“问题学生”是指那些品行上有缺点、学习上有困难的学生。做好这一群体的教育辅导工作,是教育工作者的重要责任之一,也是衡量一个教师综合素质的重要方面。在张扬学生个性、关注学生全面发展的今天,引导促进“问题学生”的成长,就需要教师用心交换。
　　“问题学生”可能在最初的教育中,曾犯过错或功课不好,受到教师的批评与歧视,同学的埋怨与嘲笑,家长的冷落与训斥,经常处于“冷”的环境中,形成一种自卑心理。使其活泼向上的心理失去平衡。据此特点,我们应该首先用爱心唤醒他们,抓住其闪光点,多鼓励,多表扬,多给予真心帮助,本着“以人为本”的原则,多宽容,多理解,尊重他们的人格,保持他们的自尊心,从而使其树立起自信心,使他们真正认识到自己存在的价值。
　　学生是有生命的活体,是有感情的个体,他们希望得到教师的关注。部分学生思想上的不成熟,导致他们行为上的不规范,由此引来老师的批评。多數情况下,我们的教师都是一发现就去呵斥、批评,全然不顾场合。特别在课堂上,很多教师都会停课去批评学生,认为这些学生干扰了正常的教学秩序,如果不迅速制止,就会影响正常的教学。殊不知这样做的结果是:批评了一个学生,却牺牲了其他学生的学习时间,恰恰是教师自己影响了教学秩序。如果换一种方式,用你的一个眼神或者一个手势去提醒学生,课后再找他谈话,这样既尊重了学生,又能收到很好的教育效果。
　　教师应从高高的讲台上走下来,深入学生中间,以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一位“问题学生”,让他们感受到教师的平易近人、和蔼可亲。教师具有孩子般的童心,与他们谈心、做游戏,询问其学习、生活情况,拉近师生间的心理距离,才能与学生打成一片,让“问题学生”从心理上接受教育,愿意倾吐心声、与教师做知心朋友。
　　孟子说:“人恒过,然后能改。”我认为,对待好学生也好,对待“问题学生”也好,教师都要有一颗平常心,公平地对待每一位学生,为他们的进步而骄傲,为他们的成长而自豪,对他们的过失,公平地去对待、化解和消除,尽心尽力地帮助他们逐步纠正。“无限风光在险峰”,也得人们一步一步地去攀登,对待“问题学生”的教育不可能一蹴而就,严格要求与悉心呵护并不矛盾,纪律要求是必要的,但可以降低一定的标准,让他们通过适当的努力就能够达到,这样会逐渐引起他们的兴趣,这对培养他们良好的学习和行为习惯、引导他们逐步步入正常的学习生活是有益的。