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摘 要：教学工作，不是单纯机械地知识传递，而是灵魂和思想的交流，是师生共同成长的过程。由于教师所面临的个体存在着明显的差异性，并且在学生的成长过程中都有其独特的思想体验、情感缺失、偏离主流价值观念的现象。教师不仅要完成传授知识的使命，更要担负起渗透人文关怀、辅助学生感受生命之光的责任。对此，本文就高中教学中，教师向学生渗透人文教育的有效措施展开论述，并结合课题实施总结了几点行之有效的措施。
关键词：高中教学 人文教育 生命意识
在高中阶段，学生们已经初步形成了一定的价值观念、人文理念，但是这种人文理念和价值观念是不成熟的，还有一定可塑性。作为教育工作者，要觉察到学生所存在的人文理念和情感中的缺失，针对性地予以弥补，才能促成学生的全面发展、健康成长，帮助学生形成正确的价值观。经过对学生的调查分析，在高中学段学生所存在的人文情感和人文理念的缺失主要凸显于如下方面：
1 高中学段学生人文理念发展现状
受如今社会环境的影响，受如今社会个体多元化价值观念的影响，如今高中学段的学生在道德理想的建设中，出现了功利性的倾向，追求功利性的生活，缺乏社会担当意识。他们把自己的理想和目标建立在未来金钱回报和工作待遇、社会地位等方面，但对于国家和社会的贡献等层面的认识则相对较少，缺乏家国情怀。另一方面，学生们所追求和崇尚的个体，不再是对国家和社会有突出贡献和付出的科学家、教育家，而是追求一些流量明星，甚至蔑视和轻视国家科技工作者的付出。如此现状，着实容易让学生的价值观念偏离主流渠道，刻意追求华丽的外表和虚浮的物质生活，而无奉献精神。此外，现今离婚率居高不下，不少高中学生的原生家庭背景较为复杂，大量学生因此而存在情感的缺失，也可能在人格上存在孤僻、冷漠的缺陷，需要教师的人文情感关怀。
针对如今高中学段学生所存在的典型的人文情感和理念中的缺失，教师可以通过如下措施展开优化教学、渗透人文教育，以期改进如今的现状。
2 高中教学中渗透人文教育的有效措施
2.1 理想辨析，增强学生奉献精神
我们所生活的时代，物质生活变得优，生活条件变得富足，有了便捷高效的生活方式，这大多有赖于科学家的杰出贡献，有赖于对如今的社会事业有突出贡献的奉献者。奉献意识、担当精神，应当传承于教师的教学过程中，渗透到对学生所开展的人文教育中来。
在日常的教学中，如在《电磁学》这一部分内容的教学中，教师便可以借本节知识，让学生认识现代科技中对指数这一函数模型的应用，特别是奥斯特在实验中发现通电导体周围存在磁场，促使电磁铁、电磁继电器问世，推动了电磁学的发展，为现代生活提供了诸多便捷。以此方式，让学生认识到物理科学的广泛应用。而当初每一种物理规律的建构和发现，都离不开物理学家和科技工作者对人类社会所作出的贡献。可以说，我们现如今的生活质量之所以提升，是因为我们站在这些科技工作者的臂膀上。在这些人文资源渗透后，教师组织学生思考：什么样的未来和梦想是值得追求的？自己以往的所建立的理想是否过于功利和狭隘？自己的学习为如今的社会生活能够提供哪些贡献？以此方式，教师引领学生们开展的思想辨析，能革新学生的理想设定，促进学生奉献精神的培养。
2.2 榜样力量，塑造学生正确的崇拜意识
崇拜意识自初中萌发，到高中时最盛。对此，教师在对学生开展人文教育时，便可以借助榜样的力量，利用高中学段学生所存在的崇拜意识，让学生树立崇高的理想。
例如，在《电磁波》这一部分内容的教学中，教师便可以以特斯拉作为学生学习和崇拜的楷模，他在电磁场领域有着多项革命性的发明，被认为是电力商业化的重要推动者。在现代社会中处处可见特斯拉的遗产，如机器人、弹道学、信息学、核子物理学和理论物理学上等各种领域有贡献。以此方式，教师辅助学生们认识特斯拉的智慧，初步帮助学生建立崇拜意识。除此外，教师还可以借助新冠肺炎疫情，帮助学生认识一些杰出贡献的科学家，如李兰娟院士和钟南山院士等，让榜樣的力量督促学生向伟人靠拢迈进，更以上述科学家作为榜样，辅助学生更有动力和热情地学习。
2.3 人文关怀，满足学生情感需求
个体积极价值观念的形成离不开积极人文情感的铸就，良好的品质建构更不能缺乏外界人文情感的滋润。针对学生所存在的人文情感缺失，教师需要对其进行针对性地引导和沟通，通过教师对学生情感的浸润，解决学生人文情感中所存问题，让学生的人文情感和价值观念发展更为健全。
3 结语
在学生的成长过程中，人文情感和人文理念是影响学生思想和价值观念的重要要素。针对如今高中学段学生所存在的人文理想和情感的缺失，教师可以通过理想辨析、榜样示范力量和渗透人文关怀等方式对学生开展人文教育，让学生能够感受生命之光，建构完备的价值观念和道德品质。
注：本文系2020年度河南省教育科学“十三五”规划一般课题《疫情背景下高中班级人文教育实践研究》2020YB0964研究成果。
参考文献：
[1] 杨淇钧.让人文教育理念贯穿高中物理课堂[J].中学生数理化（教与学），2020（07）：70.
[2] 丁海龙.在高中物理教学中运用人文教育的策略[J].考试周刊，2020（01）：131-132.
[3] 孙啟龙.探讨人文教育在高中物理课堂教学中的融合[J].理科爱好者（教育教学），2019（06）：128+130.
[4] 孙啟龙.高中物理教学融入物理学史人文教育的有效性[J].理科爱好者（教育教学），2019（05）：147-148.
安阳县高级中学 （河南省安阳市 455112）
关键词：高中教学 人文教育 生命意识
在高中阶段，学生们已经初步形成了一定的价值观念、人文理念，但是这种人文理念和价值观念是不成熟的，还有一定可塑性。作为教育工作者，要觉察到学生所存在的人文理念和情感中的缺失，针对性地予以弥补，才能促成学生的全面发展、健康成长，帮助学生形成正确的价值观。经过对学生的调查分析，在高中学段学生所存在的人文情感和人文理念的缺失主要凸显于如下方面：
1 高中学段学生人文理念发展现状
受如今社会环境的影响，受如今社会个体多元化价值观念的影响，如今高中学段的学生在道德理想的建设中，出现了功利性的倾向，追求功利性的生活，缺乏社会担当意识。他们把自己的理想和目标建立在未来金钱回报和工作待遇、社会地位等方面，但对于国家和社会的贡献等层面的认识则相对较少，缺乏家国情怀。另一方面，学生们所追求和崇尚的个体，不再是对国家和社会有突出贡献和付出的科学家、教育家，而是追求一些流量明星，甚至蔑视和轻视国家科技工作者的付出。如此现状，着实容易让学生的价值观念偏离主流渠道，刻意追求华丽的外表和虚浮的物质生活，而无奉献精神。此外，现今离婚率居高不下，不少高中学生的原生家庭背景较为复杂，大量学生因此而存在情感的缺失，也可能在人格上存在孤僻、冷漠的缺陷，需要教师的人文情感关怀。
针对如今高中学段学生所存在的典型的人文情感和理念中的缺失，教师可以通过如下措施展开优化教学、渗透人文教育，以期改进如今的现状。
2 高中教学中渗透人文教育的有效措施
2.1 理想辨析，增强学生奉献精神
我们所生活的时代，物质生活变得优，生活条件变得富足，有了便捷高效的生活方式，这大多有赖于科学家的杰出贡献，有赖于对如今的社会事业有突出贡献的奉献者。奉献意识、担当精神，应当传承于教师的教学过程中，渗透到对学生所开展的人文教育中来。
在日常的教学中，如在《电磁学》这一部分内容的教学中，教师便可以借本节知识，让学生认识现代科技中对指数这一函数模型的应用，特别是奥斯特在实验中发现通电导体周围存在磁场，促使电磁铁、电磁继电器问世，推动了电磁学的发展，为现代生活提供了诸多便捷。以此方式，让学生认识到物理科学的广泛应用。而当初每一种物理规律的建构和发现，都离不开物理学家和科技工作者对人类社会所作出的贡献。可以说，我们现如今的生活质量之所以提升，是因为我们站在这些科技工作者的臂膀上。在这些人文资源渗透后，教师组织学生思考：什么样的未来和梦想是值得追求的？自己以往的所建立的理想是否过于功利和狭隘？自己的学习为如今的社会生活能够提供哪些贡献？以此方式，教师引领学生们开展的思想辨析，能革新学生的理想设定，促进学生奉献精神的培养。
2.2 榜样力量，塑造学生正确的崇拜意识
崇拜意识自初中萌发，到高中时最盛。对此，教师在对学生开展人文教育时，便可以借助榜样的力量，利用高中学段学生所存在的崇拜意识，让学生树立崇高的理想。
例如，在《电磁波》这一部分内容的教学中，教师便可以以特斯拉作为学生学习和崇拜的楷模，他在电磁场领域有着多项革命性的发明，被认为是电力商业化的重要推动者。在现代社会中处处可见特斯拉的遗产，如机器人、弹道学、信息学、核子物理学和理论物理学上等各种领域有贡献。以此方式，教师辅助学生们认识特斯拉的智慧，初步帮助学生建立崇拜意识。除此外，教师还可以借助新冠肺炎疫情，帮助学生认识一些杰出贡献的科学家，如李兰娟院士和钟南山院士等，让榜樣的力量督促学生向伟人靠拢迈进，更以上述科学家作为榜样，辅助学生更有动力和热情地学习。
2.3 人文关怀，满足学生情感需求
个体积极价值观念的形成离不开积极人文情感的铸就，良好的品质建构更不能缺乏外界人文情感的滋润。针对学生所存在的人文情感缺失，教师需要对其进行针对性地引导和沟通，通过教师对学生情感的浸润，解决学生人文情感中所存问题，让学生的人文情感和价值观念发展更为健全。
3 结语
在学生的成长过程中，人文情感和人文理念是影响学生思想和价值观念的重要要素。针对如今高中学段学生所存在的人文理想和情感的缺失，教师可以通过理想辨析、榜样示范力量和渗透人文关怀等方式对学生开展人文教育，让学生能够感受生命之光，建构完备的价值观念和道德品质。
注：本文系2020年度河南省教育科学“十三五”规划一般课题《疫情背景下高中班级人文教育实践研究》2020YB0964研究成果。
参考文献：
[1] 杨淇钧.让人文教育理念贯穿高中物理课堂[J].中学生数理化（教与学），2020（07）：70.
[2] 丁海龙.在高中物理教学中运用人文教育的策略[J].考试周刊，2020（01）：131-132.
[3] 孙啟龙.探讨人文教育在高中物理课堂教学中的融合[J].理科爱好者（教育教学），2019（06）：128+130.
[4] 孙啟龙.高中物理教学融入物理学史人文教育的有效性[J].理科爱好者（教育教学），2019（05）：147-148.
安阳县高级中学 （河南省安阳市 455112）