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随着素质教育的发展和教育信息化的推进，传统的教学模式和教育方法受到很大冲击，并促使教育发生了重大变革。以远程教育资源共享和多媒体技术为核心的信息技术是当前农村小学使用最广泛的信息媒体。信息技术与课程的整合，是发展教育面向现代化的关键。
一、运用信息技术帮辅教学，将提升语文课堂教学效益
1.运用信息技术， 创设意境激发兴趣，让学生感受真切
在语文课中， 运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、声形并茂的效果， 不仅为学生提供直观的感知材料， 培养学生的观察能力， 而且为学习中的疑难之处创设情境，给课堂注入新的活力， 把学生的学习兴趣和求知欲望激发出来。例小学语文第十一册《只有一个地球》。课堂上，学生对于地球的外貌很陌生，难以展开思维想象，利用教师提供的地球图片资料和自己查找的有关地球的知识相结合，这时图文并茂，学生多角度观察地球，直观演示看画面，更能激发他们的学习兴趣，使学生注意力集中，从而优化教学过程，提高学习效率。
2.运用信息技术，丰富课堂教学
传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，是一种以学生被动接收的学习，是一种教条化、模式化、单一化、静态化的教学。教出来的学生缺少独立思考的能力，很多学生演变成了书的“奴隶”没有个性、见解。这样的学生怎能适应信息化、数字化的时代？作为创新教学的尝试，信息技术与语文课程整合教学中摒弃了传统教学方式。在网络环境下学习，是一种以学生为中心的学习模式。尊重学生的主体性，把学生转变为学习的主体。培养学生自主学习的能力，提倡将学生作为学习的“自强标兵”在教师的指导下自主学习。运用信息技术，有利于发挥学生各自的特长，自我解决问题的能力。例如在教学小学语文第九册第五单元《遨游汉字王国》一文时，课前可以先让学生搜集字谜、有趣的谐音、汉字的来历等资料；课中让学生围绕“有趣的汉字”这一主题，利用搜集的资料，穿插演示教师制作的多媒体课件——汉字的演变，使学生能对中国汉字产生浓厚的兴趣，从而产生喜爱中国汉字之心。课后延伸，学生利用搜集的资料，进行排版和粘贴，在电脑上展示自己的学习成果。这样既激发了学生学习语文的兴趣，又体现出学生是学习的主体，信息技术的采用，丰富了课堂的教学。
3.运用信息技术创设平台，培养学生自主探索的精神和合作探究的能力
网络资源突破了知识来源的限制， 改变了封闭的、孤立的课堂教学， 极大地扩充了教学容量， 使学生的学习不只是局限于学习课本中的内容。学生可以利用信息技术获取信息， 探索问题并最终解决问题。在这一过程中， 学生利用信息技术工具， 通过主体性、探索性、合作性地解决问题， 把学科知识、生活常识与自身体验结合起来， 将课内与课外知识联系起来， 从而有效地促进其主体作用的发挥。如在教授《我的伯父鲁迅生先》中的“笑谈“碰壁””这一片段时，对于大部分学生来说 “四周围黑洞洞的 还不容易碰壁吗？”理解这个句子是很困难的。因为鲁迅生活的年代离学生的生活很远，学生根本无法体会句子中的含义，这里我先让学生准备好自己课前在网络上搜集的有关鲁迅的资料进行思考、探索，然后在小组合作、交流自己见解的同时及时地运用多媒体向学生展示鲁迅面对白色恐怖坚持斗争的资料，让学生了解鲁迅说这句话的社会背景，以启发学生的思维、开拓思路，使学生能够更准确地理解句子的含义，感受鲁迅敢于同反动势力作斗争的品格。学生在这种网络信息学习环境中， 自主学习、主动探究的欲望完全被调动了起来。这样在整个教学过程中，既拓展了学生的知识面， 又培养了学生自主探究和合作探究从而获取知识的能力，使每个学生都能达到预期的学习目标。
二、运用信息技术帮辅语文教学应注意以下问题
“工欲善其事，必先利其器”，多媒体辅助教学是传统教学方法上的一次革命。但是，它仅仅是教学手段上的一次革命，并不能抹煞学生是学习的主体，是学习的主人的本质。多媒体是通向知识的一座桥梁，在教学中应起到锦上添花，甚至雪中送炭的作用，却不能本末倒置、画蛇添足、喧宾夺主。
1. 语文教师必须具备更高的综合素质，必须更新观念。
在这个信息化的时代，连农民都懂得通过互联网发布产品信息来推销产品，如果我们的语文教师仍然坚持一本教科书、一支粉笔、一块黑板的传统教学方式，必将被时代的列车所抛弃。所以，信息化时代的教师应该积极学习先进的教育教学理论，学习现代信息技术，提高自身的信息素养，对信息技术进行研究使用，更好的为语文教学服务。
2、有了多媒体不等于就能上好一节课，避免用多媒体教学做表演
有的教师认为，课堂上有了多媒体就可以高枕无忧了，还把主要精力放在画面精美、背景音乐的精彩以及切换方式的繁杂上，这样固然可以让学生惊喜不断，但此时的多媒体就成了名副其实的花架子，哗众取宠的玩具而已。所以我们在使用多媒体教学时，应有目的、有计划地用好。不能游离于课堂之上或之外，它与课堂的每一个环节构成统一的整体，一切以服务课堂教学为准，不搞“个人技术”的演示，杜绝表演作秀。
3.不能用多媒体演示代替传统的板书
普及了多媒体演示后，板书是不是应该取消？回答是否定的，其理由是“板书是我国中小学最通用的一种教学手段，系统的板书是学生在教师讲解引导下形成概念、掌握内容，把感性认识上升到理性认识的中间手段。黑板随写随看，内容还可以方便地增删，教师在使用多媒体教学有时会有突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，却往往无法加到板书中去而生出许多遗憾。其次，一个问题的探索，分析过程，应由教师亲手在黑板上完成，使学生能在教师的缓缓的分析过程中有时间学习思维方法。而不是通过多媒体的快速演示，一味地加快教学进程，而忽略学生的接受能力。所以多媒体演示代替不了板书详尽的知识构架。
总之，随着科学的发展，教学改革的不断深化，学科的整合是必然的。信息技术在语文教学，培养学生的语文素养，提高教学质量方面起着举足轻重的作用。我们应该自觉地把信息技术有机地整合到语文教学中，
提高学生的语文素养，提升语文课堂教学的效益。
参考文献：
[1]南国农《让信息技术有效的推进教育改革 中国电化教育》2007
[2]何克抗、吴娟《信息技术与课程整合高等教育》2007
[3]秦力“网络环境下课堂教学模式的探索”《教育现代化》2002
一、运用信息技术帮辅教学，将提升语文课堂教学效益
1.运用信息技术， 创设意境激发兴趣，让学生感受真切
在语文课中， 运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、声形并茂的效果， 不仅为学生提供直观的感知材料， 培养学生的观察能力， 而且为学习中的疑难之处创设情境，给课堂注入新的活力， 把学生的学习兴趣和求知欲望激发出来。例小学语文第十一册《只有一个地球》。课堂上，学生对于地球的外貌很陌生，难以展开思维想象，利用教师提供的地球图片资料和自己查找的有关地球的知识相结合，这时图文并茂，学生多角度观察地球，直观演示看画面，更能激发他们的学习兴趣，使学生注意力集中，从而优化教学过程，提高学习效率。
2.运用信息技术，丰富课堂教学
传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，是一种以学生被动接收的学习，是一种教条化、模式化、单一化、静态化的教学。教出来的学生缺少独立思考的能力，很多学生演变成了书的“奴隶”没有个性、见解。这样的学生怎能适应信息化、数字化的时代？作为创新教学的尝试，信息技术与语文课程整合教学中摒弃了传统教学方式。在网络环境下学习，是一种以学生为中心的学习模式。尊重学生的主体性，把学生转变为学习的主体。培养学生自主学习的能力，提倡将学生作为学习的“自强标兵”在教师的指导下自主学习。运用信息技术，有利于发挥学生各自的特长，自我解决问题的能力。例如在教学小学语文第九册第五单元《遨游汉字王国》一文时，课前可以先让学生搜集字谜、有趣的谐音、汉字的来历等资料；课中让学生围绕“有趣的汉字”这一主题，利用搜集的资料，穿插演示教师制作的多媒体课件——汉字的演变，使学生能对中国汉字产生浓厚的兴趣，从而产生喜爱中国汉字之心。课后延伸，学生利用搜集的资料，进行排版和粘贴，在电脑上展示自己的学习成果。这样既激发了学生学习语文的兴趣，又体现出学生是学习的主体，信息技术的采用，丰富了课堂的教学。
3.运用信息技术创设平台，培养学生自主探索的精神和合作探究的能力
网络资源突破了知识来源的限制， 改变了封闭的、孤立的课堂教学， 极大地扩充了教学容量， 使学生的学习不只是局限于学习课本中的内容。学生可以利用信息技术获取信息， 探索问题并最终解决问题。在这一过程中， 学生利用信息技术工具， 通过主体性、探索性、合作性地解决问题， 把学科知识、生活常识与自身体验结合起来， 将课内与课外知识联系起来， 从而有效地促进其主体作用的发挥。如在教授《我的伯父鲁迅生先》中的“笑谈“碰壁””这一片段时，对于大部分学生来说 “四周围黑洞洞的 还不容易碰壁吗？”理解这个句子是很困难的。因为鲁迅生活的年代离学生的生活很远，学生根本无法体会句子中的含义，这里我先让学生准备好自己课前在网络上搜集的有关鲁迅的资料进行思考、探索，然后在小组合作、交流自己见解的同时及时地运用多媒体向学生展示鲁迅面对白色恐怖坚持斗争的资料，让学生了解鲁迅说这句话的社会背景，以启发学生的思维、开拓思路，使学生能够更准确地理解句子的含义，感受鲁迅敢于同反动势力作斗争的品格。学生在这种网络信息学习环境中， 自主学习、主动探究的欲望完全被调动了起来。这样在整个教学过程中，既拓展了学生的知识面， 又培养了学生自主探究和合作探究从而获取知识的能力，使每个学生都能达到预期的学习目标。
二、运用信息技术帮辅语文教学应注意以下问题
“工欲善其事，必先利其器”，多媒体辅助教学是传统教学方法上的一次革命。但是，它仅仅是教学手段上的一次革命，并不能抹煞学生是学习的主体，是学习的主人的本质。多媒体是通向知识的一座桥梁，在教学中应起到锦上添花，甚至雪中送炭的作用，却不能本末倒置、画蛇添足、喧宾夺主。
1. 语文教师必须具备更高的综合素质，必须更新观念。
在这个信息化的时代，连农民都懂得通过互联网发布产品信息来推销产品，如果我们的语文教师仍然坚持一本教科书、一支粉笔、一块黑板的传统教学方式，必将被时代的列车所抛弃。所以，信息化时代的教师应该积极学习先进的教育教学理论，学习现代信息技术，提高自身的信息素养，对信息技术进行研究使用，更好的为语文教学服务。
2、有了多媒体不等于就能上好一节课，避免用多媒体教学做表演
有的教师认为，课堂上有了多媒体就可以高枕无忧了，还把主要精力放在画面精美、背景音乐的精彩以及切换方式的繁杂上，这样固然可以让学生惊喜不断，但此时的多媒体就成了名副其实的花架子，哗众取宠的玩具而已。所以我们在使用多媒体教学时，应有目的、有计划地用好。不能游离于课堂之上或之外，它与课堂的每一个环节构成统一的整体，一切以服务课堂教学为准，不搞“个人技术”的演示，杜绝表演作秀。
3.不能用多媒体演示代替传统的板书
普及了多媒体演示后，板书是不是应该取消？回答是否定的，其理由是“板书是我国中小学最通用的一种教学手段，系统的板书是学生在教师讲解引导下形成概念、掌握内容，把感性认识上升到理性认识的中间手段。黑板随写随看，内容还可以方便地增删，教师在使用多媒体教学有时会有突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，却往往无法加到板书中去而生出许多遗憾。其次，一个问题的探索，分析过程，应由教师亲手在黑板上完成，使学生能在教师的缓缓的分析过程中有时间学习思维方法。而不是通过多媒体的快速演示，一味地加快教学进程，而忽略学生的接受能力。所以多媒体演示代替不了板书详尽的知识构架。
总之，随着科学的发展，教学改革的不断深化，学科的整合是必然的。信息技术在语文教学，培养学生的语文素养，提高教学质量方面起着举足轻重的作用。我们应该自觉地把信息技术有机地整合到语文教学中，
提高学生的语文素养，提升语文课堂教学的效益。
参考文献：
[1]南国农《让信息技术有效的推进教育改革 中国电化教育》2007
[2]何克抗、吴娟《信息技术与课程整合高等教育》2007
[3]秦力“网络环境下课堂教学模式的探索”《教育现代化》2002