摘 要：随着新课程的实施，课程资源的开发和利用越来越受到重视。信息技术教师在使用教材的同时要发挥自主性、创造性，形成新的理念和新的方法。本文尝试从紧扣课本，开发教材资源；联系实际，挖掘生活资源；加强渗透， 整合学科资源三方面来谈谈小学信息技术课程资源的合理开发与有效利用。
　　关键词：课程资源；合理开发；有效利用
　　小学信息技术课程资源的开发与利用，就是寻找一切有可能进入小学信息技术课程并能与教学活动联系起来的资源，从而进一步开拓教与学的渠道，优化课程结构，使课程活动更加合理有效。所以，我们可以尝试通过以下途径来开发和利用课程资源。
　　一、紧扣课本，开发教材资源
　　教材不是唯一的课程资源，但无疑是最重要的课程资源，它在课程资源开发与利用中起主导作用。依据新课标编写的新教材，充分考虑到信息技术学科的特点，为教师教学目标，学生学习目标的确立，为学生自主、合作、探究学习提供了丰富的资源。
　　1.结构化分析教材
　　目前教师解读教材主要存在的误区：其一是把学生当成一张白纸，忽略学生的生活现实与已有知识经验；其二过多地注重“点”的研究，对某个领域的知识系列纵向的学习内容和目标缺乏关注。因此，教师要尊重教材，把握教材内容的连续性，触摸教学真实的起点，根据教材中的线索，设法启发学生调动头脑中多层次的经验，解释新信息，解答新问题。
　　2.创造性使用教材
　　教师要在充分理解教材的基础上，可以根据实际需要创造性地使用教材，使教材发挥更大的效用。例如：在执教《设置版面》一课时，笔者在第一个班级采用了 “教师演示——学生操作”的传统教学方法，虽然学生在老师的示范教学中，能掌握页面设置的方法以及分栏的技巧，但没有考虑学生的需求，学生是机械式的学习，没有学习的兴趣。深入反思自己的教学，是教材中的内容脱离学生的实际生活，不能激发他们学习的兴趣。在第二个班级进行教学时，我从学生熟悉的《中华恐龙园》word小报的对比开始，先了解页面设置的作用。然后根据制作方的要求，对文章进行页面设置，如将纸张设置成横向，为节约纸张将页面设置成横向。设置成横向后，又产生阅读困难怎么办的需求，引出要进行合理分栏的知识。最后让学生利用所学到的知识进行个性化的制作。一切都是水到渠成，是顺应学生学习的需求，而不是将知识强加给学生，学生在遇到一个个问题的过程中尝试解决问题，从而掌握版面设置的方法和分栏的方法、技巧。这样的设计，既尊重教材，又高于教材，能创造性使用好教材。
　　二、联系实际，挖掘生活资源
　　1.校园生活资源
　　校园生活资源是学生最熟悉最感兴趣的内容，从校园生活中提炼出来的课程资源也是“学习内容生活化”的有效载体。因此教师要特别关注学生的校园生活，善于发现校园生活中的课程资源。如：生活话题、重大活动、师生关系、班级组织、学生团体、专用教室、校园网络等。
　　2.家庭生活资源
　　随着社会的发展，生活水平的提高，家里物品越来越多，构成了物的广泛的资源。比如：大部分学生家里都有计算机并连上网络，可以让学生了解家里计算机是如何连接到网络的；家长如何看待网络，他们是如何利用网络的？家长赞同还是反对你上网？通过家庭生活资源的利用，学生很容易掌握教材中的知识内容并促进了家长与孩子对网络的正确认识，使得家长、教师及时地关注学生的生活及周围环境，我们应该重视这种可贵的、持续发展的家庭生活资源。
　　3.社会生活资源
　　社会是学生生活中接触最广泛的场所，可以充分利用社会生活，如时事政治、社会上发生的真实事件等开展形式多样的社会问题探究，通过社会问题的探究，拓宽课堂和学校空间，引导学生向校外延伸学习，进一步增强他们的社会归属感、责任感，对促进学生的社会性成长有着积极的意义。
　　三、加强渗透， 整合学科资源
　　信息技术课是一门操作性和实践性非常强的课程，而且还有非常强的吸纳能力，教师要善于从其他学科的课程中发现其中的整合点，进行学科资源的整合利用。例如：在教学《下载文字》时，可以让学生搜索有关桑兰的资料，并保存起来，因为这些内容都是学生刚刚学习的，所以学生的学习欲望强烈，搜索的技巧也在自然而然中得到提高。通过对其他学科资源的开发使用，可以较好地激起学生学习的欲望，从而使课堂效率更加高效。
　　信息技术课程资源的开发与利用对广大小学信息技术教师而言，是一个全新的课题，但只要我们切实转变观念，增强课程开发意识，提高课程开发水平，积极引导学生做课程资源开发的主人，让丰厚的信息技术课程资源有力地服务教学、促进教学，我们就一定能开辟一片信息技术教学的崭新天地。
　　（作者单位：江苏省常州市新北区圩塘中心小学）