论文部分内容阅读
【摘要】打造生动活泼的语文课堂，需要学生在保持高涨激情和高度好奇的基础上深入阅读、互动探知和大胆展示，需要学生在主动融入文本中形成不一样的认知感触。高中学生，他们既具有独特的自我感知意识，情感丰富，活力无限。在高中语文教学中，教师要契合教材实际，优化教学方法，唤醒学生的激情，真正让语文课堂真情涌动，更生机盎然。
【关键词】高中语文；激情；活力课堂
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
语文学科是充满情感、富含韵味的学科，高中学生更是充满活力、情感涌动的生命个体。高中语文教学中，我们教师要为学生学习语文搭建展示的舞台，多给他们相应的提示和引导，鼓励他们在相互探知和主动对话中发现问题、探究和破解问题，从而既引导他们深化理解文本，体悟作者内心，更能够让学生在优化学习过程与方法的基础上形成独特认知感触，满足他们的探究好奇心，形成正确的价值判断。
一、书声琅琅：寄情文本
对话文本，了解作者写作意图的最好方法是朗读。带着深情朗读，主动从字面文字中发现相应的内容，利于学生在寄情文字的过程中获得不一样的深刻认知感悟。书声琅琅，能使得学生在主动深入钻研语篇的基础上获得不一样的感触认知。书声琅琅的语文课堂，定然会是学生与文本进行最为动听的互动对话过程。
书声琅琅，让语文课堂充满生机与活力。如在《荷塘月色》教学中，围绕“这几天心里颇不平静”，不妨请学生反复朗读，从作者在月下荷塘所见所闻感受其中不一样的感知。从“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人……”到“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠……”，无不体现着作者的写作意图。对此，不妨请学生在朗读后，能够结合理解感知主动提出自己的观点，帮助他们在主动参与对话中找到更多的表达切入点。很多同學围绕从作者的心境入手，从不平静中发现大自然的乐趣，提出了这是作者排遣和释怀的有效方法，更是读者对话作者的必不可少的途径。
充满激情的朗读，能够让学生跳出语篇文字的字面理解，获得更多的独特认知。书声琅琅的语文课堂，能够让学生在进入语境和对话作者的基础上形成厚实的感知，并能够在关注文本的过程中形成富有特色的认知感悟。
二、议论纷纷：激情互动
每一位读者心中的哈姆莱特定会有千差万别，都有着独特的感悟。多给学生议论纷纷的机会，鼓励他们在同伴交流、小组讨论中大胆建言献策，不仅能使得他们享有充分的话语权，还能够帮助他们在彼此交流中集思广益，起到取长补短的作用。
激情互动，能够让学生成为课堂不可缺少的耀眼明星，演绎美轮美奂的精彩。如在《纪念刘和珍君》的深度解读中，作者富有哲理的表达话语需学生认真把握和深度揣摩。像“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”等，不妨建议学生运用讨论争辩的方式深化理解，很多学生从刘和珍等同学被当局迫害而亡中感受到当时的社会是如此的黑暗，体味到了当时的五四运动中学生是多么的勇敢，不得不说刘和珍等同学就是当时的社会脊梁。有的学生在讨论中认为，这是作者发出的最为强劲的呐喊声，也是号召当时的充满良知的国人不要被眼前的鲜血所吓倒，勇敢地参与到反抗队伍中。有的学生认为，鲜血吓不到前进的人们，只能激起人们奋起直追的激情。
创设具有开放性和多样化的话题任务，能引导学生在主动对话和交流中获得更多的感思体验。多给学生自由讨论交流的时间和空间，鼓励他们在大胆提出自己的观点中丰富理解感知，能够让他们的理解更加与众不同，也能吸引他们参与互动交流的注意力。
三、再现情境：身临其境
每一位学生都是丰富的想象者和实践者。创设栩栩如生的语文学习情境氛围，让学生在主动模拟尝试中体味其中的情境与作者构思，定会别有一番滋味。引导学生带着积极情感创设自己的情景剧，能够让他们在备受关注的过程中成为不可缺少的耀眼明星。
一切景语皆情语，创设富有趣味的情境，能丰富学生感知。如，在《祝福》教学指导中，不妨让学生去扮演小说中的人物，让他们从人物对话、多样描写中体味作者的表达意图。通过一系列的创作与模拟，能让学生在彼此对话沟通的基础上获得真切的感知体验。以此为契机，很多学生还发挥自己的想象思维，运用不同的语言表达形式找出其中的精彩。通过模拟表演，学生在真正体味作者运用“祝福”作为题目的基础上能够形成丰富的理解，利于其在主动参与互动交流中筛选有价值的信息，满足其多元化的理解感知需求。通过情景剧再现，也让学生从表演者的角度深入领会文本的表达内涵，在模拟中形成更为独特而丰富的感思。
再现情景，是对文本的有益补充，更是展现学生文学才能和表演才艺的有效途径。情景剧表演，能够给学生更多的深刻认知与真切体验，帮助他们在主动参与的过程中积淀深厚感知，并能成为其学习和使用语文的重要方法。
总而言之，充满激情的语文课堂定会是生动活泼和神采飞扬的课堂，定会是精彩语文课堂的“引擎”。从培养学生积极情感态度和审美价值观出发，多给学生大胆探索和尝试的机会，定能使得课堂教学更有活力。充满激情的语文课堂，也是学生丰富自身认知潜能和动力不可缺失的重要载体。
参考文献
[1]杨文娟.以情激情，让语文课堂活力四射——《大江保卫战》教学反思[J].科学大众（科学教育），2017（4）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】高中语文；激情；活力课堂
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
语文学科是充满情感、富含韵味的学科，高中学生更是充满活力、情感涌动的生命个体。高中语文教学中，我们教师要为学生学习语文搭建展示的舞台，多给他们相应的提示和引导，鼓励他们在相互探知和主动对话中发现问题、探究和破解问题，从而既引导他们深化理解文本，体悟作者内心，更能够让学生在优化学习过程与方法的基础上形成独特认知感触，满足他们的探究好奇心，形成正确的价值判断。
一、书声琅琅：寄情文本
对话文本，了解作者写作意图的最好方法是朗读。带着深情朗读，主动从字面文字中发现相应的内容，利于学生在寄情文字的过程中获得不一样的深刻认知感悟。书声琅琅，能使得学生在主动深入钻研语篇的基础上获得不一样的感触认知。书声琅琅的语文课堂，定然会是学生与文本进行最为动听的互动对话过程。
书声琅琅，让语文课堂充满生机与活力。如在《荷塘月色》教学中，围绕“这几天心里颇不平静”，不妨请学生反复朗读，从作者在月下荷塘所见所闻感受其中不一样的感知。从“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人……”到“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠……”，无不体现着作者的写作意图。对此，不妨请学生在朗读后，能够结合理解感知主动提出自己的观点，帮助他们在主动参与对话中找到更多的表达切入点。很多同學围绕从作者的心境入手，从不平静中发现大自然的乐趣，提出了这是作者排遣和释怀的有效方法，更是读者对话作者的必不可少的途径。
充满激情的朗读，能够让学生跳出语篇文字的字面理解，获得更多的独特认知。书声琅琅的语文课堂，能够让学生在进入语境和对话作者的基础上形成厚实的感知，并能够在关注文本的过程中形成富有特色的认知感悟。
二、议论纷纷：激情互动
每一位读者心中的哈姆莱特定会有千差万别，都有着独特的感悟。多给学生议论纷纷的机会，鼓励他们在同伴交流、小组讨论中大胆建言献策，不仅能使得他们享有充分的话语权，还能够帮助他们在彼此交流中集思广益，起到取长补短的作用。
激情互动，能够让学生成为课堂不可缺少的耀眼明星，演绎美轮美奂的精彩。如在《纪念刘和珍君》的深度解读中，作者富有哲理的表达话语需学生认真把握和深度揣摩。像“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”等，不妨建议学生运用讨论争辩的方式深化理解，很多学生从刘和珍等同学被当局迫害而亡中感受到当时的社会是如此的黑暗，体味到了当时的五四运动中学生是多么的勇敢，不得不说刘和珍等同学就是当时的社会脊梁。有的学生在讨论中认为，这是作者发出的最为强劲的呐喊声，也是号召当时的充满良知的国人不要被眼前的鲜血所吓倒，勇敢地参与到反抗队伍中。有的学生认为，鲜血吓不到前进的人们，只能激起人们奋起直追的激情。
创设具有开放性和多样化的话题任务，能引导学生在主动对话和交流中获得更多的感思体验。多给学生自由讨论交流的时间和空间，鼓励他们在大胆提出自己的观点中丰富理解感知，能够让他们的理解更加与众不同，也能吸引他们参与互动交流的注意力。
三、再现情境：身临其境
每一位学生都是丰富的想象者和实践者。创设栩栩如生的语文学习情境氛围，让学生在主动模拟尝试中体味其中的情境与作者构思，定会别有一番滋味。引导学生带着积极情感创设自己的情景剧，能够让他们在备受关注的过程中成为不可缺少的耀眼明星。
一切景语皆情语，创设富有趣味的情境，能丰富学生感知。如，在《祝福》教学指导中，不妨让学生去扮演小说中的人物，让他们从人物对话、多样描写中体味作者的表达意图。通过一系列的创作与模拟，能让学生在彼此对话沟通的基础上获得真切的感知体验。以此为契机，很多学生还发挥自己的想象思维，运用不同的语言表达形式找出其中的精彩。通过模拟表演，学生在真正体味作者运用“祝福”作为题目的基础上能够形成丰富的理解，利于其在主动参与互动交流中筛选有价值的信息，满足其多元化的理解感知需求。通过情景剧再现，也让学生从表演者的角度深入领会文本的表达内涵，在模拟中形成更为独特而丰富的感思。
再现情景，是对文本的有益补充，更是展现学生文学才能和表演才艺的有效途径。情景剧表演，能够给学生更多的深刻认知与真切体验，帮助他们在主动参与的过程中积淀深厚感知，并能成为其学习和使用语文的重要方法。
总而言之，充满激情的语文课堂定会是生动活泼和神采飞扬的课堂，定会是精彩语文课堂的“引擎”。从培养学生积极情感态度和审美价值观出发，多给学生大胆探索和尝试的机会，定能使得课堂教学更有活力。充满激情的语文课堂，也是学生丰富自身认知潜能和动力不可缺失的重要载体。
参考文献
[1]杨文娟.以情激情，让语文课堂活力四射——《大江保卫战》教学反思[J].科学大众（科学教育），2017（4）.
（编辑：龙贤东）