趣。在学生的兴趣被激发起来之后，这堂课的学习内容就和学生变得相关起来，更多的学生愿意参与到其中，他们会感叹科技给世界带来了翻天覆地的变化，也会勾勒自己脑海中关于未来世界的蓝图，学生们畅所欲言，课堂学习气氛非常欢快。通过互联网技术的帮助，教师能够以精彩纷呈的方式导入课题，学生能够被带入到知识的情境当中学习，更容易掌握学习要点，收获事半功倍的效果。
二、引入微课视频，创新教学形式
“互联网 ”模式与英语教学的典型产物之一便是微课，微课现如今已经渗透到了各个学科的教学当中，将其应用到中学英语的阅读教学当中，能够让教师更省心地教，学生更高效地学。微课是以信息技术为基础，一般以视频的形式呈现，在5～10分钟的时间内碎片化地展现教学内容，或者是拓展教学内容。微课在英语阅读教学中的应用不但能够简化教学内容，突出重点知识，还能够提升学生的参与热情，更好地组织学生进行合作探究学习，在共同探究的过程中消化、理解阅读材料，找到需要的信息，从而读懂文本、理解文本、解决难题。
例如北京仁爱教育所编仁爱版七年级下册，引导学生进行My school life is very interesting阅读教学时，教师可以前期先准备好学校的照片，用学校的相关材料制作一个为微课视频，并在其中搭配诸如“Is this your school？”“Do you like this school？”等问题。在微课当中插入文本主人公的形象以及校园的图片，配文“This is her school.Do you want to know more about it？”在得到学生的回应之后，继续播放后面关于主人公校园生活的微课内容，包括：read books，do morning exercises，run in the playground等等。看完之后让学生们思考：What grade is she in？What’s her favorite subject？What does she like？等问题。微课对于学生的吸引力是比较大的，在学生认真观看完视频之后，也有足够的兴趣思考教师所提出问题的答案，学生们共同探讨、深入思考，能够达到更好的阅读理解效果。在回答完问题之后，教师可以让学生结合自身的校园生活，结合一系列关键词以笔友的身份给主人公回信，以写作的形式深化学生的阅读理解。应用微课辅助阅读教学能够给学生带来不同于以往的学习体验，产生更加形象具体的学习感受，有助于学生在主动思考、探讨之后看清文本的全貌。
三、融合网络资源，丰富教学内容
互联网优势明显，它是一个集交互性和时效性于一体的拥有丰富资源的信息库，无论教师想要什么样的教学资源，基本上都能够从中取得。在“互联网 ”的教学背景之下，教师要勇于突破教材的限制，不再照本宣科，而是应当充分考量“教”与“学”的具体需求，科学地制定教学策略，选取教学内容，可以参照学生的实际生活，融入一些与之相关的教学资源，例如时事新闻、游戏热点和流行音乐等等，能够让阅读教学活动变得更加丰富，课堂显得更加饱满，更有富有感染力。
例如北京仁爱教育研究所编仁爱版八年级上册的Unit 4 What’s the strongest animals on the farm.为了更好地让学生了解每种动物的特点，从而更好地把握课文的主旨，教师可以用多媒体给学生播放课文中各种动物的视频，通过视频让学生直观地了解cat的cute，pig的lazy，cow的fat以及horse的tall。当学生们理解清楚课文内容之后，教师可以让学生们投票选出他们想要了解的动物，再在多媒体上共同观看视频，发现动物的特点。网络资源的融入能够打破课堂与生活的壁垒，让学生在课堂上随时看到他们需要的信息，借助这些辅助信息，学生能够更好地理解文本内容，而生动形象的网络资源能够大大调动学生的学习积极性，提升课堂的感染力。 四、搭建互动平台，锻炼自学能力
眼下的这批初中学生往往都是从小接触互联网，对手机、电脑等电子产品非常敏感，他们对于新鲜事物的上手能力特别快，能够灵活地穿梭在各种网页和交流工具当中。阅读学习并不是只能够局限在课堂之上，教师应当依据新时期学生的这些特点，在互联网上搭建一个可供师生交流的平台，如班级的QQ群或者是微信群，教师将一些课本上没有的学习资源投放其中，文字、视频、动画等都可以。学生应该在家长的管控之下在移动终端设备上进行学习，还可以及时地向教师提出问题，或者是和同学进行交流，能够大大增加师生之间的互动，让学生提出一些课堂上不敢提问的问题，有助于学生达到更好的阅读效果。
例如北京仁爱教育研究所编仁爱版八年级下册Unit 6 How about exploring Tian’anmen Square，其中有一段关于Darren去北京度假的文本，教师可以通过QQ群开展教学，在教学开始之前，需要先上网收集北京天安门旅游景点的图片，如人民英雄纪念碑、人民大会堂、博物馆、天安门广场和毛主席纪念碑等。待学生们欣赏完图片之后，教师提问：Can you tell me something about Tian’anmen Square？Where are they lie in Tian’anmen Square？要求学生结合课文和图片来回答问题。在学生回答不出来的时候，教师可以在班级群里予以一些关键词提示，通过这样的学习方式，英语阅读课堂由课内延伸到了课外，由线下延伸到了线上，能够有效提高学生的自主学习能力。
五、转变作业形式，发展综合能力
对于初中英语阅读教学而言，作业是非常重要的一个环节，作业的意义在于帮助学生巩固刚学习的知识点，除此之外，还能够促进学习进行课外实践。在“互联网 ”的教学背景之下，阅读作业的设置有了更多的选择，教师可以根据学习的喜好，适当地安排一些指尖作业和探究任务等，尽量涉及到英语的听、说、读、写四个方面，学生需要借助互联网寻找资料，借助聊天工具实现与他人沟通，由此实现课内课外、线上线下的全面打通。
例如北京仁爱教育研究所编仁爱版七年级下册，当完成Everyone has a good time阅读教学之后，教师可以给学生布置一个主题为“歌颂友情”的朗诵作业，让学生们回家自行搜索和友情相关的小诗，教师也可以给学生们推荐一些材料，如“My friend”“A true friend”“Auld Lang Syne”等。对于作业的展示形式，既可以是个人展示，也鼓励学生之间合作朗诵，以录音或者是视频的形式上传到班级群当中。教师收集完学生的作业之后，可以在微信朋友圈发起投票，选出前3名的学生并予以激励。除此之外，教师应当鼓励学生运用微信录用、抖音等软件记录自己的口语作业，也能够让其他同学观看，參与到作品的评价活动中。互联网与传统作业相结合颠覆了传统的作业形式，能够更加有效地锻炼学生的听读能力，同时深化学生对友情这一主题的理解。
在阅读教学的过程中，教师可以充分利用互联网工具从精彩导入课堂、创新教学形式、丰富教学内容、搭建互动平台以及转变作业形式这四方面入手，以新颖别致的教学形式，生动有趣的教学内容激发学生的学习热情，提升学习的效果，进而全面提高学生的学习能力与英语阅读水平。
参考文献：
[1]王延莉.解析互联网 下初中英语阅读教学策略[J].校园英语，2019（17）：170-170.
[2]汪翠莹.“互联网 ”背景下初中英语信息化教学的策略研究[J].新课程（中），2018（6）：81-81.
[3]夏霜.互联网视域下初中英语阅读主题式教学的策略研究[J].教育现代化（28）：201-203.
关键词 初中;英语;互联网 ;微课
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0008-02
说到互联网，如今大家都已非常熟悉，但是说到“互联网 ”，还是有非常大的一部分人群不了解其中的奥秘，相对来说，这还是一个较为前卫、新鲜的概念。所谓的“互联网 ”指的是互联网和传统行业融合，改变以往的业务模式，形成一个更加高效的业态，更好地为人们服务。“互联网 ”作为信息时代的产物，也为传统的教育行业注入了新鲜的血液，革新了教学工具和形式，为小学课堂带来了更多的可能性。在“互联网 ”的背景之下，英语教学有了更多的出路，阅读教学作为中学英语难度较大的板块，又能够从互联网那里得到什么样的帮助呢？接下来笔者便结合以往的一些教学经验谈谈几点浅见。
一、精彩导入课堂，激发学习兴趣
与其他学科不太相同，英语作为一门外语课程，学生在日常生活中并不会经常涉及到，一些学生就会遇到学习和生活难以建立纽带关系的问题，学习效果自然不够理想。英语学科的特性决定了英语课堂必须要引人入胜，在课程的导入阶段，教师就要充分地激发学生的学习兴趣，充分引起他们的注意力，教法和教学内容足够有趣能够掩盖学科的相对短板。传统的英语阅读教学模式往往是通过学生反复阅读文本的方式实现教学目的，事实证明，这样的教学方式收效甚微，反而容易使学生丧失对英语阅读甚至是英语整门学科的兴趣。所以在导入新课的过程中，教师应当充分利用互联网给教学带来的技术上的优势，通过营造轻松欢快的学习氛围给学生的学习带来一个好的开始，进而提高阅读课堂的有效性。
例如，教学北京仁爱教育所编仁爱版九年级上册的Amazing Science，在探讨到与Mars相关的问题时，如果教师仅仅只是通过言语进行介绍，学生难以进入到问题的情境当中，原本这样一个对学生来说趣味盎然、充满无限可能的问题也会让他们觉得枯燥，提不起学习的兴趣。为了营造对应的学习情境，教师可以在多媒体上展示与宇宙星球相关的图片和短视频，从Mars这一个小点，凿出未来世界这一个大面，从而激發出很多学生对于这课内容的学习兴趣。在学生的兴趣被激发起来之后，这堂课的学习内容就和学生变得相关起来，更多的学生愿意参与到其中，他们会感叹科技给世界带来了翻天覆地的变化，也会勾勒自己脑海中关于未来世界的蓝图，学生们畅所欲言，课堂学习气氛非常欢快。通过互联网技术的帮助，教师能够以精彩纷呈的方式导入课题，学生能够被带入到知识的情境当中学习，更容易掌握学习要点，收获事半功倍的效果。
二、引入微课视频，创新教学形式
“互联网 ”模式与英语教学的典型产物之一便是微课，微课现如今已经渗透到了各个学科的教学当中，将其应用到中学英语的阅读教学当中，能够让教师更省心地教，学生更高效地学。微课是以信息技术为基础，一般以视频的形式呈现，在5～10分钟的时间内碎片化地展现教学内容，或者是拓展教学内容。微课在英语阅读教学中的应用不但能够简化教学内容，突出重点知识，还能够提升学生的参与热情，更好地组织学生进行合作探究学习，在共同探究的过程中消化、理解阅读材料，找到需要的信息，从而读懂文本、理解文本、解决难题。
例如北京仁爱教育所编仁爱版七年级下册，引导学生进行My school life is very interesting阅读教学时，教师可以前期先准备好学校的照片，用学校的相关材料制作一个为微课视频，并在其中搭配诸如“Is this your school？”“Do you like this school？”等问题。在微课当中插入文本主人公的形象以及校园的图片，配文“This is her school.Do you want to know more about it？”在得到学生的回应之后，继续播放后面关于主人公校园生活的微课内容，包括：read books，do morning exercises，run in the playground等等。看完之后让学生们思考：What grade is she in？What’s her favorite subject？What does she like？等问题。微课对于学生的吸引力是比较大的，在学生认真观看完视频之后，也有足够的兴趣思考教师所提出问题的答案，学生们共同探讨、深入思考，能够达到更好的阅读理解效果。在回答完问题之后，教师可以让学生结合自身的校园生活，结合一系列关键词以笔友的身份给主人公回信，以写作的形式深化学生的阅读理解。应用微课辅助阅读教学能够给学生带来不同于以往的学习体验，产生更加形象具体的学习感受，有助于学生在主动思考、探讨之后看清文本的全貌。
三、融合网络资源，丰富教学内容
互联网优势明显，它是一个集交互性和时效性于一体的拥有丰富资源的信息库，无论教师想要什么样的教学资源，基本上都能够从中取得。在“互联网 ”的教学背景之下，教师要勇于突破教材的限制，不再照本宣科，而是应当充分考量“教”与“学”的具体需求，科学地制定教学策略，选取教学内容，可以参照学生的实际生活，融入一些与之相关的教学资源，例如时事新闻、游戏热点和流行音乐等等，能够让阅读教学活动变得更加丰富，课堂显得更加饱满，更有富有感染力。
例如北京仁爱教育研究所编仁爱版八年级上册的Unit 4 What’s the strongest animals on the farm.为了更好地让学生了解每种动物的特点，从而更好地把握课文的主旨，教师可以用多媒体给学生播放课文中各种动物的视频，通过视频让学生直观地了解cat的cute，pig的lazy，cow的fat以及horse的tall。当学生们理解清楚课文内容之后，教师可以让学生们投票选出他们想要了解的动物，再在多媒体上共同观看视频，发现动物的特点。网络资源的融入能够打破课堂与生活的壁垒，让学生在课堂上随时看到他们需要的信息，借助这些辅助信息，学生能够更好地理解文本内容，而生动形象的网络资源能够大大调动学生的学习积极性，提升课堂的感染力。 四、搭建互动平台，锻炼自学能力
眼下的这批初中学生往往都是从小接触互联网，对手机、电脑等电子产品非常敏感，他们对于新鲜事物的上手能力特别快，能够灵活地穿梭在各种网页和交流工具当中。阅读学习并不是只能够局限在课堂之上，教师应当依据新时期学生的这些特点，在互联网上搭建一个可供师生交流的平台，如班级的QQ群或者是微信群，教师将一些课本上没有的学习资源投放其中，文字、视频、动画等都可以。学生应该在家长的管控之下在移动终端设备上进行学习，还可以及时地向教师提出问题，或者是和同学进行交流，能够大大增加师生之间的互动，让学生提出一些课堂上不敢提问的问题，有助于学生达到更好的阅读效果。
例如北京仁爱教育研究所编仁爱版八年级下册Unit 6 How about exploring Tian’anmen Square，其中有一段关于Darren去北京度假的文本，教师可以通过QQ群开展教学，在教学开始之前，需要先上网收集北京天安门旅游景点的图片，如人民英雄纪念碑、人民大会堂、博物馆、天安门广场和毛主席纪念碑等。待学生们欣赏完图片之后，教师提问：Can you tell me something about Tian’anmen Square？Where are they lie in Tian’anmen Square？要求学生结合课文和图片来回答问题。在学生回答不出来的时候，教师可以在班级群里予以一些关键词提示，通过这样的学习方式，英语阅读课堂由课内延伸到了课外，由线下延伸到了线上，能够有效提高学生的自主学习能力。
五、转变作业形式，发展综合能力
对于初中英语阅读教学而言，作业是非常重要的一个环节，作业的意义在于帮助学生巩固刚学习的知识点，除此之外，还能够促进学习进行课外实践。在“互联网 ”的教学背景之下，阅读作业的设置有了更多的选择，教师可以根据学习的喜好，适当地安排一些指尖作业和探究任务等，尽量涉及到英语的听、说、读、写四个方面，学生需要借助互联网寻找资料，借助聊天工具实现与他人沟通，由此实现课内课外、线上线下的全面打通。
例如北京仁爱教育研究所编仁爱版七年级下册，当完成Everyone has a good time阅读教学之后，教师可以给学生布置一个主题为“歌颂友情”的朗诵作业，让学生们回家自行搜索和友情相关的小诗，教师也可以给学生们推荐一些材料，如“My friend”“A true friend”“Auld Lang Syne”等。对于作业的展示形式，既可以是个人展示，也鼓励学生之间合作朗诵，以录音或者是视频的形式上传到班级群当中。教师收集完学生的作业之后，可以在微信朋友圈发起投票，选出前3名的学生并予以激励。除此之外，教师应当鼓励学生运用微信录用、抖音等软件记录自己的口语作业，也能够让其他同学观看，參与到作品的评价活动中。互联网与传统作业相结合颠覆了传统的作业形式，能够更加有效地锻炼学生的听读能力，同时深化学生对友情这一主题的理解。
在阅读教学的过程中，教师可以充分利用互联网工具从精彩导入课堂、创新教学形式、丰富教学内容、搭建互动平台以及转变作业形式这四方面入手，以新颖别致的教学形式，生动有趣的教学内容激发学生的学习热情，提升学习的效果，进而全面提高学生的学习能力与英语阅读水平。
参考文献：
[1]王延莉.解析互联网 下初中英语阅读教学策略[J].校园英语，2019（17）：170-170.
[2]汪翠莹.“互联网 ”背景下初中英语信息化教学的策略研究[J].新课程（中），2018（6）：81-81.
[3]夏霜.互联网视域下初中英语阅读主题式教学的策略研究[J].教育现代化（28）：201-203.